寧海龍　李文霞

摘要：“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為全面提高農林人才的培養(yǎng)質量和水平，以實踐能力為培養(yǎng)的突破口。目前，本科教育實踐能力的培養(yǎng)完全依托校外實習和校內實習，其中校外實習更因實習學時多而倍受重視。本文以實踐教學為切入點，深入淺出地論述了校外實習基地建設的意義、現(xiàn)狀、校外實習基地建設的選擇和建設路徑，以期為校外實習基地建設奠定理論基礎。

關鍵詞：卓越農林人才；校外實習基地；培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0035-02

“卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃”于2013年正式啟動，這是因為教育部、農業(yè)部、國家林業(yè)局下發(fā)《關于實施卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃的意見》（教高函[2013]14號）。要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型、復合應用型和實用技能型三類高素質農林人才。培養(yǎng)以科技創(chuàng)新和技術開發(fā)為指向的拔尖創(chuàng)新型人才，以服務農村區(qū)域經濟發(fā)展為指向的復合應用型人才和以產業(yè)發(fā)展和技術服務為指向的實用技能型人才，是卓越農林人才教育培養(yǎng)計劃的核心內容[1]。在很長一段時間內，我國高等農林院校植物生產類專業(yè)本科畢業(yè)生以在高等農業(yè)院校和科研院所從事教學與科研工作或者在各級人民政府從事農業(yè)行政管理和技術推廣為主，但2000年后我校本科畢業(yè)生的就業(yè)趨勢發(fā)生了轉變，目前主要是在各類農業(yè)企業(yè)從事技術推廣、農產品經營和生產管理等工作[2]。在這一過程中，社會對畢業(yè)生的技能需求逐漸由單一的理論型、單一的技術型逐漸轉向管理與生產、技術與市場兼?zhèn)湫偷娜瞬?，因此學生的知識不僅來源于校內課堂，更產生于校外的實踐鍛煉中。所以，針對卓越農林人才的產學研培養(yǎng)，校外實習基地建設顯得尤為重要。

一、校外實習基地建設的意義

1.培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力。穩(wěn)定的實習基地是實現(xiàn)實踐教學的前提和保證，因此，實習的教學質量直接受實習基地條件和設施的影響。實習基地的指導教師在企業(yè)現(xiàn)場為學生講解農業(yè)生產原理和如何使用儀器設備。這樣，學生在生產前線了解了農業(yè)生產的實際過程，能將課堂上所學的理論知識應用于實踐，不僅擴大了學生的知識面，也增加了學生的感性認識與理性理解，真正完成了從理論到實踐的認知過程，反過來，實踐教學又增強了學生對課堂理論知識的理解，達到融會貫通的目的。

2.夯實本科畢業(yè)生就業(yè)競爭力。2015年高校畢業(yè)生達到了749萬人，在這樣龐大的就業(yè)群體中，高校的熱點問題就是就業(yè)難。要想獲得理想的就業(yè)崗位，高校畢業(yè)生的內在條件是素質高和專業(yè)技能強，教學實習基地為企業(yè)選拔優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)造了外在條件。首先，用人單位在實習結束后會選用在實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，這樣擴大了學生的就業(yè)崗位范圍[6]。其次，學生在實習過程中能夠發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣，針對自己的不足及時改正，重新確定學習重點，這樣可以避免本科生盲目就業(yè)。第三，高校根據(jù)實習反饋能夠加強就業(yè)培訓和職業(yè)指導。實習基地以上幾方面的重要作用勢必會提高本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

3.提高指導教師的綜合業(yè)務能力。在實習過程中，指導教師除了講授理論知識，還要解決學生在實踐和創(chuàng)新過程中遇到的各種難題。為此，高校教師有必要推動企業(yè)的發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，利用高校雄厚的人力資源和技術優(yōu)勢，與企業(yè)協(xié)同鉆研，真正將高校的科研成果轉化為生產力，提高企業(yè)競爭力的同時也加強了校外實習基地的建設。按照“優(yōu)勢互補、互利互惠”的原則，校企合作即能提升教師的綜合業(yè)務能力，也能提高企業(yè)的競爭力。

二、高等農業(yè)院校校外實習基地的現(xiàn)狀

當前農林經濟發(fā)展的迫切需要是培養(yǎng)解決實際生產和技術問題的農林高層次人才，這也是當代高等農業(yè)教育的使命[3]。卓越農林人才培養(yǎng)的目標和方向是提升農林學科、農林行業(yè)科技人才群體素質。在實踐要求上，強調要采取產學研、農科教合作培養(yǎng)的方式，其核心在于改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，構建一種開放合作的人才培養(yǎng)模式[4]。就目前農業(yè)院校的校外實習基地的建設情況來看，尚存在以下幾個方面的問題。

1.校外實習基地規(guī)模小。目前，校外實習基地多數(shù)都是通過教師私人關系聯(lián)系的，總體來看，存在實習基地規(guī)模過小的弊端。人才培養(yǎng)的方向已經由“單一型”轉向“復合型”，尤其卓越農林人才培養(yǎng)的目標是為農業(yè)科研領域輸送高級專業(yè)人才，更需要在培養(yǎng)過程中鍛煉學生見多識廣的能力。為此，小型的實習基地不適合卓越農林人才培養(yǎng)的需要。我校需要與大型的實習基地建立合作關系。只有這樣，卓越農林人才才能接觸到大型儀器設備，也能在大型實習基地學習到先進的管理理念。

2.實習經費不足。地方院校普遍存在實習經費不足的問題，這是高校在人才培養(yǎng)方面的瓶頸。實習經費不足，無法保證卓越農林人才培養(yǎng)向“復合型”的方向發(fā)展。學生在實習過程中，由于很多實驗試劑昂貴，大型儀器測試費用高，本科生動手操作能力差，導致很多學生做一個實驗需要重復幾次才能得到有效的數(shù)據(jù)，這樣也增加了實驗成本。另外，經費投入不足也會影響學校與實習基地之間合作的穩(wěn)定性。所以，建議政府部門加大對高校實習基地建設的投資力度。同時，高校也應做好財政方面?？顚Ｓ玫膽?zhàn)略準備。

3.指導教師缺乏實習經驗。高校教師，尤其是青年教師，雖然學歷高，但是缺乏實習經驗。在實習過程中，如果指導教師能珍惜機會，與實習基地的技術人員，特別是經驗豐富的農藝師傅多接觸和交流，實際參與田間試驗的設計、種植、生育期調查、收獲等環(huán)節(jié)，這樣不僅鍛煉了自己的農業(yè)實踐能力，還有助于年輕教師將理論與生產實踐結合起來，不斷提升自身的業(yè)務能力，加快研究成果的轉化[3]。

三、校外實習基地的選擇

實習基地的建設是服務于卓越農林人才培養(yǎng)目標的，因此應根據(jù)卓越農林人才培養(yǎng)目標的定位選擇校外實際基地。目前我國農林人才的培養(yǎng)目標可分為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)和復合應用型人才培養(yǎng)兩類。

1.拔尖創(chuàng)新型卓越農林人才實習基地。對于拔尖創(chuàng)新型卓越農業(yè)人才的培養(yǎng)目標是為發(fā)展現(xiàn)代農業(yè)輸送高端人才，引導科技創(chuàng)新與技術開發(fā)的發(fā)展方向，通過理論和實踐教學為學生裝備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此，為拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所選擇的實習基地能夠為學生提供科研訓練、參與科技創(chuàng)新和技術開發(fā)的機會，這類實習基地主要選擇對象為中國科學院系統(tǒng)、中國農科院系統(tǒng)、中國林科院系統(tǒng)、省地級農科院、省地級林科院所屬的科研院所。

2.復合應用型卓越農林人才實習基地。為復合應用型人才培養(yǎng)建設的基地必須為學生提供參與農業(yè)科研生產實踐、項目管理、園區(qū)建設、農業(yè)技術推廣、市場經營等活動的機會，能夠滿足這些功能的實習基地選擇對象包括各級政府、省縣級農業(yè)局、林業(yè)局、農業(yè)技術推廣中心、科技園區(qū)等涉農事業(yè)單位、地市級職業(yè)教育院校、現(xiàn)代種業(yè)、農化等涉農企業(yè)。

四、穩(wěn)固實習基地建設的路徑

1.加強校企合作，建設實習基地。校企之間為保證可持續(xù)發(fā)展必須履行規(guī)范的合作章程，因為校外實習基地的建設涉及到資金的投入和相應的產值。學校和企業(yè)同時在相關部門的有效監(jiān)督下遵守規(guī)范、公開的合作協(xié)議，這是保障雙方權益的前提。只有雙方認真按照合約來履行雙方的權利與義務，才能在任何條件下保證雙方良好的合作關系。這樣既可以使校外實習基地科學化、規(guī)范化，也方便雙方及時進行信息交流與溝通[5]。

2.校企互惠互利，提高實習質量。校企雙方的聯(lián)系機制能鞏固雙方的合作基礎。學校為企業(yè)輸送人才和提供技術支持，企業(yè)為學校提供實習基地平臺，只有在互惠互利的基礎上才能形成“以技術服務為支持、以校企雙贏為取向”的合作模式[7]。在這種穩(wěn)定的模式下，校外實習基地才能充分發(fā)揮人才培養(yǎng)、提高實習質量的作用。

3.嚴抓技術服務，優(yōu)化實習基地建設。學校之所以和企業(yè)能夠維持長期合作的關系，共同建設實習基地，是因為校企的共同目標是提高企業(yè)的技術服務，將學校的師資力量與企業(yè)的資金、設備實現(xiàn)有機結合，真正將高校的科研成果其轉化為生產力。在這個大原則基礎上，實現(xiàn)校企互惠互利、長久的優(yōu)良合作關系，為建設雙方適宜的校外實習基地服務。

參考文獻：

[1]高志強.卓越農林人才培養(yǎng)的運行機制[J].農業(yè)工程，2014，5（4）：90-92.

[2]寧海龍，李文霞，唐鑫華.農學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式改革的思考[J].黑龍江教育學院學報，2010，9（29）：85-86.

[3]張全國，何松林，宋安東，等.實施綜合改革工程培養(yǎng)應用型卓越農林人才[J].高等農業(yè)教育，2013，（7）：3-6.

[4]朱蕾，黃大乾，黃文勇，等.廣東區(qū)域卓越農林人才協(xié)同培養(yǎng)探索[J].高等農業(yè)教育，2014，（11）11：56-59.

[5]楊水根.對校外實習基地建設的幾點思考[J].湖南商學院學，2006，（1）：108-109.

[6]胡可信，劉艷新，王萍，等.加強輕化工程專業(yè)實習基地群建設培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才[J].中國輕工教育，2008，（4）：50-52.

[7]邱悅顏，徐慶軍，田英翠.加強校外實習基地建設培養(yǎng)創(chuàng)新人才.黑龍江教育（高教研究與評估），2009，6：58-59.