梁翠瑩　王雅婷　盧佳利　岳華　何秀華　趙書棟

摘 要 大學生是我國社會主義事業(yè)建設的重要人才資源，黨的十八大以來，黨和國家對當代大學生寄予殷切的希望，更加重視對當代大學生進行社會主義核心價值觀的培育。然而，當前高校大學畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴峻，當代大學生在就業(yè)價值取向上呈現(xiàn)多元化發(fā)展，同時存在一些突出問題。深入探討其相關影響因素，并積極探索促進當代大學生就業(yè)的有效機制顯得尤為重要。

關鍵詞 大學生 就業(yè) 價值觀 調查 社會主義核心價值觀

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.02.091

近年來，隨著高校辦學規(guī)模擴大，高校大學生人數(shù)逐年上升，大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，眾多畢業(yè)生面臨就業(yè)難、就業(yè)目標不明確等問題。繼2014年高校畢業(yè)生人數(shù)突破700萬之后，2015年的高校畢業(yè)生人數(shù)達到749萬之多，大學畢業(yè)生遭遇前所未有的壓力，刺激他們表現(xiàn)出強烈的競爭意識。就業(yè)價值觀往往對大學生就業(yè)行為起到一定的導向和激勵作用，甚至對其今后的職業(yè)生涯有著至關重要的影響，因此大學生的就業(yè)問題不僅備受學校的關注，而且也得到國家的重視。所以調查探討高校畢業(yè)生就業(yè)觀念，探索當前在校大學生的就業(yè)現(xiàn)狀、原因，并提出促進高校畢業(yè)生就業(yè)的有效策略具有重要現(xiàn)實意義。

1 大學生的就業(yè)觀現(xiàn)狀

本課題組嚴格按照問卷設計規(guī)范，通過多次修訂和征詢專家意見，確保了本次調查問卷的效度和信度。本次調查以粵西地區(qū)肇慶市的四所高校大三、大四學生作為調查對象，共發(fā)放《大學生就業(yè)價值取向的調查問卷》2600份，有效回收問卷2510份，有效率達到96%。對調查數(shù)據(jù)處理的結果顯示，當前大學生的就業(yè)價值取向在總體上呈現(xiàn)積極向上的趨勢，具有多元化發(fā)展的特點，但也存在一些不容忽視的問題，對其概括如下：

1.1 大學生就業(yè)觀的積極方面

1.1.1 勇于面對壓力，注重早期規(guī)劃

在對目前就業(yè)形勢的認識上，有29%男生和38%的女生認為就業(yè)形勢較嚴峻，總體上看，一部分在校大學畢業(yè)生對就業(yè)形勢持有不樂觀的態(tài)度。但面對如此激烈的就業(yè)競爭，有62%的大學生表示在就業(yè)時“有壓力，能坦然面對”，僅有8%的大學生表示在就業(yè)時“有壓力，無法承受”；在對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識上，有52%的大學生做過畢業(yè)計劃，對自己未來的發(fā)展有較為清晰的方向和目標；有42%的學生從大二開始就考慮就業(yè)問題，而從大四開始考慮就業(yè)的人數(shù)僅有3%，反映了大學畢業(yè)生越來越關注就業(yè)問題。

在對“用人單位在招聘中較看重什么”的問題上，專業(yè)技能、溝通與創(chuàng)新能力和禮儀態(tài)度成為大學生選擇的三大主要因素，可見大學生對就業(yè)的盲目性降低，就業(yè)依賴性減弱，能夠較好地認識自身能力與素質。當代大學生積極參加與本專業(yè)相關的社會實踐與技能培訓，包括輔修第二專業(yè)，這都表明大學生競爭意識和危機意識明顯提高，已經(jīng)具備良好的心態(tài)，積極參與就業(yè)競爭，對自身以及對未來就業(yè)有著理性的認識。

1.1.2 發(fā)揮專長技能，注重自我發(fā)展

在社會多元化的推動下，大學生的擇業(yè)途徑選擇也呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨向。在調查 “畢業(yè)后，您如何打算”時，選擇到一二線城市工作的大學生占35%，選擇到三線城市的占20%，選擇到基層到農(nóng)村的占19%，選擇考研或出國的占23%，其他的占3%；在調查“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，你是否有創(chuàng)業(yè)的意愿和興趣”時，對創(chuàng)業(yè)較感興趣，并愿意嘗試的僅占12%，可以看出，當前大學生的創(chuàng)業(yè)意識不強，創(chuàng)業(yè)意愿較弱，另外，考研和留學成為大學生選擇的新途徑；①在職業(yè)首要考慮的因素的選擇上，選擇個人發(fā)展空間、薪酬和福利、家庭期望的大學生比例分別為50%、29%與10%。這表明大學生擇業(yè)已從追求社會經(jīng)濟地位向實現(xiàn)人生價值和施展自我才能轉變，注重自我發(fā)展。

1.2 大學生就業(yè)價值觀存在的問題

在肯定大學生就業(yè)觀積極方面的同時，也應看到當代大學生在求職擇業(yè)過程中還存在功利化、期望值過高、社會責任感淡化、職業(yè)價值觀不明了等問題。

1.2.1 就業(yè)取向功利化，就業(yè)期望值高

當前我國社會處在關鍵的轉型時期，西方的個人主義、拜金主義、實用主義等思潮對高校大學生功利化思想有一定的影響。在擇業(yè)的過程中，把物質利益作為衡量價值追求的重要標準，把個體價值的實現(xiàn)和自身利益的得失放在突出的位置，而忽視自身長遠的發(fā)展和集體的需要。調查中，在就業(yè)地域的選擇上，55%的大學生選擇縣市級以上城市就業(yè)，有19%的學生選擇到農(nóng)村或基層就業(yè)；另外，在對大學生就業(yè)價值取向的選擇上，63%的大學畢業(yè)生以促進自我的發(fā)展為主要考慮因素，15%會密切關注社會發(fā)展的需要。

在對于期望的工作薪酬調查中，選擇2000-3000元的學生占24%，選擇4000元以上的占67%。目前大學畢業(yè)生對薪酬期望值過于理想化，對自己的專業(yè)以及能力沒有做出理性的評價，把自己定位得過高，然而應屆畢業(yè)生沒有較多的工作經(jīng)驗，所獲取的薪酬水平應與自己的勞動付出等因素相符合。

1.2.2 社會責任感淡化，職業(yè)理想不明確

在調查“大學生志愿服務西部計劃”以及近年一些地方出臺的大學生到農(nóng)村基層擔任“村官”等舉措的看法時，41%的大學生生表示贊同并愿意去，58%的表示贊同但不愿意去。盡管國家鼓勵大學生下基層、支教等政策得到大學生的認同，讓他們意識到基層需要人才，可以鍛煉自身能力，但大多數(shù)大學生仍擔心基層生活條件艱辛，不愿意到基層、到西部志愿服務。另外，面對如此激烈的就業(yè)競爭，對還沒有走出校門的大學生來講，沒有過多的社會經(jīng)歷，對自身缺乏正確理性的認識，因而在擇業(yè)的過程中，出現(xiàn)迷茫，對職業(yè)理想和職業(yè)定位不明確。甚至少部分同學也會因遇到困難、挫折和沖突，從而引發(fā)一些心理問題，調查顯示，35%的在校大學畢業(yè)生感到就業(yè)壓力對自己的心理健康產(chǎn)生一定的負面影響。②

2 影響大學生就業(yè)觀的因素

導致當代大學畢業(yè)生就業(yè)價值存在一定問題的因素是多方面的，既有社會環(huán)境的影響，也有高校教育環(huán)境的影響，同時也包括大學生個體認知方面的原因。

2.1 社會環(huán)境多變，社會思潮混雜

鄧小平生前曾在談到對青年的教育時提出：開放也會帶來一些壞的東西，影響人們的思想，特別是青年的思想。在改革開放的條件下，我國與資本主義國家交往激增，而西方敵對勢力又一直在加緊對我國實施“西化”、“分化”的政治戰(zhàn)略，在借鑒資本主義發(fā)展的優(yōu)秀成果的同時，資本主義的腐朽思想文化必然會乘機而入，同我國歷史上留下來的剝削階級腐朽思想文化相結合，滋長拜金主義、極端個人主義和腐朽生活方式等消極現(xiàn)象，對人們正確的理想、信念和價值觀產(chǎn)生沖擊。③

大學生功利主義思想傾向日趨嚴重，盲目追求環(huán)境舒適、福利待遇，而集體主義思想、奉獻社會精神被忽視，大多數(shù)用人單位忽視大學生的潛力和可塑性，盲目設置就業(yè)門檻，不考慮工作崗位的實際需要，部分企業(yè)還存在性別歧視。當今迅速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)、新媒體使信息交流和傳播更迅速，更高效。

2.2 高校人才培養(yǎng)模式有待完善，就業(yè)指導課程須完善

高等院校的學科專業(yè)隨著學校擴招同步增長，但人才培養(yǎng)目標定位不明確，專業(yè)結構和專業(yè)課程設置不合理，未能很好地考慮到社會經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展，與勞動力市場實際需求脫節(jié)，產(chǎn)生一定滯后性。另外，大學生就業(yè)指導工作還須緊跟時代步伐，盡管高?；旧隙家言O置了就業(yè)指導中心，對大學畢業(yè)生的就業(yè)工作有了很好的促進作用，但就業(yè)指導和服務工作還不完善。

2.3 學生自我認識不足，就業(yè)定位不準

大學畢業(yè)生的自身素質與社會期望存在一定偏差，對自我認知不足，仍然存在就業(yè)定位不準確，同時他們就業(yè)準備不充分，求職應聘能力欠缺及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問題，因此在求職過程中，不能很好的發(fā)揮自己的特長和能力，往往導致招聘崗位與應聘崗位的錯位。另外，大學生專業(yè)理論學習較深入，而社會實踐，社會適應能力不足，心理承受力和抗挫折能力欠佳，在就業(yè)過程中往往會出現(xiàn)盲目性。④

3 科學引導大學生就業(yè)價值觀的策略

大學畢業(yè)生就業(yè)是一個復雜的現(xiàn)實問題，也是一個社會性問題。影響學生就業(yè)觀念形成和轉變的因素復雜多樣，不僅受社會環(huán)境、高校教育等外在因素的影響，還受學生自身價值信念和理想的內在因素影響。

3.1 優(yōu)化社會環(huán)境

在當前多元化思潮的沖擊下，多元化現(xiàn)象中的一些腐朽沒落的思想也無孔不入地滲入社會生活的各個方面，使得人們的理想動搖，人生觀、價值觀多元而混亂，人們的思想出現(xiàn)迷茫、困惑或空虛。⑤作為初出茅廬，思想、心理方面都不夠成熟的大學生，難免會迷失方向，這不僅會影響他們正確價值觀、人生觀的形成，甚至會讓他們走向歧途。我國當前的社會主義核心價值體系為對多元化思想和多元化價值取向的引導提供了有力的保障，政府和社會在大力宣傳社會主義核心價值觀的工作上落實措施，促進社會和諧發(fā)展。

政府首先要制定完善的政策法規(guī)體系，又要加強宏觀調控，建立適合高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系，確保大學生就業(yè)的基本權利，使就業(yè)市場公平、公正、公開，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境；提高政策的可行性和激勵性，通過有效的多種優(yōu)惠政策刺激促進就業(yè)市場實現(xiàn)人才資源均衡。同時，加強社會輿論的監(jiān)督和管理，“社會輿論對大學生就業(yè)觀形成和發(fā)展的作用廣泛而深刻，具有較強的針對性、目的導向性、強制約束性和持久感染性?！鄙鐣襟w要發(fā)揮正確的輿論導向作用，實事求是，增加正面榜樣和積極報道的數(shù)量，避免夸大炒作，嘩眾取寵，促進良好社會輿論氛圍的形成，讓輿論環(huán)境成為大學生就業(yè)保障制度的重要環(huán)節(jié)。⑥

3.2 完善高校教育環(huán)境

在校大學畢業(yè)生正處在思想發(fā)展逐步走向成熟的階段，他們對新事物充滿熱情，但是對紛繁復雜的社會還缺少辨別分析的能力；他們對未來充滿期待，但對奮斗途中的困難往往缺乏足夠的估計；他們愿意積極地參與到社會生活實踐中去，但又缺乏處理問題的經(jīng)驗。另一方面青年人急于實現(xiàn)自我價值，但在復雜多變的社會中又容易迷失方向，在新的歷史環(huán)境下，他們對集體和個人、奉獻與索取、積極消費和艱苦樸素等問題存在著種種矛盾的思考。⑦如何使在校大學生能夠在踐行社會主義核心價值的同時實現(xiàn)個人價值，應該成為我們教育關注的重點。

高校應積極尋求培養(yǎng)適合社會發(fā)展人才的多種形式，最大限度滿足高校師生多層次的精神文化需求，單一的“封閉式”、“灌輸式”的教育模式，需要做到“春風化雨，潤物無聲，耐心細致，潛移默化”。更應在教學和管理上貼近大學生的實際需求，重視理論教育與實踐性的統(tǒng)一，因地制宜地培養(yǎng)出更多符合社會需要的、適應激烈市場競爭的大學生。一方面，要求就業(yè)指導隊伍的專業(yè)化，擁有豐富的知識和經(jīng)驗，全面提高教師隊伍的整體素質，適當?shù)剡M行職業(yè)指導理論、心理學、教育學等方面的專業(yè)培訓，遵循個體擇業(yè)觀形成的規(guī)律對大學生進行指導；另一方面，要加強高校實際的創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學生創(chuàng)業(yè)教育和培訓體系，搭建實踐訓練平臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，積極營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.3 加強大學畢業(yè)生自我教育

大學生要充分認識自我，端正就業(yè)觀念，降低就業(yè)期望值，根據(jù)自身的實際能力，在自身能力范圍之內尋找合適的工作，把自己當作一名普通的勞動者和社會公民來看待，不盲目地追求高薪待遇和超出本身能力的熱門崗位；⑧培養(yǎng)自己的愛好和興趣，發(fā)揮自己的特長，以社會、高校提供的平臺為依托，完善自己，把就業(yè)壓力轉化為動機；把個人的理想、信念和價值觀和社會主義核心價值體系為緊密結合起來，培養(yǎng)自己的集體主義觀念和服務他人，奉獻社會的精神，做社會主義現(xiàn)代化建設的有用之才。

注釋

① 沈東華.當前大學生就業(yè)價值取向變化及對策探討[J].黑龍江高教研究，2014（2）：123-125.

② 余磊.對大學生就業(yè)心理問題的思考[J].教育與職業(yè)，2012（2）：72-73.

③ 中共中央文獻編輯委員會.鄧小平文選[C].北京：人民出版社，1993：211.

④ 崔桂花，崔振東.中國大學生就業(yè)問題分析及對策研究[J].科教導刊，2013.7：223.

⑤ 林泰.問道——改革開放以來的社會思潮與青年思想政治教育研究[M].中國社會科學出版，2013：338.

⑥ 馬鵬.大學生就業(yè)觀教育研究[D].天津：天津商業(yè)大學，2010.

⑦ 李國淮等.當代大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論與實踐[M].經(jīng)濟科學出版社，2014.

⑧ 林泰.問道——改革開放以來的社會思潮與青年思想政治教育研究[M].中國社會科學出版，2013：612.