黃芳芳

對(duì)于現(xiàn)代文閱讀，同學(xué)們?cè)谝惠喩踔潦嵌喌膹?fù)習(xí)訓(xùn)練中已形成一定的閱讀能力，積累不少的答題技巧。當(dāng)高考的腳步聲漸行漸近，大家對(duì)現(xiàn)代文的閱讀是抱著以往“聽(tīng)天由命，再努力也難提高”還是“踢好臨門(mén)一腳，爭(zhēng)取做好細(xì)節(jié)再拿些分”呢？現(xiàn)代文閱讀題分值比重大、主觀性增強(qiáng)，越是臨近高考大家越要重視。其次，臨考前養(yǎng)成一些習(xí)慣或強(qiáng)化一些意識(shí)，對(duì)提高現(xiàn)代文閱讀的得分是大有裨益的。

從整體來(lái)說(shuō)，做好閱讀理解題當(dāng)然主要靠長(zhǎng)期形成的閱讀能力，但是改進(jìn)方法也有明顯的效果。有兩種做法是應(yīng)該避免的：讀不完文章就做題和閱讀時(shí)不會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)。前者的問(wèn)題是不能整體把握文章的思想內(nèi)容，答題可能不準(zhǔn)確不全面；后者可能會(huì)遺漏文章中有助于答題的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。因此，一定要通讀全文，邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，整體把握文章的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn)，然后再做題。

良好的開(kāi)端是成功的一半，答好論述類(lèi)文本可以為后面的答題樹(shù)立信心。所以我對(duì)論述類(lèi)文本的答題建議是：1. 理解文章中有特定含義詞語(yǔ)或句子的意義，答題時(shí)既要注意文章中與備選答案相對(duì)應(yīng)的句子，注意兩者的細(xì)微差別，同時(shí)“瞻前顧后”，整體把握相關(guān)信息。2. 對(duì)文章相關(guān)信息的篩選，要留意選項(xiàng)的“主觀臆斷、隨意夸大、牽強(qiáng)附會(huì)、無(wú)中生有、違背常理、以偏概全、偷梁換柱”等。3. 根據(jù)文章所提供的信息做出合理推斷，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象是一個(gè)有一定難度的考點(diǎn)，我們有必要首先把具體內(nèi)容閱讀、相關(guān)知識(shí)和推斷的基本方法等結(jié)合起來(lái)。一定要讀懂全文，掌握主要內(nèi)容，做題才會(huì)有一定的準(zhǔn)確性。其次要發(fā)現(xiàn)文中的隱含信息，特別注意作者敘述角度、表達(dá)方式、條件設(shè)置等的變換。作者雖然沒(méi)有明確的說(shuō)法，但有所暗示，或借用他人他物表達(dá)。另外要把握關(guān)鍵語(yǔ)句的準(zhǔn)確含義，要把握好一些基本的“點(diǎn)”——“已然”和“未然”，“推測(cè)”和“ 斷定”，“部分”和“整體”，“原因”和“結(jié)果”等處要仔細(xì)留神。

在篩選信息的過(guò)程中，我們一直強(qiáng)調(diào)要注意選項(xiàng)與原文的對(duì)應(yīng)比較。這種對(duì)應(yīng)有時(shí)是表現(xiàn)為一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，另外，需要特別指出的是，有的情況下，特別是第3題，選項(xiàng)的信息是建立在原文一段或幾段相關(guān)信息的概括的基礎(chǔ)上的，切不可簡(jiǎn)單機(jī)械地尋找一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

我們常說(shuō)閱讀題難，難在它的主觀性大，而全國(guó)卷的選考類(lèi)文本閱讀的分值是25分，其中主觀題就占了20分。縱觀歷年高考現(xiàn)代文閱讀主觀題答題情況，無(wú)論試題難易，考生們的得分普遍不高，成為失分“重災(zāi)區(qū)”。學(xué)生普遍存在著審題不嚴(yán)、扣題不緊、詞不達(dá)意甚至無(wú)從下手等問(wèn)題。造成上述現(xiàn)象的原因有三：首先是總擔(dān)心考試時(shí)間不夠，不愿逐字逐句地品讀，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣；其次是喜歡脫離文本主觀臆斷，找不準(zhǔn)答案；再次就是審題意識(shí)不強(qiáng)，找不到答題的切入口，答非所問(wèn)。所以，在高考的最后沖刺階段，我建議針對(duì)選考類(lèi)閱讀能“養(yǎng)成一種習(xí)慣，強(qiáng)化三種意識(shí)”，讓現(xiàn)代文閱讀為你的語(yǔ)文成績(jī)“添磚加瓦”。

一、養(yǎng)成臨場(chǎng)整體閱讀習(xí)慣

一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識(shí)，其結(jié)果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。在進(jìn)入題目之前，不要急著去做題，必須認(rèn)真讀一遍文章，初步掌握全文意思。常用的方法是使用標(biāo)劃法閱讀。首先標(biāo)好文章段落。其次邊讀邊劃三類(lèi)詞句：（1）直接表明作者觀點(diǎn)、情感的詞、句。畫(huà)出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問(wèn)題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的，通過(guò)找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路，結(jié)構(gòu)層次。閱讀時(shí)一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結(jié)尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。（2）間接表現(xiàn)作者觀點(diǎn)、情感的敘述描寫(xiě)詞句。（3）表明文章結(jié)構(gòu)的詞、句。留意在文章的結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落，把握基本思路，從而弄清寫(xiě)作意圖。運(yùn)用標(biāo)劃法，主要是攝取各段大概意思，建立起對(duì)文章的整體認(rèn)識(shí)，集中解決一個(gè)問(wèn)題——選文寫(xiě)的是什么？同時(shí)，仔細(xì)閱讀一些重要的句子、段落，對(duì)文章的主旨產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。最后還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間、文后的注釋、相關(guān)鏈接（注意近兩年的全國(guó)卷都有針對(duì)相關(guān)連接設(shè)置的題目）等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項(xiàng)中揣測(cè)文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題就心中有數(shù)了。

第二遍閱讀時(shí)可以只看這些劃線的重要詞句，尋找答題的區(qū)位，根據(jù)題干要求確定答案位置，根據(jù)分值和字?jǐn)?shù)限制來(lái)組織答案。

第三遍主要是核對(duì)答案是否符合主旨和題旨。如果有選擇題，先做選擇題（往往落足在對(duì)全文思想的把握上），對(duì)全文有一個(gè)整體的把握后再做其余三道題。

整體閱讀時(shí)注意抓三個(gè)方面：一是要有文體特征意識(shí)。利用散文和小說(shuō)，新聞和傳記的文體特征閱讀。二是要有思路分析意識(shí)。邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關(guān)系。三是要有尋找中心句意識(shí)。每段的中心句，特別是文章的開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡句以及標(biāo)題。

俗話說(shuō)：磨刀不誤砍柴工。養(yǎng)成良好的臨場(chǎng)整體閱讀習(xí)慣，把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò)，再解答后面的問(wèn)題，就如順風(fēng)行船，事半功倍?？墒怯行┛忌辉谶@方面下功夫，走馬觀花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問(wèn)題，結(jié)果是欲速則不達(dá)，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，還容易答錯(cuò)。

二、強(qiáng)化文本意識(shí)

文本意識(shí)是指在答題時(shí)能在原文中找到答案的盡量在原文中找，不提倡自作聰明，勉強(qiáng)用自己的話概括。盡量使用原文作答，尤其是原文中能夠反映作者思想情感的議論抒情性的句子，在組織答案時(shí)要充分利用起來(lái)，這樣會(huì)使答案更加貼近文本，也更容易貼近參考答案。從文中找依據(jù)，你得考慮周到細(xì)致，更該思考、總結(jié)、掌握一定的規(guī)律。實(shí)在要概括的題目也請(qǐng)注意找到原文中出處，前后兼顧，整體把握。建議考試在解題時(shí)必須立足文本，遵循“答案就在文本中”這一黃金法則，文后問(wèn)題的答案是“讀”出來(lái)的，不是“想”出來(lái)的，切忌主觀臆斷，胡亂拼湊答案。

三、強(qiáng)化審題意識(shí)

古語(yǔ)說(shuō)審題如審賊，講究細(xì)心、認(rèn)真，閱讀的審題忌一步到位，還沒(méi)有讀懂材料，就像盲人摸象一樣摸住一處就寫(xiě)，結(jié)果往往偏離題意。題干具有以下作用：暗示答題區(qū)域；暗示答題思路；暗示答題方法；暗示答案本身。所以考生應(yīng)懂得從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準(zhǔn)確答題。審題時(shí)注意：是否選準(zhǔn)題眼（答題重點(diǎn)）；是否選全要點(diǎn)（要答幾個(gè)方面）；是否選準(zhǔn)角度（以誰(shuí)為陳述主體）；是否選好恰當(dāng)?shù)木涫剑ㄒc設(shè)問(wèn)的句式一致）。

組織語(yǔ)言時(shí)，注意“問(wèn)”與“答”要照應(yīng)好。如問(wèn)：“為什么對(duì)作者來(lái)說(shuō)這是一次短暫而愉快的旅行？”則可得出：（1）題眼（答題重點(diǎn)）是：短暫而愉快；（2）要點(diǎn)（回答的內(nèi)容）應(yīng)包括：“短暫”和“愉快”兩點(diǎn)；（3）設(shè)問(wèn)的角度：以“這”作陳述對(duì)象，而不是“作者”；（4）句式應(yīng)為：兩個(gè)句子，且構(gòu)成并列關(guān)系。

需要特別強(qiáng)調(diào)的是閱讀題的每一分都有明確的指向。了解這點(diǎn)十分重要，遇到一些無(wú)十分把握的題目時(shí)，如果能根據(jù)分值情況推斷考查點(diǎn)的話，則很容易將問(wèn)題解決。得分點(diǎn)明確了，自然不容易失分。值得一提的是許多考生不是根據(jù)分值確定得分要點(diǎn)，而是確定答案的繁簡(jiǎn)度，一看高分值的題目就啰啰嗦嗦寫(xiě)上一大片，結(jié)果還是要點(diǎn)不全。

四、強(qiáng)化規(guī)范作答意識(shí)

高考閱卷老師都有一份具體詳盡的評(píng)分細(xì)則，從這些評(píng)分細(xì)則中我們可以感受到：閱讀部分的答題確實(shí)存在某些規(guī)律。因此規(guī)范作答不能忘記的三個(gè)原則：

（1）答案在文中（直接來(lái)源于文中或從文中提煉）。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)（如題干中的名詞、修飾陳述對(duì)象的形容詞等）、句子（中心句、例子前的觀點(diǎn)句等）就在原文中，考生應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、重組，這樣組織起來(lái)的答案，一般都和標(biāo)準(zhǔn)答案較切近?？忌绻麠壩闹械闹匾~句不用、完全用自己的話去回答，絕對(duì)是不可取的，那樣的回答距標(biāo)準(zhǔn)答案都有一定的距離，有時(shí)甚至相距甚遠(yuǎn)。

（2）選擇并重組文中關(guān)鍵詞句（注意原文表述角度與設(shè)問(wèn)角度是否一致）； 需要高度概括的題目，組織答案的時(shí)候首先要整合文中的相關(guān)信息，在原文中找出相關(guān)段落所傳達(dá)的信息的共同點(diǎn)，然后利用文中附著信息共同點(diǎn)的那些具體的、形象化的語(yǔ)句，把這些具體形象化的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為抽象、概括性的語(yǔ)言，即為所需答案。同樣的意思要用文中的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞來(lái)答，因?yàn)楦呖即鸢付际菑倪@個(gè)角度給出的。但是考生一般不能照抄關(guān)鍵句，要壓縮精簡(jiǎn)，去掉修飾語(yǔ)，抽取內(nèi)核。

（3）分點(diǎn)分條作答（高考閱卷采點(diǎn)給分）。分條作答指高考答題的表達(dá)盡量概要?！昂?jiǎn)答”一般直接答點(diǎn)就行；“簡(jiǎn)析”一般要結(jié)合文章做答，有觀點(diǎn)，有分析。比如涉及手法的答案，可以將手法的具體運(yùn)用作為一條，將手法作用及效果的分析作為第二條。這樣會(huì)使答案更加美觀、層次條理清楚，也方便老師批閱。要避免答案語(yǔ)焉不詳，比如“運(yùn)用了比喻，使文章更生動(dòng)”之類(lèi)的答案，沒(méi)有突出重點(diǎn)，生動(dòng)體現(xiàn)在什么地方恰恰是針對(duì)文本應(yīng)該點(diǎn)明的東西。分點(diǎn)作答指以阿拉伯?dāng)?shù)字分點(diǎn)作答。如果到目前為止，你仍沒(méi)有學(xué)會(huì)這樣答題，說(shuō)明你的答題意識(shí)還沒(méi)有養(yǎng)成，需要趕快培養(yǎng)。一般來(lái)說(shuō)，分值4分的題答案有兩點(diǎn)，6分的題答案有三點(diǎn)。分點(diǎn)答題的作用是，閱卷老師能一目了然，防止誤判漏判，考生答題能盡可能答出每一點(diǎn)，防止漏答。必須指出，答題“點(diǎn)”到為止，不必展開(kāi)細(xì)答；某一點(diǎn)答得再深入，也不過(guò)是這一點(diǎn)的分，而其他點(diǎn)沒(méi)有答出老師也不會(huì)額外開(kāi)恩。

規(guī)范作答還應(yīng)注意兩點(diǎn)：1. 杜絕錯(cuò)別字和病句。答案的組織也應(yīng)該反映出學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文水平。錯(cuò)別字和病句的出現(xiàn)往往是無(wú)意為之。只要在試題紙上打個(gè)草稿、寫(xiě)完之后能夠再檢查一遍，基本上就可以避免。2. 字跡工整，卷面美觀。大多數(shù)考生往往只注重作文書(shū)寫(xiě)的工整，卻忽略了主觀題答案書(shū)寫(xiě)的要求。實(shí)際上，這部分題目雖說(shuō)在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有很強(qiáng)的客觀性，但畢竟還是主觀題，尤其是造句。在遇到似是而非的答案時(shí)，閱卷教師對(duì)卷面工整者會(huì)要求寬松一些，雖然相差不過(guò)一二分，但對(duì)高考而言，一分定成敗的情況時(shí)有發(fā)生。特別值得強(qiáng)調(diào)的是，回答有字?jǐn)?shù)限制的問(wèn)題時(shí)，一定要按給出的空格書(shū)寫(xiě)，偶爾超出一二字也無(wú)妨，因?yàn)樵u(píng)分規(guī)定每超出三字扣一分，千萬(wàn)不要怕字?jǐn)?shù)超標(biāo)而密密麻麻擠在一起，這很容易引起閱卷教師的反感，造成不必要的失分。如果要作大的改動(dòng)，最好勾掉原答案后在空格的上方或下方仍按空格填寫(xiě)，便于閱卷人掌握字?jǐn)?shù)。

正所謂“見(jiàn)出以知入，觀往以知來(lái)”，經(jīng)過(guò)一輪、二輪復(fù)習(xí)的積累技巧，加上臨場(chǎng)的良好習(xí)慣和意識(shí)，相信同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)代文閱讀上定能取得理想的分?jǐn)?shù)。

責(zé)任編輯 彭 琳