何清

【摘 要】語文教學在教育中一直受到重視，特別是在素質(zhì)教育實施之后，語文地位的重要性得到近一步的提升。那么，我們應當如何調(diào)整教學方式，以便更加適應新的教學需求，培育出更加適應社會需求的知識精英，成為當下值得深思的話題。

【關鍵詞】素質(zhì)教育 中學語文 教學 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.098

近幾年，素質(zhì)教育開始推行，我們的教學面臨著如何進一步改善的普遍性問題。語文教育作為課程中的重中之重，一直倍受關注。在新的教學背景下，如何更好地適應教學需求，培育出綜合素質(zhì)更強的學生成為所有授課教師共同面臨的問題。在一定程度上來講，教師想在素質(zhì)教育的新環(huán)境下更好地開展語文教學，就需要對以往應試教育環(huán)境下的語文教學方法有比較清晰的分析和認知。較之素質(zhì)教育，應試教育更加注重對學生知識量的傳授，其目的是使學生能夠最大程度地學習到更多的語文專業(yè)知識，從而在歷次考試中取得比較滿意的成績。但是，素質(zhì)教育在教學目標和教學要求以及人才培養(yǎng)等方面都有了很大的變動。

素質(zhì)教育對人才的培養(yǎng)提出了更加全面和新穎的要求，它注重的是對學生綜合能力的培養(yǎng)，其中最重要的是加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們一定要對以往所貫徹并沿襲的應試教育的教學方式做出調(diào)整，從而使其更加適應當下教育的新要求。具體來講，在素質(zhì)教育的新背景下，我們應當怎樣更好地實施和開展我們的中學語文教學工作呢？筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，并對近幾年新課改教學大綱、考試大綱進行研讀，總結(jié)了幾種比較符合實際教學的教學方式，期待對大家今后的語文教學有所啟發(fā)。

一、良好的師生關系與新穎的課堂教學方式是提升語文教學質(zhì)量的關鍵

無論在什么情況下，教師與學生之間的關系是否和諧都是影響課堂教學質(zhì)量好壞的關鍵因素之一。一般來講，師生關系比較和諧，學生就會自愿的投入到教師所教授的課程的學習中去，為了給教師留下一個比較好的印象而選擇毫不懈怠的學習。但是，與之相反，若師生關系不和諧，學生不僅往往會因為不喜歡某位教師，并且對其所教的課程也抱之不屑的態(tài)度，更有一些叛逆的學生則會直接擾亂課堂秩序，故意搗亂，破壞課堂教學氣氛，進而影響教師正常的教學進度，使得教學效率大大降低。如果這種問題在應試教育的環(huán)境中存在或許還不會像現(xiàn)在這樣嚴重，但是在當下，我們的教學要注重以學生的學習需求為核心，以培養(yǎng)更加注重創(chuàng)新能力和實踐能力的學生為教學原則。

在教學中我們要注重加強對學生自主學習能力和學習自覺性的培養(yǎng)。在這種情況下，師生關系是否和諧就成為直接關系到學生是否配合的關鍵所在。因此，教師一定要想方設法的拉近與學生之間的距離，使學生能夠在比較輕松自在的學習環(huán)境中自主地進行學習，為良好課堂教學氛圍以及教學效率的提升奠定良好的基礎。此外，為了更好地促進語文教學，教師也要力爭改掉自己一直沿用的傳統(tǒng)教學方式，有針對性的豐富自己的課堂教學方式，針對語文教學而言，開展情境模擬式教學是非常新穎且適用的方法。因為針對語文課文的學習本身就是一個富于表演性的過程，為了豐富自己的課堂教學，使得學生能夠增加對語文學習的興趣，教師可以嘗試著使用情境模擬方法開展語文教學。在實際教學中，其實很多文本類型都適合情境模擬法，比如戲劇、詩歌、現(xiàn)代文閱讀等等都可以。這種教學模式不僅可以豐富教學，而且還可以使學生進一步感受到作家的寫作姿態(tài)和體悟到文本中人物的思想感情變化等。

二、加強師生間的課堂互動

師生互動在以往的教學中也會或多或少的會涉及，但是可能沒有像筆者在這里強調(diào)的這么重要。在語文教學中，為了更好地敦促學生學習，使學生更快更高效地掌握更多有益的知識，作為教師的我們一定要注重加強與學生之間的互動與溝通，在教學中加強對談話法教學的重視，及時對學生回答問題的情況進行針對性的指導和點評。同時，改變以往單一的教師教，學生筆不離手記筆記的上課模式，改成教師引導學生主動學習的方式。那么，為了幫助學生能夠更好地掌握所學內(nèi)容，教師的課堂引導就顯得至關重要。

加強與學生之間的互動，對學生的學習掌握情況有一個比較直觀的了解是教師在課堂教學中不能忽視的重要環(huán)節(jié)。比如說，當教師在進行新課傳授的時候，為了使學生能夠比較認真的投入到新課的學習中來，教師可以設置相關的問題讓學生通過閱讀來進行解答。同時，教師也可以讓學生復述自己所講過的內(nèi)容來了解學生的學習情況。在學生對問題的回答或者是對知識進行總結(jié)和復述的過程中，教師應當注意傾聽，時刻與學生保持眼神交流，當學生回答完問題之后，無論學生回答得是完全正確也好，還是回答得不夠全面也罷，教師在進行點評和指導時，一定要注意以鼓勵為主。如“回答得挺好”“比上次更進步了”等，同時可以適當?shù)慕o予學生一些建議，千萬不能因為學生回答得不夠理想就開口批評或者進行人身攻擊，教師一味地批評對學生學習積極性的激發(fā)有害而無利。

三、理論與實踐的結(jié)合

理論與實踐的結(jié)合，可以給學生提供充足的自我表達和鍛煉的機會在素質(zhì)教育之下，教師要注重對教學方式的革新，給學生提供鍛煉的平臺和自我表現(xiàn)的機會是教師在新環(huán)境下應當注重的一個問題。語文這門學科是一門實踐性比較強的科目，因此教師要注重加強對學生語言表達能力和思維邏輯能力的鍛煉，為此，教師要在課上或者是課余活動中任何可能出現(xiàn)的機會中給學生創(chuàng)造供其鍛煉的機會。比如說，教師可以選擇新課中的部分文章，讓學生自主選擇其中的某一篇或者幾篇文章，進行新課試講，而教師則可以作為學生中的一員或者是以評委的身份，對學生的講課進行評點和提問。這種方式既有助于豐富課堂教學，同時對學生個人能力的鍛煉也是非常實用而有益的。

另外，可以定期開展讀書交流活動，最好是每周舉辦一次。開展經(jīng)典作品讀書經(jīng)驗交流活動，比如說巴金的《家》、曹雪芹的《紅樓夢》、路遙的《平凡的世界》等，給學生留出足夠的時間進行彼此間的讀書經(jīng)驗交流，從而使學生在思想的碰撞中開闊自己的閱讀視野，拓寬自己看待和思考問題的角度。定期進行讀書經(jīng)驗交流既可以開拓學生的閱讀面，增強學生的文學知識，同時也可以使得我們的語文教學變得更有意義。

總之，我們在語文教學中要不斷調(diào)整自己的教學策略，從學生的基本需求出發(fā)，幫助學生更好地學習語文知識。