杜娟

【摘 要】新課改的實(shí)施，使得各個(gè)階段的地理教學(xué)都發(fā)生了很大程度的變化，而高中階段作為其中尤為重要的部分，在我們的教育教學(xué)中地位非常重要。學(xué)生作為高中地理課堂活動(dòng)的主體，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣更好地引導(dǎo)學(xué)生自覺地加強(qiáng)對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)，促使其在意識(shí)到地理學(xué)科學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，自發(fā)地加強(qiáng)對(duì)地理課程的學(xué)習(xí)力度和學(xué)習(xí)興趣，是我們當(dāng)前教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重的關(guān)鍵性問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中地理 自主學(xué)習(xí) 學(xué)生 與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.013

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，在高中階段學(xué)習(xí)成績(jī)的高低直接關(guān)系到學(xué)生能否正常地進(jìn)入到理想的大學(xué)繼續(xù)深造，實(shí)現(xiàn)自我的夢(mèng)想。因此，在高中階段，怎樣能夠助力學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中少走彎路，并找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是作為教師的我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)當(dāng)引起注意的重要方面。新課改的實(shí)施，使得我們傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式已經(jīng)難以再很好地與時(shí)下的社會(huì)發(fā)展需求相契合，為了更好地為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供優(yōu)異的指導(dǎo)和環(huán)境支持，在教學(xué)中，我們要集思廣益，力爭(zhēng)創(chuàng)造一流的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供最有利的幫扶。

眾所周知，地理作為一門社會(huì)科學(xué)學(xué)科，在高中階段的教學(xué)中地位不可忽視，由于地理具有應(yīng)用性和實(shí)用性的特征，學(xué)好地理也有助于我們更好地生活和工作。特別是新課改實(shí)施之后，面臨著教師主宰地位的“撤銷”和學(xué)生“主體”地位的確立，使得我們的傳統(tǒng)教學(xué)面臨著難以為繼的艱難命運(yùn)，而對(duì)于教師而言，出于幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)考慮，在教學(xué)中我們能做的事情，就是盡己所能，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。唯有如此，在新課改的氛圍下，我們的地理教學(xué)才能更好地開展下去，學(xué)生才能真正習(xí)得和領(lǐng)悟到自主學(xué)習(xí)的真諦。加強(qiáng)針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在一定程度上，是教師教學(xué)的客觀需求，同時(shí)也是學(xué)生在新課改的影響下更好地適應(yīng)社會(huì)要求的有效措施。

劉勇曾在《淺談新課標(biāo)下的高中地理自主學(xué)習(xí)》一文中指出：“所謂的自主學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。自主性學(xué)習(xí)不是與生俱來(lái)的，需要依靠教師的引導(dǎo)，自主性學(xué)習(xí)要求地理老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑去調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)?！惫P者認(rèn)為這種說(shuō)法比較中肯，在新課改下加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常重要，因?yàn)?，這與我們?cè)谛抡n改下所需要培養(yǎng)的人才目標(biāo)相契合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思維創(chuàng)新能力。

在一定程度上可以說(shuō)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，既是立足當(dāng)下的教育大事，同時(shí)也是一項(xiàng)著眼未來(lái)的教育“工程”。新課改下，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，是“功在當(dāng)代，利于千秋”的教育教學(xué)大事。因此，在新課改下，努力地促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力，助力學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)以及社會(huì)未來(lái)的建設(shè)來(lái)講，都是非常重要的事情。那么，針對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的構(gòu)建和養(yǎng)成，作為教師而言，我們應(yīng)當(dāng)怎樣為其助力呢？依筆者之見，我們可以從以下幾個(gè)方面著手解決。

首先，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)模式，著力提升教師個(gè)人道德素質(zhì)和知識(shí)涵養(yǎng)，提升教師教學(xué)方式的靈活性，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式。新課程要求高中地理教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)， 努力樹立現(xiàn)代教育理念， 提高教師的專業(yè)素質(zhì)和教育科研素質(zhì)，這是教師對(duì)自身教學(xué)工作負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，同時(shí)，也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)工作中，教師慣常使用的教學(xué)手法是滿堂灌的單向教學(xué)，這種教學(xué)已經(jīng)成為一種長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)范式為教師所普遍的接受，在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，這種教學(xué)手段也取得了可觀的成果，但是，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化等各方面發(fā)展步伐的加快和社會(huì)發(fā)展前景的拓寬，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也變得更為迫切。那么，在這樣的情境下，如果我們還一味地堅(jiān)持按照傳統(tǒng)的教學(xué)途徑來(lái)開展教學(xué)工作，這對(duì)于人才的培養(yǎng)是毫無(wú)益處可言的。

因此，適時(shí)地改變自身的教學(xué)手段，使其與當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境相契合，是非常重要的，而要想使得我們的教學(xué)手法更好地貼合社會(huì)實(shí)際發(fā)展的需求，在教學(xué)中，我們要付出的努力就會(huì)比較地寬泛。比如說(shuō)，需要進(jìn)一步改善和調(diào)整自身的教學(xué)手法，與學(xué)生之間更加積極地展開互動(dòng)與交流，想方設(shè)法提升個(gè)人講課的趣味性，促進(jìn)個(gè)人教學(xué)效率地提升，更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程學(xué)習(xí)的興趣等等。這些都是我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中需要努力提升的地方，當(dāng)然也唯有如此，我們的教育教學(xué)才能取得更大的成功。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自主思考和小組合作探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生更多親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，不斷地鍛煉和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。新課改的實(shí)施，對(duì)于師生雙方而言，都是不小的挑戰(zhàn)，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們始終處于學(xué)習(xí)被動(dòng)地位，教師作為課堂教學(xué)的主宰，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有直接的指揮權(quán)，而在當(dāng)下，這種教學(xué)模式如果繼續(xù)沿用的話，將難以達(dá)到鍛煉學(xué)生各項(xiàng)能力的目的。因此，在新課改下為了更好地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，作為教師的我們就要努力為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供盡可能多的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在教育教學(xué)的過(guò)程中盡可能多的得到鍛煉。

在筆者看來(lái)，我們應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，積極地引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地思考問(wèn)題的解決方案，而不是一貫的向?qū)W生講述最終的答案或者結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生地理思維能力的鍛煉和培養(yǎng)，以及自學(xué)能力的提升都是非常有幫助的措施。當(dāng)然，除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的學(xué)習(xí)引導(dǎo)之外，我們還應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供更多的自我鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)，我們可以在地理課堂上針對(duì)“地震”相關(guān)問(wèn)題展開小組討論，讓學(xué)生分組討論，自發(fā)地提問(wèn)題，相互解答，最終由教師針對(duì)每一組的表現(xiàn)給予一定的評(píng)價(jià)和建議，這種由學(xué)生做主導(dǎo)方的課堂教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的要求和教師教學(xué)引導(dǎo)能力都提出了一定的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。

新課改的實(shí)施，使得我們的教育教學(xué)模式發(fā)生了大幅度的轉(zhuǎn)變，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)成才，在高中地理教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。當(dāng)然，除了以上幾點(diǎn)建議之外，能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生推動(dòng)力的方式和方法還有很多，在這里筆者僅是闡發(fā)自己的一點(diǎn)建議，希望對(duì)大家有所啟發(fā)和借鑒。