陳林榮

【摘 要】小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣能力發(fā)展的重要時(shí)期，五六年級(jí)這一特殊階段更是涉及到思維方式的轉(zhuǎn)換和分析能力的開(kāi)發(fā)與提升。如果在老師的引導(dǎo)下能夠順利過(guò)渡，對(duì)以后的學(xué)習(xí)能力將會(huì)有很大的增益。本文從學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和教師教育方法兩方面入手，淺論小學(xué)教育中如何拓寬學(xué)生的深度思維，提升分析能力。

【關(guān)鍵詞】深度思維 分析能力 小學(xué)高年級(jí)

引言

本文分為三個(gè)部分進(jìn)行論述。第一部分：闡述小學(xué)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)和重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)；第二部分：論述如何拓寬曉學(xué)生的思維深度；第三部分：論述如何提升小學(xué)生分析能力，希望能夠給現(xiàn)階段的小學(xué)學(xué)校教育一點(diǎn)啟發(fā)和參考。

一、小學(xué)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)和重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)

小學(xué)是學(xué)習(xí)知識(shí)的初始化階段。這個(gè)時(shí)期直接影響了一個(gè)人一生是否具有持續(xù)獲取知識(shí)，自主學(xué)習(xí)的優(yōu)秀能力。小學(xué)時(shí)期學(xué)生主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注意力持續(xù)性短暫

小學(xué)生的注意力以興趣導(dǎo)向?yàn)橹鳎３?huì)因?yàn)楸恍率挛锏奈D(zhuǎn)換注意力，能夠集中持續(xù)的時(shí)間比較短。

2.創(chuàng)造想象力逐步發(fā)展

低年級(jí)的學(xué)生的想象力比較片面、直觀、簡(jiǎn)單，到了高年級(jí)逐步發(fā)展出完整性、客觀性。

3.向抽象邏輯思維的過(guò)渡

低年級(jí)學(xué)生的思維一般以具象思維為主，到了高年級(jí)逐步由具象發(fā)展為抽象。

4.自我意識(shí)發(fā)展

這一階段學(xué)生已經(jīng)能夠逐步控制自己的情感，建立自己的自尊心和道德觀，增長(zhǎng)自我評(píng)價(jià)能力，能夠?qū)Ρ仍u(píng)價(jià)自己與他人，形成初步的世界觀和價(jià)值觀。

基于以上特殊的生理發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該主要在以下方面：

1.重在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)一件事情持續(xù)專注的能力。比如：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，能獲得專注力的提升；欣賞學(xué)生認(rèn)真做事的能力，不應(yīng)該干擾，打斷，更不要去求快求好，加以諸多要求。

2.培養(yǎng)條理性

規(guī)則、次序感的建立非常重要?？梢詮钠綍r(shí)的各種習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，比如東西放在什么地方，如何安排自己的時(shí)間等。

3.培養(yǎng)獨(dú)立性

獨(dú)立思考，探索世界是一個(gè)人最重要的能力，這一時(shí)期應(yīng)該養(yǎng)成孩子善于觀察，獨(dú)立思考的習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手，解決問(wèn)題有助于培養(yǎng)獨(dú)立性。

4.培養(yǎng)興趣

興趣不應(yīng)該過(guò)多、過(guò)于分散，也不應(yīng)該太死板。發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，并鼓勵(lì)他持續(xù)地在一個(gè)興趣上去嘗試學(xué)習(xí)，取得成就，能夠讓孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、如何拓寬學(xué)生的思維深度

小學(xué)時(shí)期對(duì)思維的培養(yǎng)主要是以教師的引導(dǎo)式教學(xué)為主。對(duì)于教師而言，拓展學(xué)生的思維深度可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.對(duì)教材多思考，多研究，更深入的去研究教材中知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，案例為什么要這樣用？想說(shuō)明什么問(wèn)題？又說(shuō)明了什么其他問(wèn)題？把課上出深度來(lái)。

2.提升提問(wèn)力：引導(dǎo)來(lái)自于提問(wèn)，多問(wèn)學(xué)生“你怎么想”“為什么”“還能想到什么”引導(dǎo)學(xué)生多去思考。

3.關(guān)注思考過(guò)程。不要滿足于答案，更要從思考過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣。

4.潛移默化。老師是學(xué)生的榜樣，老師自身能夠勤于思考，熱衷于探索事物本質(zhì)，學(xué)生自然也會(huì)養(yǎng)成多思考的習(xí)慣。

三、如何提升學(xué)生分析能力

引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立解決問(wèn)題，能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考已經(jīng)掌握的知識(shí)如何運(yùn)用，并對(duì)不了解的知識(shí)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)。長(zhǎng)期培養(yǎng)獨(dú)立性能夠提升學(xué)生的分析能力。教師可以從以下幾個(gè)方面入手調(diào)整教學(xué)策略：

1.多用頭腦風(fēng)暴模式。頭腦風(fēng)暴非常適用于發(fā)散性思維為主的學(xué)生。一個(gè)問(wèn)題是否能夠有多種解決方案？如何一步一步去解決？教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的分析，并收錄這些觀點(diǎn)，讓學(xué)生直觀的感受到多方面、全面的分析過(guò)程。人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材關(guān)于“小數(shù)乘整數(shù)”這一知識(shí)就可以通過(guò)這個(gè)方法來(lái)提問(wèn)：

師：小明要買3個(gè)風(fēng)箏，一個(gè)3.5元，一共要付多少錢？

生：3.5+3.5+3.5

師：還有其他算法嗎？

生：3+3+3+0.5+0.5+0.5

2.對(duì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)以鼓勵(lì)為主。學(xué)生的觀點(diǎn)再淺顯、再幼稚也是自己獨(dú)立思考的結(jié)果，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，答案的正確性放在次要。可以多問(wèn)“為什么”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析的深入。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材關(guān)于“窮人”這一課文的情感就可以通過(guò)這個(gè)方法來(lái)提問(wèn)：

師：關(guān)于第九段，應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

生：堅(jiān)定。

師：為什么呢？

生：因?yàn)樯Ｄ扔X(jué)得這兩個(gè)孩子太可憐了，雖然害怕她的丈夫打她，但是也堅(jiān)持要這樣做，她認(rèn)為自己做了正確的事情。

四、結(jié)束語(yǔ)

良好的學(xué)習(xí)力是人一生中最重要的能力。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息泛濫，知識(shí)更新迭代速度極快的時(shí)代，對(duì)固有知識(shí)的掌握已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的需求，作為教師我們應(yīng)該改變觀點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，以提升學(xué)生思維深度和分析能力為重點(diǎn)去研究如何做好小學(xué)教育。

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