摘 要：校園文化建設(shè)是精神文明在學(xué)校的體現(xiàn)，是一所學(xué)校獨(dú)特的精神風(fēng)貌，也是師生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映，是凈化師生心靈的有效手段，可以說(shuō)是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，因此，搞好校園文化建設(shè)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：校園文化；校園文化建設(shè)；導(dǎo)向與管理

一、校園文化定義

校園文化這一概念在內(nèi)涵和外延上，有廣義和狹義兩種理解。廣義論者認(rèn)為，校園文化是學(xué)校的總體文化，包括校園容貌、教學(xué)內(nèi)容、管理制度、全校師生員工所共同遵循的價(jià)值觀念準(zhǔn)則以及由此產(chǎn)生的學(xué)校精神氛圍；狹義論者認(rèn)為，校園文化是相對(duì)于課堂教學(xué)而言的課外活動(dòng)，主要是作為學(xué)生課堂教學(xué)調(diào)劑的課外文體活動(dòng)，也就是通常所講的以第二課堂為主要內(nèi)容的文化氛圍和精神。

二、校園文化建設(shè)的內(nèi)涵

校園文化建設(shè)是校園文化形成或不斷重構(gòu)的過(guò)程。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園文化建設(shè)是形成一所學(xué)校文化的系列活動(dòng)過(guò)程；對(duì)于原有學(xué)校來(lái)說(shuō)，校園文化建設(shè)是學(xué)校對(duì)已有的校園文化的總結(jié)概括、分析與思考，并在此基礎(chǔ)上引入新文化要素對(duì)已有的學(xué)校文化進(jìn)行改造和重組，構(gòu)建校園新文化的過(guò)程。

雖然校園文化的核心內(nèi)涵指學(xué)校的辦學(xué)理念、價(jià)值觀、信仰、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等方面，但校園文化建設(shè)卻不能僅僅從這些方面著手，因?yàn)橛绊戇@些方面的因素很多，決不僅僅限于精神方面。我們主張從更廣闊的角度來(lái)理解校園文化建設(shè)問(wèn)題，即通過(guò)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三方面的工作，來(lái)構(gòu)建一所學(xué)校理想的校園文化。

三、當(dāng)前我國(guó)校園文化建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）形式主義嚴(yán)重，缺乏文化內(nèi)涵。校園文化建設(shè)在實(shí)際工作過(guò)程中有時(shí)存在著形式主義和表面現(xiàn)象，看起來(lái)轟轟烈烈的活動(dòng)場(chǎng)面和人氣很旺的社團(tuán)組織，有時(shí)只是在做表面文章，對(duì)學(xué)生思想政治教育的效果并不明顯。主要表現(xiàn)在：一是領(lǐng)導(dǎo)方式形式主義。部分學(xué)校在舉辦校園文化活動(dòng)中只注重活動(dòng)場(chǎng)面的活躍，以為只要掛上色彩紛呈的條幅和標(biāo)語(yǔ)，就會(huì)達(dá)到活動(dòng)的效果，而活動(dòng)對(duì)學(xué)生靈魂的塑造功能并不去思考，這樣使許多活動(dòng)流于形式，效果不明顯；二是建設(shè)方式形式主義。部分學(xué)校在校園文化建設(shè)中并沒(méi)有一個(gè)完整體系，對(duì)優(yōu)良校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也難以起到推動(dòng)的作用，不能從根本上為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才服務(wù)，使校園文化功能的發(fā)揮受到了限制。

（二）重物質(zhì)文化建設(shè)，輕精神文化建設(shè)。有的學(xué)校甚至把校園文化建設(shè)等同于豐富學(xué)生業(yè)余生活，一味強(qiáng)調(diào)發(fā)展娛樂(lè)文化。若文化娛樂(lè)活動(dòng)層次較低，既難以起到導(dǎo)向作用，也不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。長(zhǎng)期以來(lái)，校園文化雖然轟轟烈烈開(kāi)展，但人們對(duì)其理論性研究、規(guī)律性認(rèn)識(shí)并沒(méi)有足夠重視，這影響和限制了其積極作用的發(fā)揮。一般來(lái)講，校園文化包括三個(gè)層次：物質(zhì)文化層次、制度文化層次和精神文化層次。其中，物質(zhì)文化、制度文化處于表層，精神文化處于核心，映射著物質(zhì)文化、制度文化，屬于較高層次。

（三）品位不高，有俗文化占有較大空間。受社會(huì)上各種熱風(fēng)吹拂影響，高校校園文化中存在粗俗化的另類(lèi)校園文化，如躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)的“蝸居”文化：有的學(xué)生買(mǎi)一堆零食，租一堆小說(shuō)，在無(wú)課的時(shí)間將自己作繭自縛于被窩里，只露出一個(gè)頭，像蝸牛一樣，故稱(chēng)“蝸居”；課桌文化、戀愛(ài)文化以及低級(jí)的“廁所文化”等。同時(shí)高校校園文化建設(shè)出現(xiàn)“四多”、“四少”問(wèn)題：校園文化建設(shè)文化型的多，科技型少；循舊型的多，創(chuàng)新型的少；娛樂(lè)型的多，思考型的少；一般型的多，高層次、高品位的少。

四、校園文化建設(shè)的導(dǎo)向與管理

（一）努力創(chuàng)新，增強(qiáng)校園文化建設(shè)的時(shí)代性 。學(xué)校校園文化建設(shè)的創(chuàng)新，必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高度重視和認(rèn)真研究新環(huán)境變化對(duì)校園文化建設(shè)提出的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。一是要?jiǎng)?chuàng)新校園文化建設(shè)思路。在校園文化建設(shè)中把握主題，選擇更貼近國(guó)情、校情、學(xué)生實(shí)際的文化主題，形成代表先進(jìn)文化方向的，健康的、積極的校園文化。二是要?jiǎng)?chuàng)新校園文化建設(shè)內(nèi)容。要突破傳統(tǒng)教育理念和教育模式束縛，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使校園文化富有時(shí)代氣息和人文精神。三是要?jiǎng)?chuàng)新校園文化建設(shè)的方式。要把校園文化活動(dòng)的觸角延伸至校外，建立社會(huì)實(shí)踐基地，與企業(yè)、社區(qū)等聯(lián)姻。通過(guò)調(diào)研、咨洵、“大學(xué)生志愿者”服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，形成社會(huì)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，使師生學(xué)習(xí)和生活受到感染和熏陶。

（二）重視人文教育，提升校園文化的層次。校園文化以文化為載體，著眼于人文精神建設(shè)，直接服務(wù)于人的全面發(fā)展。學(xué)校校園文化雖然是一個(gè)特殊領(lǐng)域的文化，但離不開(kāi)人類(lèi)文化和民族文化的滋養(yǎng)。學(xué)校精神源于一所學(xué)校發(fā)展歷程中的先進(jìn)文化積淀和先進(jìn)文化發(fā)展方向的結(jié)合；學(xué)校精神是校園文化的重要內(nèi)容，是學(xué)校的精神支持，是學(xué)校在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中積淀的最富典型意義的精神特征，它與學(xué)校獨(dú)特的歷史、地理、文化環(huán)境密切相關(guān)，是學(xué)校整體面貌、水平、特色以及凝聚力、感召力和生命力的體現(xiàn)，是全體師生員工共同的價(jià)值追求，是學(xué)校的立校之本。

（三）構(gòu)建健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化。學(xué)校要構(gòu)建健康的校園網(wǎng)絡(luò)文化，想方設(shè)法鞏固和強(qiáng)化以“文化育人”為主的網(wǎng)絡(luò)文化陣地，健全網(wǎng)絡(luò)管理制度建設(shè)，加強(qiáng)校園網(wǎng)和論壇監(jiān)管工作，加大網(wǎng)絡(luò)道德教育宣傳力度，引導(dǎo)師生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，規(guī)范上網(wǎng)行為，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源：要積極調(diào)動(dòng)廣大師生的參與積極性，努力營(yíng)造健康文明的、富于時(shí)代特色且貼近師生生活的網(wǎng)上文化。努力建設(shè)一支高素質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)文化工作隊(duì)伍，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)和研究，形成良好的網(wǎng)絡(luò)文化工作體系和運(yùn)行機(jī)制，積極開(kāi)展健康向上、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)文化活動(dòng)，以此來(lái)拓寬師生知識(shí)視野，提供文化精神營(yíng)養(yǎng)，提高師生的學(xué)習(xí)能力、藝術(shù)修養(yǎng)、人文素質(zhì)和思想品質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：吳洪疆（1990.01- ），男，河南鄭州人，天津工業(yè)大學(xué)，碩士。