陳美芳

【摘 要】數學作為一門基礎學科，與生物、化學、物理等有著密切聯系，同時，現代信息科學技術的發(fā)展也離不開數學。特別是隨著現代教育制度的改革，教育漸漸從應試教育向素質教育發(fā)展，國家越來越重視對當代學習者學習能力的培養(yǎng)，而不是僅僅注重教師對學生知識的灌輸。現代教育加快了對各個學科的改革步伐，作為基礎的小學數學學科更不例外。

【關鍵詞】小學數學 形象思維法 圖示法 列表法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.046

小學數學以其特有的優(yōu)勢一直在小學階段的學習中占有重要地位，對提高小學生邏輯思維能力有非常大的作用。邏輯思維能力是指正確、合理思考的能力。即對事物進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理的能力，采用科學的邏輯方法，準確而有條理地表達自己思維過程的能力。通過學習小學數學，可以鍛煉小學生的思維能力，促進右腦發(fā)展。隨著現代教育制度的改革，對小學數學的教學要求越來越高，需要小學數學教育工作者和學生一起努力探索良好有效的學習方法，共同促進小學數學教育的改革進步。

一、形象思維教學法

數學在我們日常生活實踐中發(fā)揮著巨大作用，方便我們生活，指導我們的生活實踐，其蘊含的高深莫測的數學思想是我們學生都積極追尋的。小學數學作為主科之一，在入學之初就開始影響入學者的學習生活，很多小學生學習數學這門邏輯性較強的學科，都會感到非常吃力。雖然在學習之初只接觸基本的數學知識，但有的學生對于某些內容的掌握還是有些心有余而力不足，像一些圖形的學習，如果不是親自實踐很難理解，因此需要小學數學教育工作者努力探索有效的教學方法，努力提高學生數學水平。

形象思維法是比較適合小學生數學學習的一種教學方法。它用直觀形象和表象進行思維活動、解決問題的思維方法，其特點是具體形象性、完整性和跳躍性。形象思維不僅以具體表象為材料，而且也離不開鮮明生動語言的參與，形象思維法主要包括：實物演示法、圖示法，列表法、探索法、觀察法、典型法等等。下面著重講解一下實物演示法、圖示法和列表法。

（一）實物演示法

實物演示法是指教師采用有關實物、教具將教學內容生動形象地展示出來，學生通過觀察、思考獲得知識的一種教學方法。通過實物演示法可以將教師所要傳授的知識形象化、具體化，使學生更容易理解接受。對于剛入學的小學生來說，邏輯思維等方面發(fā)展尚不完善，對小學數學的學習還未形成一個最基本的概念，對一切事物的學習都停留在基礎階段，學習能力尚未形成，需要教師積極加以引導，不僅在知識傳遞教授方面，更重要的是注重培養(yǎng)學生的學習能力方面。因此需要小學數學教育工作者在日常教學實踐過程中，善于運用各種巧妙有效的教學方法，用生動形象的教學語言將知識傳授給學生。

小學數學中經常涉及對于圖形的學習，圖形看似簡單卻難以憑空想象。以往小學數學在對于圖形的學習過程中，往往通過在黑板上畫出圖形或僅靠課本單一的學習資源來進行學習。此種教學方式的弊端在于學生學習的內容有局限性，且所學內容呈現形式單一，不夠具體形象，不利于學習能力水平較低的小學生理解掌握。對此，我們可以靈活運用各種教學教具，將教學內容活靈活現的呈現在學生面前，有利于刺激學生理解記憶，加深學習印象。有利于提高課堂教學效率，提高學生的學習效率。

實物演示法在日常教學實踐中要注意以下方面。首先為保教學過程的順利進行，需要小學數學教育工作者在課堂教學開始前做好教具運用準備，并做好教學安排，充分利用課堂教學時間，達到最佳教學效果。其次還要在課堂講解的過程中注意使用生動形象的教學語言以幫助學生理解，并遵循一邊演示一邊講解的原則，及時解答學生的疑難問題，促進學生的學習進程。通過對真實物體的演示教學，提高了學生對于小學數學的學習積極性，促進了理解掌握，加快了學習步伐，提高了課堂效率，同時鍛煉了小學生的學習能力。

（二）圖示法

圖示法是指利用幾何的點、線、面、體不色彩等的描繪。把所研究對象的特征內部結構、相互關系相對比情況等方面的統計資料，繪制成整齊簡明的圖形，用以說明所研究對象的量與量之間的對比關系的一種方法。板書是教學過程中最常見的教學形式，大多數教師采取這種方法教學，其優(yōu)點是簡單易行，工具簡單易得，學生也普遍都能接受。特別是對于小學數學的學習，經常涉及數與圖形的題目，經常需要教師在黑板上板書繪圖來幫助學生理解。這需要小學數學教師擁有強大的繪圖能力，要使圖形惟妙惟肖，學生能夠看懂。圖示法要求教師在教學過程前充分了解教學內容，了解哪道題目需要進行圖示講解，哪些題只需要稍微點撥一下，通過備課，做好教學準備。

（三）列表法

運用列出表格來分析思考、尋找思路、求解問題的方法叫做列表法。列表法在小學數學學科應用非常廣泛，特別是解決實際問題——應用題，應用題往往文字較多，句子復雜難懂，對于小學生來說更是難于理解，因此應用題使許多小學生為之頭疼。學生往往需要通過閱讀應用題的各個語句，根據語法和表達在字里行間尋找答題線索，需要小學生有較強的閱讀能力，還需要具有一定的邏輯思維能力。通過教學實踐發(fā)現，列表法是比較適用于應用題解答的一種方法，并且受到了學生的熱愛與追捧，學生樂意運用，因為列表法簡潔、易懂，量與量之間的關系又很明確，便于學生解答實際問題解答。

以一道常見的應用題為例：現在有分別為白色、黑色、黃色、紅色4只小狗，與4只小貓交朋友，4只小貓的顏色分別為白色、黑色、黃色、紅色?，F在把它們兩兩分組，請問共有幾種組合方式？這道題從表面上來看非常復雜，我們可以看出有許多組合方式，但究竟有多少種方式就需要我們用列表法來解決啦，把他們列舉下來分別連線，兩兩相連，做到不重復不遺漏，答案很快展示在我們面前。

總之，我們要通過不斷創(chuàng)新教學方式來提高學生解題能力，培養(yǎng)小學生最基礎的數學素養(yǎng)，豐富其數學思想。數學在全球信息化發(fā)展過程中的作用越來越明顯，需要國家和社會培養(yǎng)大批優(yōu)秀的具有數學思想的人才，為我國的經濟和科學發(fā)展做貢獻。作為小學基礎課程，小學數學教育工作者任務艱巨，需要我們和學生一起努力探索科學有效的學習方法。可以通過圖表演示法、圖示法、列表法等活躍課堂氛圍，營造幽默輕松的課堂教學氛圍，讓學生在快樂中體驗數學的奧妙，在學習中不斷提高做題能力與思想境界，并把學習數學的方法靈活的運用到其他學科的學習中去。