楊思英

【摘 要】有效的開展幼兒家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，除了從主觀上重視外，還要根據(jù)本班的實(shí)際情況和家長(zhǎng)的需求，合理地利用家長(zhǎng)的各種資源，激發(fā)家長(zhǎng)活動(dòng)的積極性，打破時(shí)間、空間界限，豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓孩子們?cè)诩覉@合作的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中獲得最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)開放日 教學(xué)活動(dòng) 家長(zhǎng)工作

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.192

幼兒家長(zhǎng)開放日活動(dòng)是幼兒園家長(zhǎng)工作的一種形式，是家長(zhǎng)了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、了解幼兒在園學(xué)習(xí)、生活的窗口，是一項(xiàng)家長(zhǎng)和小朋友都非常喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是家園之間溝通的一種重要方式。家長(zhǎng)開放日活動(dòng)一般每學(xué)期定期向家長(zhǎng)開放兩次。幼兒家長(zhǎng)開放活動(dòng)日，指的是：幼兒園在特定的時(shí)間里向家長(zhǎng)開放園內(nèi)外的各種教育、教學(xué)活動(dòng)，如讓家長(zhǎng)觀看上課、游戲、幼兒作品展覽以及進(jìn)行半日參觀活動(dòng)。通過實(shí)行家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，以達(dá)到家長(zhǎng)與教師之間的有效溝通和了解，實(shí)現(xiàn)家園共育，更好地做好幼兒的教育工作。我園每學(xué)期都要向家長(zhǎng)開放這樣的活動(dòng)。然而，許多家長(zhǎng)由于家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的時(shí)間和頻率與他們的需求不完全相符，對(duì)于上班時(shí)間來參加孩子的活動(dòng)，部分家長(zhǎng)感到很有困難，往往錯(cuò)過每學(xué)期二次的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，而對(duì)于幼兒園每學(xué)期向家長(zhǎng)開放二次，家長(zhǎng)們則有更多的需求；另外，由于人多，家長(zhǎng)和教師無法進(jìn)行個(gè)別交流，也不利于家園合作進(jìn)行教育。為了使幼兒園的家長(zhǎng)工作更有實(shí)效，我們思考著如何給家長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓家長(zhǎng)有更多的機(jī)會(huì)了解幼兒在園情況，因此，我們力圖探索如何提升活動(dòng)質(zhì)量，使家長(zhǎng)開放日活動(dòng)更富有成效。

一、時(shí)間上，改變每學(xué)期固定的開放日活動(dòng)時(shí)間，增加開放活動(dòng)的次數(shù)

家長(zhǎng)開放日活動(dòng)要考慮到家長(zhǎng)的時(shí)間，我們除了把每月的10日定為家長(zhǎng)開放日，增加開放的次數(shù)以外，也有放在周末進(jìn)行，這樣，就給家長(zhǎng)提供了時(shí)間上的方便，家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的時(shí)間和需要到幼兒園觀看孩子的學(xué)習(xí)、生活、游戲和教師的教育活動(dòng)。由于家長(zhǎng)來的次數(shù)比較多，教師和家長(zhǎng)的交流和溝通的機(jī)會(huì)也增多，使家園雙方能夠針對(duì)幼兒的具體情況，共同研討教育對(duì)策，進(jìn)行同向、同步教育，也能讓家長(zhǎng)更好地參與到活動(dòng)中來。

二、形式上，改變觀摩集體教學(xué)活動(dòng)的形式，采取豐富多樣的活動(dòng)

以前的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)多采用觀摩集體教學(xué)活動(dòng)的形式，現(xiàn)在每月有開放日，如果每次都讓家長(zhǎng)觀摩幼兒的學(xué)習(xí)、生活情況，已經(jīng)難以滿足家長(zhǎng)的需求，家長(zhǎng)會(huì)因單一的組織形式失去參與的積極性。

由此，我園結(jié)合季節(jié)、節(jié)日、主題等安排了新穎有趣的班級(jí)區(qū)域活動(dòng)、班級(jí)小競(jìng)賽、年段親子游戲、班級(jí)親子制作、親子外出游玩等豐富多樣的活動(dòng)，如小班上學(xué)期，為了讓小班家長(zhǎng)了解幼兒折疊衣褲等生活技能的掌握情況，我們?cè)趯W(xué)期最后一個(gè)月的家長(zhǎng)開放日組織了“生活技能小競(jìng)賽”，家長(zhǎng)通過活動(dòng)可以看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)與不足，并配合教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)，促使幼兒生活技能的提高；在中班年級(jí)組的親子制作活動(dòng)“三八節(jié)賀卡”中，大家在感受節(jié)日氣氛、孝敬媽媽的同時(shí)，家長(zhǎng)們?yōu)橛變菏痉读巳绾闻c同伴合作，如何提出自己的想法以及如何接納別人的建議等；在大班親子制作活動(dòng)“做艾餃”中，家長(zhǎng)和幼兒一起共同感受清明節(jié)的傳統(tǒng)文化；在大班外出活動(dòng)“參觀苗圃、訪問花農(nóng)”中，組織家長(zhǎng)和幼兒一起，共同體驗(yàn)家鄉(xiāng)本土文化。

又如平日在與家長(zhǎng)們的溝通中，我們發(fā)現(xiàn)不僅爸爸媽媽喜歡參與我們的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，爺爺奶奶、外公外婆很喜歡。于是，我們針對(duì)不同的家長(zhǎng)組織不同的開放活動(dòng)。在大班年級(jí)組的“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，幼兒和爸爸媽媽在競(jìng)技中感受運(yùn)動(dòng)的快樂，也從中感受遇到困難要不怕失敗、堅(jiān)持到底的精神。在大班的家長(zhǎng)開放日，我們結(jié)合重陽節(jié)舉行“爺爺親奶奶親”的親子活動(dòng)，這不僅增進(jìn)了幼兒與祖輩們的情感，還讓幼兒學(xué)會(huì)了尊老敬老。

再如：參與娛樂性質(zhì)的親子活動(dòng)，或由家長(zhǎng)親自參與組織上課做游戲，體驗(yàn)會(huì)更豐富更為長(zhǎng)久有效，因?yàn)槔蠋煵豢赡艹蔀槿魏晤I(lǐng)域的專家，而家長(zhǎng)來自各行各業(yè)，比如說醫(yī)生、商人、手藝人等，卻能彌補(bǔ)老師的不足，豐富幼兒園的教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)們充分積極地參與到幼兒園的教育活動(dòng)中，不僅使家園雙方都受益，更重要的是能使幼兒獲得最全面的發(fā)展。

三、內(nèi)容上，改變家長(zhǎng)觀摩者和聆聽著的角色，突出家長(zhǎng)的主體地位

在以往的家長(zhǎng)開放日活動(dòng)中，家長(zhǎng)大多扮演觀摩者和聆聽著的角色，很少有機(jī)會(huì)扮演幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)者或合作者。在大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)即使有機(jī)會(huì)參與指導(dǎo)或合作，也不免流于形式。因此，要使家長(zhǎng)開放日活動(dòng)富有成效，我們就必須改變以往的被動(dòng)地位，讓家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中來，突出家長(zhǎng)的主體地位。

為了提高其家長(zhǎng)開放日活動(dòng)的針對(duì)性，突出家長(zhǎng)的主體地位，我們?cè)诨顒?dòng)前后和家長(zhǎng)進(jìn)行廣泛的交流，充分了解家長(zhǎng)的需求，以及班上現(xiàn)在孩子主要存在什么樣的問題；根據(jù)家長(zhǎng)的需求、孩子的問題，來設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，不能只是老師一方面想組織集體的某個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而應(yīng)該是教師在于家長(zhǎng)、與幼兒、與班級(jí)內(nèi)外環(huán)境相互作用過程中萌發(fā)出來的，要做得更加地有針對(duì)性。比如在小班家長(zhǎng)非常關(guān)心孩子在園的生活情況，教師就以“我有一雙能干的手”為主題，向家長(zhǎng)們重點(diǎn)開放幼兒的生活活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們耳聞目睹孩子吃早點(diǎn)、入廁、洗手、吃飯等過程。或者包括學(xué)習(xí)正確地洗手方法以及正確的進(jìn)餐姿勢(shì)等。又如在中班上學(xué)期11月份的家長(zhǎng)開放日，我們結(jié)合學(xué)習(xí)主題“在秋天里”舉辦了“親子水果拼盤品嘗會(huì)”。我們的做法是：在開放日的前二個(gè)星期，幼兒園初定內(nèi)容，并向家長(zhǎng)征求意見，由家委會(huì)匯總意見后最后確定活動(dòng)內(nèi)容，并向全體家長(zhǎng)發(fā)出邀請(qǐng)，讓家長(zhǎng)了解本次家長(zhǎng)開放日的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目的。這時(shí)，距離家長(zhǎng)開放日活動(dòng)還有一個(gè)多星期，家長(zhǎng)們有足夠的時(shí)間和幼兒共同商量制作主題、采購所需水果。許多家長(zhǎng)為了在活動(dòng)的當(dāng)天很好地完成任務(wù)，提前和幼兒在家中進(jìn)行練習(xí)?？梢?，在準(zhǔn)備階段，家長(zhǎng)就充分發(fā)揮了自己是主體地位，在這一過程中家長(zhǎng)和幼兒也感受到了親子活動(dòng)的樂趣?；顒?dòng)中，幼兒認(rèn)識(shí)了許多水果，與爸爸媽媽一起發(fā)揮想象，制作出了有創(chuàng)意的水果拼盤，并通過介紹加強(qiáng)了自信心的培養(yǎng)。家長(zhǎng)們通過這樣一個(gè)共同的活動(dòng)，了解孩子的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法及近期的教育目標(biāo)，從而更有效的配合幼兒園的教育，孩子會(huì)進(jìn)步得更快。

四、場(chǎng)地上，改變開放日活動(dòng)的場(chǎng)所，注重活動(dòng)的開放性

幼兒園由于場(chǎng)地不大，開放日活動(dòng)時(shí)班上不免都很擁擠，戶外活動(dòng)也因場(chǎng)地受限相互干擾，對(duì)活動(dòng)的正常開展以及幼兒的注意力都有影響，給老師組織活動(dòng)帶來許多的不便和壓力。家長(zhǎng)們來自各行各業(yè)、資源豐富。因此，我們的開放日活動(dòng)也利用了家長(zhǎng)們的資源，如家長(zhǎng)們的工作場(chǎng)所、親子游等，既擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間，保證活動(dòng)更好地開展，又充分發(fā)揮不同場(chǎng)所在幼兒成長(zhǎng)中的獨(dú)特教育作用。

五、評(píng)價(jià)上，改變開放日活動(dòng)的評(píng)價(jià)形式，采用評(píng)價(jià)適時(shí)具體化

以往，我們?cè)陂_放日活動(dòng)結(jié)束后一般都要請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)開放日活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式一般由家長(zhǎng)寫書面的反饋意見及建議，大多家長(zhǎng)不知道該如何寫就籠統(tǒng)的寫幾句泛泛的大話，或是僅僅感謝老師之類的話，對(duì)開放日活動(dòng)有效的提高幫助的不多。因此，在開放日活動(dòng)結(jié)束后，我們改變了以往的評(píng)價(jià)方式，一是進(jìn)行了座談的形式，既可以拉近家長(zhǎng)和老師的距離，又可以集體的研討，能發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的優(yōu)點(diǎn)和不足，對(duì)家長(zhǎng)的積極性和有效開展開放日活動(dòng)都是很有效果的。二是利用問卷的形式通過家長(zhǎng)反饋，設(shè)計(jì)一些具體的問題，讓家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際來回復(fù)，這樣也能真實(shí)地了解活動(dòng)的效果及家長(zhǎng)們的真實(shí)看法和需求。

總之，有效的開展幼兒家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，除了從主觀上重視外，還要根據(jù)本班的實(shí)際情況和家長(zhǎng)的需求，合理的利用家長(zhǎng)的各種資源，激發(fā)家長(zhǎng)活動(dòng)的積極性，打破時(shí)間、空間界限，豐富活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式，讓孩子們?cè)诩覉@合作的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中獲得最優(yōu)質(zhì)的發(fā)展！