周合修

摘要：通過構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，利用兩種手段，加強(qiáng)三個(gè)結(jié)合，培養(yǎng)四種意識(shí)，對(duì)電廠化學(xué)專業(yè)水質(zhì)分析與測(cè)試課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行了教學(xué)改革。通過教學(xué)改革與實(shí)踐，學(xué)生能夠正確和熟練地掌握水質(zhì)分析與測(cè)試的理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，培養(yǎng)了開放式思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：水質(zhì)分析；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0106-02

水質(zhì)分析與測(cè)試是電廠化學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，不僅蘊(yùn)含豐富的理論知識(shí)，而且也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。它是以分析與測(cè)試水樣中某些成分含量為目的，通過水質(zhì)分析技術(shù)來監(jiān)督和控制水質(zhì)質(zhì)量。同時(shí)，該課程又是電廠化學(xué)專業(yè)后續(xù)課程（電力用油分析、煤質(zhì)分析）的基礎(chǔ)，因此，掌握水質(zhì)分析與測(cè)試技術(shù)十分重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求，必須進(jìn)行教學(xué)改革。近年來，對(duì)電廠化學(xué)專業(yè)水質(zhì)分析與測(cè)試課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行了教學(xué)改革與實(shí)踐，實(shí)踐證明學(xué)生能夠正確和熟練地掌握水質(zhì)分析與測(cè)試的理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，培養(yǎng)了開放式思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般采用教師講、學(xué)生聽，老師演示、學(xué)生看，看完以后學(xué)生操作訓(xùn)練的模式。在講解時(shí)，教師把基本原理、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、測(cè)定步驟、注意事項(xiàng)一股腦地都告訴學(xué)生，造成學(xué)生思想上懶惰、心理上依賴的現(xiàn)象，缺乏主動(dòng)性、參與性，缺少獨(dú)立思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，常此以往會(huì)養(yǎng)成“實(shí)訓(xùn)前不預(yù)習(xí)，實(shí)訓(xùn)中照方抓藥，實(shí)訓(xùn)后沒印象”的壞習(xí)慣。傳統(tǒng)教學(xué)手段比較單一，大多是“一名教師、一本教材、一塊黑板、一間教室、一套設(shè)備”的封閉式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生重理論、輕實(shí)訓(xùn)；重知識(shí)傳授、輕技能培養(yǎng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維和創(chuàng)新能力極為不利，限制了學(xué)生的發(fā)散性思維。為了克服上述不足，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)實(shí)施過程中，采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，在課前先下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書，學(xué)生必須仔細(xì)閱讀任務(wù)書中的有關(guān)內(nèi)容和要求，收集、查閱有關(guān)資料，通過閱讀教材、預(yù)習(xí)指導(dǎo)書，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，做到心中有數(shù)。教師的講解以精講、答疑、糾錯(cuò)為主，在教中學(xué)、在學(xué)中做，將“教學(xué)做”融為一體。學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，既可以小組討論，又可以詢問教師，整個(gè)學(xué)習(xí)過程氣氛活躍、互動(dòng)性強(qiáng)。通過構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式創(chuàng)造了必要條件。在建設(shè)“教學(xué)做”一體化平臺(tái)過程中，學(xué)校需要投入大量資金，建設(shè)一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化的“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)室，購(gòu)置一些必要的教學(xué)設(shè)備、學(xué)習(xí)參考資料和實(shí)訓(xùn)設(shè)備儀器等，將“教學(xué)做”一體化實(shí)訓(xùn)室按功能不同，劃分為學(xué)習(xí)討論區(qū)和實(shí)訓(xùn)操作區(qū)。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要充分利用這個(gè)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性、互動(dòng)性，教師扮演著導(dǎo)演、教練、裁判的角色，學(xué)生扮演著演員、運(yùn)動(dòng)員的角色。通過這個(gè)平臺(tái)，有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和對(duì)操作技能的培養(yǎng)，有利于將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用融合起來。

二、利用兩種手段，加強(qiáng)成績(jī)考核

利用好兩種手段，即單個(gè)項(xiàng)目競(jìng)賽制和學(xué)習(xí)全過程考核?？己耸悄壳皺z查學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能的最重要的手段。傳統(tǒng)的考核方式比較單一，有的是出一套試卷，讓學(xué)生做一做，給個(gè)成績(jī)就完了；有的是讓學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，檢查一下學(xué)生的操作，打個(gè)成績(jī)完事。針對(duì)上述考核方式，無法真正體現(xiàn)學(xué)生是否達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)考核方式上，需要構(gòu)建一套完整的成績(jī)考核體制，實(shí)行單個(gè)項(xiàng)目競(jìng)賽制和學(xué)習(xí)全過程考核。在實(shí)訓(xùn)操作中，有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目做起來枯燥乏味，有的學(xué)生只做一次就不愿意做了。為了提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，在單個(gè)項(xiàng)目的操作考核中，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，看誰做得又快又好，這樣可以避免學(xué)生的懶惰行為，防止學(xué)生借用甚至抄襲別人的數(shù)據(jù)。學(xué)習(xí)全過程考核即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有項(xiàng)目進(jìn)行考核，按照考核指標(biāo)綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為此制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)成績(jī)考核指標(biāo)，從學(xué)生的理論知識(shí)掌握、每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)操作到最終的數(shù)據(jù)處理都要進(jìn)行打分。水質(zhì)分析與測(cè)試分為化學(xué)分析（占60%）和儀器分析（占40%）兩個(gè)項(xiàng)目；化學(xué)分析又包括化學(xué)分析基礎(chǔ)及基本操作、酸堿滴定法及應(yīng)用、配位滴定法及應(yīng)用、氧化還原滴定法及應(yīng)用、沉淀滴定法及應(yīng)用、質(zhì)量分析法及應(yīng)用六個(gè)子項(xiàng)目，各占10%；儀器分析又包括三個(gè)子項(xiàng)目，即電導(dǎo)分析法及應(yīng)用（占10%）、電位分析法及應(yīng)用（占10%）、分光光度法及應(yīng)用（占20%）。學(xué)生每學(xué)習(xí)完一個(gè)子項(xiàng)目后都要進(jìn)行考核，考核時(shí)采用學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，避免作弊現(xiàn)象的發(fā)生，采取公平、公正、公開的方式，教師要對(duì)學(xué)生的回答和操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出亮點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤，指明改進(jìn)的措施。通過對(duì)考核方式的改革，學(xué)生平時(shí)操作練習(xí)的積極性、主動(dòng)性得以發(fā)揮，學(xué)生的操作技能得以提高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及今后工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)三個(gè)結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

加強(qiáng)三個(gè)結(jié)合，即理論與實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合、考核內(nèi)容與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合。理論知識(shí)來源于實(shí)踐，反過來又為實(shí)踐服務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)操作使理論知識(shí)得到了驗(yàn)證，同時(shí)也使理論得到了升華。老版本的化學(xué)分析教材，大多數(shù)是理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容主要為滴定分析，實(shí)驗(yàn)過程大體相同，可概括為：稱量、標(biāo)定、測(cè)量、數(shù)據(jù)分析與處理。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在較大的不足，主要表現(xiàn)為：實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目陳舊，驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)多，綜合型、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)少。學(xué)生做的大多數(shù)是輔導(dǎo)教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備好的，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)少，造成學(xué)生動(dòng)腦少，甚至不動(dòng)腦。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行了改革，根據(jù)電廠化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上進(jìn)行了精心選擇，形成了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體選擇上，為了提高學(xué)生的基本操作技能，開設(shè)了分析器皿的洗滌與使用、分析天平的使用、滴定分析操作練習(xí)等基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟練規(guī)范地使用化學(xué)分析常用儀器，如電子天平、滴定管、移液管、吸量管、容量瓶、托盤天平、量筒等儀器，為以后的實(shí)訓(xùn)操作及工作打下牢固的基礎(chǔ)。結(jié)合電廠化學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的實(shí)際應(yīng)用，開設(shè)滴定管容量校正、容量瓶容量校正、工業(yè)鹽酸中鹽酸含量的測(cè)定、工業(yè)硫酸純度的測(cè)定、工業(yè)燒堿中氫氧化鈉和碳酸鈉含量的測(cè)定等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生掌握理論知識(shí)在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)中的具體應(yīng)用。開設(shè)多用途滴定管研制、容量瓶保護(hù)架研制、多種型號(hào)的分光光度計(jì)性能差異性分析等綜合性實(shí)驗(yàn)，目的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。精心選擇的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都是生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)需要監(jiān)督的水質(zhì)指標(biāo)，如酸度的測(cè)定、堿度的測(cè)定、游離二氧化碳的測(cè)定、硬度的測(cè)定、化學(xué)耗氧量的測(cè)定、電導(dǎo)率的測(cè)定、pH的測(cè)定、pNa的測(cè)定、磷酸鹽的測(cè)定、銅的測(cè)定等，這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目掌握了，將來就業(yè)后就可直接頂崗，不需要再培訓(xùn)。為了保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書，實(shí)訓(xùn)操作內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，學(xué)生將上述精選的操作項(xiàng)目中的理論知識(shí)和實(shí)操內(nèi)容學(xué)習(xí)并掌握后，就可以考取電廠水化驗(yàn)員中級(jí)工證書。因此，通過加強(qiáng)三個(gè)結(jié)合，有利于提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、培養(yǎng)四種意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

培養(yǎng)四種意識(shí)，即安全意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、節(jié)約意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)過程中，必須堅(jiān)決貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針。因?yàn)樵趯?shí)訓(xùn)操作過程中，需要使用化學(xué)藥品，而化學(xué)藥品屬于危險(xiǎn)化學(xué)品，是嚴(yán)禁品嘗的，必須嚴(yán)格按照實(shí)訓(xùn)規(guī)程進(jìn)行操作。化學(xué)藥品的選用，不僅要看清濃度的大小，還要注意量的多少，如高錳酸鉀的酸化，要用2mol/L的稀硫酸，而不能用濃硫酸酸化，因?yàn)楦咤i酸鉀遇到濃硫酸會(huì)生成易爆的七氧化二錳；操作步驟必須嚴(yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行，順序不能顛倒，否則會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)，如濃硫酸的稀釋必須在敞口容器中，將濃硫酸慢慢注入蒸餾水中，切不可將蒸餾水倒入濃硫酸中，輕者給操作者造成皮膚灼傷，重者造成毀容的嚴(yán)重后果。在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些廢水，這些廢水不能直接倒入下水道，要倒入廢液缸內(nèi)，集中處理合格后才能倒掉，通過這種形式來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中，需要消耗大量水、電、化學(xué)藥品等物品，這些物品學(xué)校需要花費(fèi)大量資金購(gòu)置，因此，要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)，盡量節(jié)省用水、用電、使用化學(xué)藥品等物品，教師要通過言傳身教來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)，大力弘揚(yáng)節(jié)約的美德，養(yǎng)成節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的理念。在設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)計(jì)開發(fā)出新的檢測(cè)方法，通過這種方式不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，通過構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，利用兩種手段，加強(qiáng)三個(gè)結(jié)合，培養(yǎng)四種意識(shí)，對(duì)電廠化學(xué)專業(yè)水質(zhì)分析與測(cè)試課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式進(jìn)行了改革，通過改革與實(shí)踐，學(xué)生能夠正確和熟練地掌握水質(zhì)分析與測(cè)試的理論知識(shí)和操作技能，培養(yǎng)了其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，培養(yǎng)了開放式思維和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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