【摘 要】數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最為重要的科目之一，對于小學(xué)生而言數(shù)學(xué)顯得枯燥乏味，若想達(dá)成教學(xué)目標(biāo)首先教師要做的就是使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，充分的認(rèn)識數(shù)學(xué)在實際的生活中所起到的重大作用，從而自主的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中教師可以通過教學(xué)過程中情感教育的滲透對學(xué)生的心態(tài)及精神進(jìn)行關(guān)注，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時保持健康的心理，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感及喜悅感，進(jìn)而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情感教育 滲透策略

小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng)，對于小學(xué)生而言較難理解，因此部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理缺少熱情及學(xué)習(xí)信心，有些甚至?xí)a(chǎn)生厭煩心理。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師只重視知識的講解及傳授，忽視了情感教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，有些教師甚至?xí)诮虒W(xué)中做出傷害學(xué)生自尊心，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的行為及言語，這會對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)帶來極大的負(fù)面影響。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)行之有效的方法便是情感教育的滲透，通過情感教育使學(xué)生以積極的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、以自身的人格魅力影響學(xué)生

有句古詩說的好“潤物細(xì)無聲”。作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以自身的人格魅力及對學(xué)科的熱情，潛移默化的感染學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在教學(xué)中中充分的展現(xiàn)自身的魅力對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)感染學(xué)生從而在情感上產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中教師首先要投入足夠的熱情，發(fā)自內(nèi)心的熱愛自己的本職工作。教師的熱情及熱愛之情自然會感染到學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生對知識的探究欲望。新課標(biāo)將教師愛教學(xué)中的角色做了明確的調(diào)整。在教學(xué)中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、合作者，因此教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，從而調(diào)整好自己做好角色的轉(zhuǎn)換，與學(xué)生成為朋友，真誠的與學(xué)生溝通，在師生之間架起溝通的橋梁。此外教師還應(yīng)具備良好的責(zé)任心，無論是在授課方面，還是課后學(xué)生的生活方面教師都應(yīng)給予足夠的關(guān)心，在學(xué)生遇到困難時應(yīng)給予及時的關(guān)懷幫助，在平時教學(xué)過程中，秉持嚴(yán)禁的治學(xué)態(tài)度，無論是教學(xué)設(shè)計、教具準(zhǔn)備、課堂語言使用等等方面都應(yīng)積極的準(zhǔn)備并充分的表現(xiàn)，讓學(xué)生通過教師嚴(yán)禁。負(fù)責(zé)的態(tài)度，感受到教師高度的責(zé)任感及敬業(yè)精神，進(jìn)而對孩子在情感態(tài)度方面給予積極的影響豐富學(xué)生的情感世界。

二、通過趣味導(dǎo)入提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感

情感教育與趣味教學(xué)能夠相互促進(jìn)相互滲透。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生探究欲望。例如：教師在講“小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容時，可以通過有趣的問題情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的思考熱情。教師可以在黑板上分別寫1、10、100這三個數(shù)，讓學(xué)生開動腦筋這三個數(shù)在何種情況能夠相等。此時學(xué)生會非常的好奇，這三個數(shù)分別是另一個數(shù)的倍數(shù)，或是十分之一，這三個不一樣大的數(shù)字怎么會相等呢？此時有的同學(xué)會說可以在這三個數(shù)后面分別加上單位如長度單位1米=10分米=100厘米。此時教師可以再次提問，那如果長度單位相同的情況下，這三個數(shù)會不會變成等式呢？這樣便引出知識點小數(shù)的知識，教師在知識點講解完畢之后學(xué)生就會明白如何讓這三個數(shù)字變成等式了，即1米=1.0米=1.00米，以厘米和分米為單位也是同樣的表示方法。通過這樣的趣味導(dǎo)入法，可以提升學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，學(xué)生帶著濃厚的興趣及探究欲望展開學(xué)習(xí)，會提高學(xué)習(xí)效率，增加課堂教學(xué)的有效性。

三、根據(jù)學(xué)生特點尋找情感共鳴

教學(xué)最為行之有效的方法便是因材施教，然而在當(dāng)前的教育環(huán)境下要想實現(xiàn)因材施教一對一的進(jìn)行授課是不現(xiàn)實的。因而只能退而求其次，充分的了解學(xué)生在各個階段的特點及需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而最大限度的貼近因材施教的教學(xué)效果，使得教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容能夠滿足絕大部分學(xué)生的需求，使其能夠更深層次的獲取知識。小學(xué)階段的學(xué)生，對外界事物接觸的較為有限，大部分學(xué)生未曾去過遠(yuǎn)方，對很多的事物并不是很了解。孩子天生就具備較強(qiáng)的好奇心，對未曾見過或不了解的事物有一種天生的探究欲望。此外對繪聲繪色的圖畫記憶的更加深刻，并且在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，學(xué)生的情感共鳴更容易被激發(fā)出來。因而教師可以充分的利用學(xué)生的這一特點逐步進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透。同時通過這樣的形式鍛煉學(xué)生的觀察及思考能力。例如：在小學(xué)一年級《比一比》章節(jié)中教師可以通過多媒體顯示器上兩個盤子中點心的多少激發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生已知的生活經(jīng)驗，對此進(jìn)行區(qū)分，從而能夠輕松的獲得正確的答案。這樣的方式及解決了知識點講解的問題，同時又完美的讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活之間是息息相關(guān)的，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

四、讓學(xué)生體驗成功的喜悅

教師應(yīng)時常讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，這也是情感教育滲透的一種方式，時常的成功體驗會加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛。教師在教學(xué)之中對課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)用心的科學(xué)合理的設(shè)計，問題的創(chuàng)設(shè)應(yīng)循序漸進(jìn)，層層深入。這樣會讓每一個層面的學(xué)生都有發(fā)揮機(jī)展示自己的空間與機(jī)會，從而使每名學(xué)生都能有成功的體會。此外教師應(yīng)在學(xué)生遇到難題及困難時有意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及點撥，這樣學(xué)生不至于深陷迷茫失去信心。在學(xué)生遇到難題時進(jìn)行適時的點撥會給學(xué)生以豁然開朗的感覺能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及挑戰(zhàn)困難的勇氣，這樣才是情感教育的目標(biāo)。教師不是簡單的傳授給學(xué)生知識，還應(yīng)用心的進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及健康的心理狀態(tài)，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際的教學(xué)實踐中，教師教師可以創(chuàng)設(shè)一些簡單易解的數(shù)學(xué)問題，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能夠通過自己的思考，得出正確的答案，從而品嘗到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心，增加努力學(xué)習(xí)的動力，從而全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，實現(xiàn)學(xué)習(xí)成績的有效提升。這些都是在數(shù)學(xué)課堂中靈活的實施情感教育滲透的收獲。

五、結(jié)語

傳統(tǒng)的“灌輸式、“填鴨式”教學(xué)方法只能使學(xué)生更加的厭煩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得越來越枯燥，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)有效性難以提升。小學(xué)階段正式情感教育滲透的最好時期。對于數(shù)學(xué)這一抽象學(xué)科來說只有進(jìn)行良好的情感教育滲透，才能降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的疏離感，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到顯著的效果。

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作者簡介：李剛（1959-），男，漢族，寧夏西吉縣人，中學(xué)一級教師，工作單位：固原市西吉縣平峰鎮(zhèn)中心小學(xué)。