雷照

【摘 要】閱讀教學是構(gòu)成整個語文體系的版塊之一，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣能夠為學習其他語文版塊打下良好的基礎(chǔ)。處于小學階段的學生的理解能力還有很大的發(fā)展空間，通過小學語文閱讀教學，能夠幫助學生形成正確的學習方式，讓學生從開始就學會自主學習。本文主要從語文教師、學生、閱讀資源三個方面論述了小學語文的閱讀策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文 閱讀教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.025

在新課程改革的背景下，基礎(chǔ)教育和以前相比有了巨大的進步，特別是小學階段的教學取得了非常明顯的進步，但是就具體的小學語文這門課程的教學來說，還有很大發(fā)展的空間，比如小學語文的閱讀教育。閱讀教學是語文最基礎(chǔ)的板塊之一，養(yǎng)成良好的閱讀習慣能夠幫助學生形成正確的學習方式，學會自主學習，通過學生的閱讀學習，能夠為寫作、綜合分析等其他語文版塊的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣能夠幫助學生提升對于文字的理解能力。處于小學階段的學生的理解能力還有很大的發(fā)展空間，通過讓學生閱讀典型的文本，把一些字詞放到文本中讓學生去理解，讓學生能夠真正的掌握字詞的本意以及延伸意義，這樣對小學生積累語言素材有著十分重要的作用。

另外，通過正確的閱讀教學，能夠讓學生掌握閱讀的技巧和閱讀的正確的方式，讓學生廣泛涉獵課本之外的知識，能夠幫助學生開拓眼界，這對于學生來說是十分有益的。通過閱讀能夠增加學生的知識，激發(fā)學生的學習欲望去探求未知的世界，不斷地激發(fā)學生養(yǎng)成正確的思維方式和認知世界的方式。在小學語文閱讀教學中，教師通過文本的選擇以及正確的閱讀方法的傳授，能夠幫助學生養(yǎng)成積極向上的情感態(tài)度，以及正確的價值觀，這對于小學生的發(fā)展而言是極其重要的，這也是閱讀教學設(shè)計中必須堅持的。因此在小學語文教學中必須抓好學生的閱讀訓練。我根據(jù)知識的小學語文教學經(jīng)驗，總結(jié)了一套有效的語文閱讀教學方法，對于提升學生的語文閱讀水平有著巨大的作用。

第一，語文教師要不斷地提升自身的閱讀素養(yǎng)，提升語文專業(yè)能力。在新課程改革的背景下，教師在教學中的角色越來越重要，在小學語文的閱讀教學中，必須充分發(fā)揮其引導作用，在閱讀教學中引導學生用正確的方式進行閱讀。具體而言，教師自身應該廣泛涉獵文本，不僅要閱讀人文社科的文本，涉及基礎(chǔ)科學的知識也要了解，這樣在為學生選擇閱讀材料的時候，才能夠做更加充分的選擇。

另外，語文教師還應該多加閱讀關(guān)于閱讀教學相關(guān)的理論書籍，這樣教師就有了正確的理論指導，能夠更好地去進行語文閱讀課堂教學設(shè)計，并能夠根據(jù)自身的教學實際結(jié)合最新的教學理論去創(chuàng)造出新的閱讀方法。這樣教師自身不僅僅是在教學生，更是在促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，繼而更好的促進小學語文教學的發(fā)展。

第二，激發(fā)學生的閱讀積極性，充分發(fā)揮學生的主動性。學生始終是課堂的主角，在閱讀教學中同樣如此，在閱讀教學中教師必須激發(fā)學生的閱讀積極性，讓學生親自參與到閱讀中來，才能夠取得良好的閱讀效果。

激發(fā)學生的閱讀興趣，要有一個良好的閱讀環(huán)境，這需要學校能夠給予學生創(chuàng)造一個單獨的閱讀教室，這樣學生在一個安靜的氛圍內(nèi)更能夠集中精力去完成閱讀。對于閱讀內(nèi)容的選擇，教師應該做好引導，最重要的是要尊重學生自己的選擇，因為語文閱讀課程本身就是開放性質(zhì)的，沒有固定的閱讀文本，教師也應該具有這種開放包容的態(tài)度，讓學生能夠自主選擇自己喜歡的文本，這樣學生才能夠更加主動地完成閱讀任務。

另外，在小學語文閱讀教學的過程中，教師可以根據(jù)學生自身的情況，分成不同的興趣小組，這樣具有同樣閱讀興趣的同學在一起閱讀更能夠激發(fā)學生自身的動力。還有教師一定要做好引導，就是讓學生明白正確的閱讀方式，而不是漫無目的去翻閱，教師在閱讀課程開始之前，應該對學生進行相關(guān)閱讀方法的教學。小學生的接受能力是比較強的，有了正確的方法作為指導，學生閱讀起來就會更加的科學，能夠幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

在閱讀任務完成后，應該讓學生去討論各自閱讀的文本，讓每個學生去闡述自己在閱讀過程中遇到的問題，以及是如何通過閱讀解決問題的。這個過程是十分必要的，因為通過學生自己的交流能夠讓他們認識到自己的不足，并且能夠從別的同學身上學習到良好的閱讀經(jīng)驗。所謂“他山之石可以攻玉”就是這個道理，同齡人之間的交流往往更能夠觸碰出思想的火花，這一點對于學生的發(fā)展至關(guān)重要，因為學生既能形成競爭意識，又能形成合作意識，這對于學生的發(fā)展將是一個全方位的促進。

教師在整個過程中應該做好引導和評價，因為小學生的閱讀能力和知識水平會限制學生對問題的理解，教師應該對于學生的解答給以及時評價，一方面要不斷的鼓勵學生，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)秀的地方；另一方面要指出學生還存在的問題，并且教給學生正確的方法，讓學生在接下來的閱讀過程中能夠避免。這種閱讀教學將會形成一個良性循環(huán)，不斷的激發(fā)學生的閱讀興趣，并且能夠加強學生的自信心，更好的完成語文學習。

第三，充分利用各種資源，多途徑幫助學生開展閱讀訓練。當前網(wǎng)絡科技的發(fā)展，為多媒體教學提供了可能，在小學語文閱讀教學中，也應該充分利用這些資源去提升學生的閱讀質(zhì)量。一方面多媒體的閱讀教學能夠創(chuàng)造出良好的閱讀氛圍，讓學生能夠身臨其境的去感受，更能激發(fā)學生的閱讀興趣。另一方面網(wǎng)絡上有豐富的閱讀資源，我們必須要明確一個概念，閱讀文本不僅僅只是用文字傳達的，圖片、音頻、視頻同樣能夠幫助學生完成閱讀訓練。網(wǎng)絡資源可以讓學生的選擇可以更加多樣化，對于一些文本，比如童話故事、寓言故事、古詩等等都可以用視頻的方式展現(xiàn)出來，學生通過這些視頻文本，能夠更好的理解文本背后所體現(xiàn)的意義。

在充分利用網(wǎng)絡資源的同時，教師還應該開展一些實踐性較強的活動，讓學生參與到其中，比如文本改寫比賽，把文本改寫成劇本，讓學生親自去表演，這種閱讀體驗對于學生來說是獨一無二的。另外還可以進行朗誦比賽等等，這些活動都是學生喜聞樂見并愿意參與其中的，學生在輕松的氛圍中完成了閱讀訓練，起到了事半功倍的效果。

以上幾點是我在實際教學中總結(jié)出來的小學語文閱讀教學的主要策略，當然還有很多可行的方法，這些策略也并不是一成不變的。在實際的教學中，教師必須結(jié)合實際情況，根據(jù)學生自身的個體差異，制定更有效的方法，讓學生能夠養(yǎng)成正確的閱讀習慣，能夠愛上閱讀并在知識的海洋中暢游。