葉景佳

摘要：以浙江大學竺可楨學院為例，總結拔尖創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)模式，從當前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素出發(fā)，凝練拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，提出解決問題的策略和措施，并從實踐和推廣的角度總結經(jīng)驗，為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考和進一步探索的思路。

關鍵詞：榮譽教育；拔尖創(chuàng)新人才；核心要素

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0011-02

浙江大學竺可楨學院是進入21世紀以來，我國部分高校——尤其是“985”等高水平的高校，以“榮譽學院”培養(yǎng)模式的實踐與探索來回應“錢學森之問”的典型代表。作為浙江大學教學改革的試點，竺可楨學院自成立以來，就是實施英才教育、培養(yǎng)優(yōu)秀本科生的重要基地。學院在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面不斷進行探索與總結，堅持求是與創(chuàng)新相結合的核心理念，遵循多元化的辦學思路，從“教”與“學”兩方面需求出發(fā)，堅持以學生為本，不斷嘗試創(chuàng)新培養(yǎng)模式，逐步形成了一個容納各類特色班級和榮譽項目的大項目池。在探索各類創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實踐中，敢于投入、用心培育，選擇優(yōu)質(zhì)項目全校推廣，對于不良項目則主動淘汰，始終保持求是的嚴謹和創(chuàng)新的活力。經(jīng)過多年的探索與實踐，竺可楨學院在創(chuàng)新中國道路的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式方面取得了一系列標志性成果，包括：一整套榮譽課程體系與授課模式；以提高實際學習成效為目標的國際交流與合作模式；一套行之有效、特色鮮明的優(yōu)秀學生選拔方法等。并在不斷的探索和實踐中總結當前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素及面臨的教學難題，凝練拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要素，為開展進一步的研究和實踐奠定堅實的基礎。

一、拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式的探索與理念

竺可楨學院自從2000年創(chuàng)立以來，致力于打造我國拔尖創(chuàng)新人才的成長平臺。保持實事求是、持續(xù)創(chuàng)新的傳統(tǒng)，在傳承和推廣已有的成功經(jīng)驗的同時，不斷根據(jù)時代要求，創(chuàng)新和實踐人才培養(yǎng)的新理念和新模式，探索新領域，增加新知識，傳播新理念。近年來，學院以“為杰出人才的成長奠定堅實的基礎”為宗旨，致力于培育基礎深厚，知識、能力、素質(zhì)、精神俱佳，在專業(yè)及相關領域具有國際視野和持久競爭力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才和未來領導者。堅持求是與創(chuàng)新相結合的核心理念，遵循交叉復合的多元化辦學思路，取得了一系列理論和實踐成果，并對全校的本科教育起到了推動和示范作用。

二、拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐

1.當前拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素及亟待解決的教學問題。在精英教育已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略的今天，我國的人才總量雖在不斷增加，但仍面臨高層次拔尖創(chuàng)新人才短缺的問題。《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》全文中也專門對“提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力”進行了強調(diào)[1]。在深度探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作規(guī)律性問題的過程中，學院認識到以“榮譽學院”培養(yǎng)模式應對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題，雖然取得了一系列成果，但仍然面臨著不少制約性因素，如：現(xiàn)有管理體制對院校和師生自主性的制約；傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式對課程結構的制約；當前評估反饋機制對教育質(zhì)量提高的制約等。同時，我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)還存在亟待解決的三大難題，即：原始創(chuàng)新意識薄弱問題；實踐動手能力欠缺問題；理論與實際相脫節(jié)問題。

2.對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中教學難題的初步回答——從理念到實踐。基于現(xiàn)有條件解決上述教學難題的需要，在以往工作的基礎上，通過對國內(nèi)外拔尖創(chuàng)新人才成長經(jīng)歷的調(diào)研，并立足本校實際情況，利用問卷、調(diào)研、訪談及文獻閱讀等研究方法，分析學院的特色、優(yōu)點與劣勢，提煉出指導教師和豐富優(yōu)質(zhì)的課程這兩個拔尖創(chuàng)新學生培養(yǎng)的關鍵要素。

在實際工作中，以導師制的實施和課程質(zhì)量研究為切入點，收集整理來自師生的相關信息，加深對學院運行狀況的認識，以此作為改進工作和提高師生滿意度的基礎，并為后續(xù)的培養(yǎng)工作提供科學的參考和指導。同時通過大力開展落實導師制工作，創(chuàng)設榮譽課程、提供高質(zhì)量的出國交流機會、以及不斷完善遴選機制等一系列具體的實踐活動來解決上述教學難題。

三、解決拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中具體教學問題的方法

1.解決教學問題的策略。立足對拔尖創(chuàng)新人才教育經(jīng)歷的研究，學院在人才培養(yǎng)模式上以提高學生的綜合素質(zhì)為目標，注重選拔有創(chuàng)新潛質(zhì)和遠大理想的學生，吸引和匯聚優(yōu)質(zhì)師資力量，集中資源為每一位學生提供交叉復合背景的個性化課程和國際交流機會，激發(fā)學生的潛能和興趣，強化學生的基礎知識和創(chuàng)造力，注重培養(yǎng)獨立思考能力和解決實際問題的能力。而不是片面追求在校期間的學業(yè)成績排名和獲得的論文獎項。

2.解決教學問題的具體方法。針對上述“原始創(chuàng)新意識薄弱問題；實踐動手能力欠缺問題；理論與實際相脫節(jié)問題”，以師資和課程為主要切入點，嘗試采取以下具體方法來解決當前面臨的問題。①選聘包括各院系的學科帶頭人、兩院院士、長江學者、政府基金獎獲得者、國家級教學名師在內(nèi)的師資，對學生進行一對一畢業(yè)設計指導；同時完善導師制管理與激勵機制，將導師制工作落到實處。②不斷建設和完善榮譽課程，著重體現(xiàn)學科前沿知識、交叉復合理念和鍛煉學生批判性思維能力，逐步從以知識為核心的教材體系，向與科研訓練相整合的方向轉(zhuǎn)變。激發(fā)學生探究知識的興趣，強化學生價值判斷與獨立思考能力，著重引導學生發(fā)現(xiàn)問題，并提升學生運用不同學科的思路和方法解決復雜問題的能力。③積極創(chuàng)造條件，在引進國際師資和課程的同時，給予每個學生高質(zhì)量的出國交流機會，推進以學術研究和修讀“目標學科”課程為主的交流類型，提高國際交流的實際學習成效。④通過全方位地考察學生志向、興趣、綜合素質(zhì)和獨立思考能力，選拔最有創(chuàng)新潛力的優(yōu)秀學生，并堅持推行動態(tài)分流機制，促進優(yōu)勝劣汰。⑤設立各類獎學金，表彰優(yōu)秀同學在學習成績、科研創(chuàng)新、學生工作、實踐服務等不同方面取得的優(yōu)異成績和突出表現(xiàn)，高度重視對學生家國情懷的培養(yǎng)，強化社會責任擔當精神，有效體現(xiàn)多元價值觀導向。

四、拔尖創(chuàng)新人才的多元化培養(yǎng)模式的推廣與應用

本團隊通過多元化培養(yǎng)模式，力圖選拔出最具有創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀學生，提供交叉復合背景的優(yōu)質(zhì)榮譽課程和高質(zhì)量的國際交流機會，激發(fā)學生的潛能和興趣，提高獨立思考能力和解決實際問題的能力，為未來的研究和發(fā)展打下扎實的基礎。

1.拔尖創(chuàng)新人才多元化培養(yǎng)模式教學效果與影響力。該培養(yǎng)模式構建了以教學“高端化、研究化、國際化”為目標，以名師優(yōu)教為核心，以基礎深厚、教法先進、知識交叉復合為導向的榮譽課程體系，通過交叉學科的培養(yǎng)和熏陶，促進其創(chuàng)新性思維的產(chǎn)生，提高了實踐動手能力，鼓勵學生在交叉學科領域?qū)ふ覄?chuàng)新點，進而在相關領域作出引領世界的發(fā)現(xiàn)。不僅滿足榮譽學生的需求，而且使其受到了全校師生的好評，大大拓展了榮譽教育的影響力。在導師制的實施過程中，許多學生在和導師的互動過程中，不僅收獲了學業(yè)和課題研究上的成果，更在導師的言傳身教下培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，樹立了遠大的目標，找到了未來的努力方向。近幾年榮譽學院畢業(yè)生深造率高達90%，其中約一半選擇出國深造。在榮譽學院脫穎而出的學生往往被評價為“進取心強”、“基礎扎實、思維活躍”、“知識面寬”、“抗挫折能力強”、“社會活動表現(xiàn)突出”，并在各級獎學金申請及各類學科競賽中都屢獲佳績，這也從一定程度上解決了理論與實際相脫節(jié)的問題。雖然人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，但該多元化培養(yǎng)模式可促進學生的進取心、創(chuàng)新思維、交叉復合的學科背景及解決實際問題的能力的培養(yǎng)，為學生未來的創(chuàng)新性研究和在工作中解決復雜問題的能力打下堅實的基礎。團隊成員在教學改革領域從事研究，取得包括論文、各級獎項在內(nèi)的一大批高水平成果。同時通過系列叢書出版計劃來提升、固化、傳播教學改革成果，并體現(xiàn)邊改革、邊總結、邊探索、邊發(fā)展的趨勢。

2.在浙江大學校內(nèi)的推廣與影響。2008年竺可楨學院模式推廣到本科生院，將拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念推廣應用，打破傳統(tǒng)的專業(yè)招生培養(yǎng)模式，按照大類招生和培養(yǎng)，學生在大一時可根據(jù)興趣選擇通識課程和大類平臺課程，在對自身特長、專業(yè)特點有一定了解之后，選擇進一步學習的專業(yè)方向，在專業(yè)知識學習的同時，增加了學生交叉復合知識背景。

3.面向國內(nèi)外榮譽教育的影響力拓展。2015年5月，浙江大學竺可楨學院聯(lián)合C9高校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)“特區(qū)”，創(chuàng)建C9高校榮譽學院峰會，發(fā)起成立C9高校榮譽教育聯(lián)合會，共同探討和建設國際視野、中國道路的世界級“榮譽學院”。竺可楨學院的選拔方式得到了媒體關注和高度評價：包括中央人民廣播電臺中國之聲、電視臺以及網(wǎng)絡，其中網(wǎng)絡包括新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、光明網(wǎng)、中廣網(wǎng)、新浪網(wǎng)、網(wǎng)易新聞中心、騰訊網(wǎng)、浙江在線、杭州、河北新聞網(wǎng)、浙江大學微信公眾號、浙江新聞網(wǎng)、浙江在線教育、錢報網(wǎng)李志悅讀等；有記者評價“浙大測試神題看似稀奇，實則是在探索選拔人才的科學模式，但愿這種‘浙大模式能夠引領中國高校選拔人才模式的改革?！?/p>

教改辦創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革組專家在考察竺可楨學院的教改工作后，高度贊賞學院提出的“竺院不是‘貴族學院，竺院不培養(yǎng)‘精致的利己主義者！竺院更不是西方發(fā)達國家普通勞動者的培訓基地！”希望“榮譽學院”成為徹底貫徹《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要》、十八屆三中、五中全會等強調(diào)的加強培養(yǎng)學生“社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”等的排頭兵。

參考文獻：

[1]《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃綱要》第十四篇提升全民教育和健康水平第五十九章推進教育現(xiàn)代化第三提升大學創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力[Z].

http：//news.xinhuanet.com/politics/2016lh/2016-03/17/c_1118366322_15.htm