史維存　丁恒良

摘 要 城郊結(jié)合部伴隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的發(fā)展而衍生，位于城郊結(jié)合地段的中學(xué)，由于地理位置特殊，生源成分較為復(fù)雜，后進(jìn)生居多，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)水平發(fā)展?fàn)顟B(tài)不一，這給正處于變化劇烈的青春期教學(xué)管理者帶來了新的挑戰(zhàn)，針對(duì)城郊結(jié)合部中學(xué)生的特殊性，要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面的分類，并輔助后進(jìn)生，從特殊教育形式、特色教學(xué)模式和特色思想管理方式等方面，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

關(guān)鍵詞 城郊結(jié)合部 中學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力 素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.082

城郊結(jié)合部相對(duì)于城區(qū)和農(nóng)村而言，具有特殊的地理位置，對(duì)于學(xué)校而言，造成了其生源的復(fù)雜性特點(diǎn)，在中學(xué)生生理和心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于城郊結(jié)合部的中學(xué)生的思想品德教育具有一定的典型性和獨(dú)特性。在這里，我們有必要分析城郊結(jié)合部的中學(xué)生生理和心理特殊點(diǎn)，針對(duì)這些學(xué)生普遍存在的不良思想品德表現(xiàn)，尋找科學(xué)、有效的思想品德素質(zhì)構(gòu)建新方法，在研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵剖析前提下，從環(huán)境建設(shè)、教學(xué)模式創(chuàng)新、特色心理思想教育等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的全面素質(zhì)水平。

1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵闡述

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也即自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)能力，它在新課程背景下體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)為本”的價(jià)值理念，強(qiáng)調(diào)個(gè)人主體的自覺性學(xué)習(xí)目標(biāo)的建立、方法的自主選擇、結(jié)果的自主性評(píng)價(jià)過程，它是以認(rèn)知能力為基礎(chǔ)，在特定的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所擁有的高級(jí)的、特殊的學(xué)習(xí)能力。其具體內(nèi)涵呈現(xiàn)遞進(jìn)式的能力上升，體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：其一，一般學(xué)習(xí)能力的形成。這是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，對(duì)于知識(shí)的獲得過程、鞏固知識(shí)過程、應(yīng)用知識(shí)過程和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，它與學(xué)生的觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力、知識(shí)遷移能力密切相關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。其二，一般自主學(xué)習(xí)能力的遞進(jìn)。它是在一般學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上提升而來的，對(duì)于學(xué)生而言，需要更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程，最終形成為：自我定位能力（解決“學(xué)什么？如何劃分階段學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)地點(diǎn)在哪兒？”的問題）、學(xué)習(xí)策略能力（解決“我要如何學(xué)”的問題？）、自我管控能力（學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃實(shí)施控制和調(diào)節(jié)的能力）、自我評(píng)價(jià)能力（評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與存在的不足）。其三，具體學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力。這是指學(xué)生由于個(gè)體的差異性，因而，在不同的學(xué)科課程中所表現(xiàn)出的不同的學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力，它較之前的能力更為具體和直接，與學(xué)生具體學(xué)科的素養(yǎng)培養(yǎng)密切相關(guān)。

2 城郊結(jié)合部中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的影響因素剖析

城郊結(jié)合部中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，有以下幾個(gè)方面的影響因素：

2.1 獨(dú)特地理環(huán)境的負(fù)面影響

與城市和農(nóng)村相比，城郊結(jié)合部位于人員構(gòu)成較為復(fù)雜的區(qū)域，由于我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)的過程中，城郊結(jié)合部聚集著大量的外來農(nóng)民工、本地居民、流動(dòng)人口，人員構(gòu)成復(fù)雜，社會(huì)關(guān)系復(fù)雜，中學(xué)生每天所面臨的環(huán)境無比嘈雜，在耳濡目染的環(huán)境中，必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生正確的思想道德觀的形成。

2.2 生源質(zhì)量較差

由于在城郊結(jié)合部區(qū)域內(nèi)，學(xué)生的家長(zhǎng)都在為生活奔波，外出打工的家長(zhǎng)尤其多，無暇顧及子女的教育，家長(zhǎng)的素質(zhì)參差不齊，無法給子女樹立良好的品德榜樣，這為子女的思想品德的正確樹立起到了直接的負(fù)面影響。同時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)槿鄙偌议L(zhǎng)的監(jiān)管，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的負(fù)面影響

在網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的環(huán)境下，不少學(xué)生由于缺少正確的引導(dǎo)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)之中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性、多樣性特點(diǎn)不會(huì)加以辨別，網(wǎng)絡(luò)的虛無化導(dǎo)致學(xué)生的道德品質(zhì)下降，犯罪現(xiàn)象多發(fā)，帶來了無序、混亂的負(fù)面影響，導(dǎo)致很多學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)無心學(xué)習(xí)。

3 城郊結(jié)合部中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育路徑

3.1 轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，促其融入學(xué)習(xí)氛圍

由于城郊結(jié)合部招收的學(xué)生很多表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：來自農(nóng)民家庭的學(xué)生較多；單親、離異等特殊家庭的學(xué)生比例較多。這些學(xué)生在同齡學(xué)生中表現(xiàn)為品行習(xí)慣不良，成績(jī)屬于中下水平。因?yàn)榧彝キh(huán)境、社會(huì)環(huán)境和學(xué)校不良影響，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略應(yīng)當(dāng)采取以下措施：（1）心理輔助。后進(jìn)生由于感覺到自己與優(yōu)秀生有一定的差距，在學(xué)習(xí)上缺乏自信心，因而，要輔助他們重塑信心。如：一名女生在作文中這樣評(píng)價(jià)自己：“我的作業(yè)寫得太慢，我真笨?！蔽以谧魑脑u(píng)語中寫著：“你在教師的眼里并不比別人笨，而是你比別人認(rèn)真?！痹谶@樣的心理肯定和輔助之下，這個(gè)學(xué)生有了明顯的改善和進(jìn)步。（2）補(bǔ)“虛”療法。對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，教師要及時(shí)跟進(jìn)和了解，要對(duì)學(xué)生之前未掌握或掌握不到位的內(nèi)容，耐心輔導(dǎo)，對(duì)癥下藥，真正起到補(bǔ)“虛”的效果。（3）補(bǔ)“神”療法。它是針對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度的個(gè)性化不同成因，進(jìn)行積極的、個(gè)性化的輔導(dǎo)，要幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的提升角度，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，以克服自身缺點(diǎn)，戰(zhàn)勝自我障礙。（4）補(bǔ)“腦”療法。補(bǔ)“腦”即指指導(dǎo)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于這些學(xué)生缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中即使花費(fèi)了很大的精力，也收獲甚微。因此，教師要耐心地教給學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)方法，通過增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、復(fù)習(xí)能力、知識(shí)鞏固能力等，督促他們科學(xué)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有始有終地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)教育機(jī)制，突出特色教學(xué)

3.2.1 完善特殊的教學(xué)形式

這是針對(duì)城郊結(jié)合部所特有的特點(diǎn)出發(fā)，可以在教學(xué)中采取一些具體可行的教學(xué)方法：其一，教師組隊(duì)育學(xué)生特色。要充分發(fā)揮學(xué)生處、團(tuán)委、機(jī)關(guān)工委的組織領(lǐng)導(dǎo)作用，以班、團(tuán)會(huì)為主陣營(yíng)，將全校教師進(jìn)行分組結(jié)對(duì)，各組分別負(fù)責(zé)相關(guān)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研討，以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生命教育、安全教育、法制教育、集體主義教育為突破口，建立長(zhǎng)效機(jī)制。其二，開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”，建立學(xué)生良好學(xué)習(xí)環(huán)境。由于城郊結(jié)合部的學(xué)生有相當(dāng)一部分來自于殘缺家庭、離異家庭、服刑人員家庭等特殊家庭環(huán)境，為了幫助他們自強(qiáng)、自愛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)校”，實(shí)施對(duì)家長(zhǎng)的集中性輔導(dǎo)，學(xué)校要采用不同的課型創(chuàng)新，來渲染家長(zhǎng)輔導(dǎo)的氛圍，可以有：（1）講述啟發(fā)型。根據(jù)事先調(diào)查的家長(zhǎng)的具體問題、誤區(qū)認(rèn)識(shí)，形成一系列的主題，組織專家對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專題報(bào)告；（2）咨詢討論型。組織家長(zhǎng)根據(jù)教師提出的問題主題，引發(fā)家長(zhǎng)討論，共同商討解決。（3）案例剖析型。教師要舉出具有代表性的案例，因勢(shì)利導(dǎo)，找出問題的癥結(jié)，提出不同的解決措施。（4）親子活動(dòng)型。家長(zhǎng)與學(xué)生共同開展活動(dòng)，如：親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝表演、感恩演唱等不同形式，改善家長(zhǎng)與子女之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的主動(dòng)性意識(shí)。

3.2.2 引入特色教學(xué)模式

針對(duì)城郊結(jié)合部的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是擺在教師面前的重點(diǎn)問題，在多年的實(shí)踐摸索中，山東省“杜郎口”教學(xué)模式的熱潮帶來了“原生、開創(chuàng)式、扎根本土”的農(nóng)村教育改革典型。其獨(dú)創(chuàng)的“10+35”課堂教學(xué)模式和“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐層面的個(gè)性化詮釋。具體為：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，它與正課同樣應(yīng)當(dāng)受到重視。其次，是要“先學(xué)后交，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，在課堂教學(xué)上要求學(xué)生兩兩相對(duì)，均衡分組，用交流式、合作式、探究式的方式進(jìn)行整體化學(xué)習(xí)。最后，要求學(xué)生在極強(qiáng)的目標(biāo)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，必須依據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)，根據(jù)個(gè)人理解擬定預(yù)習(xí)提綱。

3.2.3 挖掘內(nèi)在特色管理環(huán)境建設(shè)，提升學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，要依據(jù)個(gè)性化的原則，進(jìn)行特色化的管理環(huán)境構(gòu)筑，以提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。具體實(shí)施為：（1）摸索出適于班級(jí)個(gè)性化的管理環(huán)境。首先，要制定班級(jí)制度，讓學(xué)生有章可依、有規(guī)可循；其次，要在學(xué)習(xí)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)工作中體現(xiàn)民主，班級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)要圍繞學(xué)校的活動(dòng)總目標(biāo)實(shí)施，并在交流與互動(dòng)的過程中，鍛煉學(xué)生的主體學(xué)習(xí)能力。（2）推行學(xué)校軍事化管理特色。這并不是將學(xué)校與軍事等同對(duì)待，而是通過制度化、規(guī)范化、嚴(yán)格化的要求，對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，這對(duì)學(xué)校校風(fēng)的建設(shè)、增強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)都能起到積極的作用。如：一日生活制度中的軍訓(xùn)、學(xué)習(xí)、生活、早操、升旗、考勤、班會(huì)、衛(wèi)生、晚自習(xí)等環(huán)節(jié)；還有：校衛(wèi)隊(duì)管理、學(xué)生值周班制度、班主任負(fù)全責(zé)制度等。

3.2.4 整合教育各方資源，形成教育合力

（1）環(huán)境育人：創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍。校園環(huán)境的文化建設(shè)，要根據(jù)城郊結(jié)合部的特殊地理位置特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。經(jīng)過深入了解，大多數(shù)城郊結(jié)合部的最大共性即患有“文化缺乏癥”，要有計(jì)劃地建設(shè)校園文化，創(chuàng)建具有個(gè)性化和凝聚力的育人氛圍，要以融合班級(jí)文化和樓道文化為突破口，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：創(chuàng)建個(gè)性化的班級(jí)文化，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志、營(yíng)造書香班級(jí)、藝術(shù)班級(jí)手工制作、班級(jí)明星等。樓道文化可以選取學(xué)生的自創(chuàng)作品，制成展牌懸掛于醒目位置等。（2）合作育人：整合多方聚力。家庭、學(xué)校、社區(qū)環(huán)境要達(dá)成默契，轉(zhuǎn)變觀念，才能相互促進(jìn)，在整合各方力量的同時(shí)，可以采取以下舉措：開設(shè)多條家校溝通的有效渠道；組織合作家庭、將學(xué)校開辦成開放的社區(qū)文化中心等，可以在專家的指導(dǎo)下，開展細(xì)致的資源調(diào)查，建立社區(qū)的場(chǎng)所、人力、智力資源庫。

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