何志勇　陳耿彪　杜榮華　劉志強(qiáng)

摘要：文章針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)目的，分析了目前人才培養(yǎng)的不足，以長(zhǎng)沙理工大學(xué)獨(dú)立學(xué)院機(jī)制專(zhuān)業(yè)的高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為例，從培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作模式等方面進(jìn)行綜合改革，形成了鮮明的辦學(xué)特色，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；機(jī)制專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）34-0165-03

高等教育是大學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新教育及應(yīng)用的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用人才的搖籃[1]。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在談大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中指出：提高大學(xué)生實(shí)踐能力，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的有效手段。因此，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來(lái)說(shuō)，應(yīng)確立“質(zhì)量是生命線，社會(huì)需求是目標(biāo)”的辦學(xué)思想[2]，不斷深化教育教學(xué)改革，因材施教、崇尚實(shí)踐、注重能力，全面提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的基本保證。目前，世界上各國(guó)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、理論創(chuàng)新能力及社會(huì)適應(yīng)能力的教學(xué)體系探索及改革已取得顯著成效，為各國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了相當(dāng)大的貢獻(xiàn)。比較成功的有德國(guó)推行的“雙元制”教學(xué)體系[3]，北美的CBE教學(xué)體系[4]，丹麥的“產(chǎn)學(xué)研合作”實(shí)踐教學(xué)體系，英國(guó)的“一核心雙符合三體系四平臺(tái)”應(yīng)用型人才實(shí)踐能力培養(yǎng)教學(xué)體系，加拿大實(shí)施的“能力本位教育”式實(shí)踐教育體系[5]。我國(guó)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是高級(jí)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目的在于將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合并驗(yàn)證，因此，應(yīng)用型人才培養(yǎng)最本質(zhì)的特征是實(shí)踐能力的高低[6]。所以，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要始終貫穿于四年制大學(xué)教育中，積極構(gòu)建綜合的實(shí)踐教育平臺(tái)及教學(xué)體系[7]，統(tǒng)一計(jì)劃、統(tǒng)一管理，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新能力，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問(wèn)、多記，反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知?；趯?duì)我國(guó)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析和他國(guó)成果經(jīng)驗(yàn)的研究，本文以長(zhǎng)沙理工大學(xué)城南學(xué)院機(jī)制專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，在“以學(xué)生為中心、課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合”的理念指導(dǎo)下，面向獨(dú)立學(xué)院機(jī)制專(zhuān)業(yè)大學(xué)生工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)）、校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)（生產(chǎn)實(shí)習(xí)）和校企產(chǎn)學(xué)研三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成由校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校企聯(lián)合研發(fā)中心共同組成的、面向全體機(jī)械類(lèi)學(xué)生、多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。

一、教育教學(xué)改革內(nèi)容

1.改革人才培養(yǎng)方案，完善課程體系。依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)社會(huì)對(duì)“機(jī)—電—液”三位一體人才的需求，深入研究機(jī)制專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)的體系，整合大機(jī)械課程群的內(nèi)容，在保持專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，機(jī)電一體化方向增加工程機(jī)械構(gòu)造及設(shè)計(jì)類(lèi)課程，加強(qiáng)液壓系統(tǒng)分析課程教學(xué)；工程機(jī)械方向增加電器控制類(lèi)課程，加強(qiáng)液壓系統(tǒng)故障診斷課程教學(xué)；增開(kāi)部分專(zhuān)業(yè)選修課，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)。改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，將新近博士及專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到實(shí)驗(yàn)室，形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)由實(shí)驗(yàn)中心和專(zhuān)業(yè)系部共管機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)系部專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)相互貫通且穩(wěn)定的新機(jī)制，能滿(mǎn)足大部分學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)所需高水平隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師與學(xué)生的溝通交流，使之有利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。同時(shí)，探討開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主抓手，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)及院級(jí)統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及網(wǎng)絡(luò)化管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)的集中管理、資源共享及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立運(yùn)行機(jī)制。

3.理順實(shí)踐教學(xué)層次，突出工程特色。將實(shí)踐教學(xué)體系分為實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐四個(gè)模塊，建立分層次、多模塊、相互銜接的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，推進(jìn)“多基地、重實(shí)效”的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。充分利用本專(zhuān)業(yè)的兩個(gè)省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地和其他校級(jí)實(shí)習(xí)基地，發(fā)掘教師科研及教學(xué)資源，建立工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。充分調(diào)動(dòng)師生積極性，積極開(kāi)展綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師重點(diǎn)講思路及方法，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，制訂合理的實(shí)驗(yàn)方案，自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。以此提高學(xué)生文獻(xiàn)查閱、知識(shí)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、操作要領(lǐng)及步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄及報(bào)告撰寫(xiě)等方面的能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目，并圍繞科研項(xiàng)目提煉設(shè)計(jì)性、綜合性畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）課題，提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的水平和質(zhì)量。堅(jiān)持和持續(xù)加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的科研積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”、“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”以及其他課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和勇于創(chuàng)新的精神。

4.加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)組織和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，與實(shí)習(xí)協(xié)議單位共建固定的校外實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，成立專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)，讓學(xué)生參與到企業(yè)的工程項(xiàng)目中，在相關(guān)工程技術(shù)人員直接指導(dǎo)下部分承擔(dān)實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生能了解并掌握項(xiàng)目的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)施及工藝提升創(chuàng)新技能。

二、改革實(shí)施方案

建立社會(huì)對(duì)實(shí)踐人才需求的反饋機(jī)制，發(fā)揚(yáng)交通行業(yè)特色，緊跟國(guó)家政策形式變化，構(gòu)建以特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)為主線，應(yīng)用實(shí)踐能力提升為導(dǎo)向，分目標(biāo)、分層次、理論實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的系統(tǒng)教學(xué)方法；將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)與科研、工程及社會(huì)實(shí)踐密切聯(lián)系并形成良性互動(dòng)，構(gòu)建基礎(chǔ)理論與前沿科學(xué)、經(jīng)典知識(shí)與現(xiàn)代技術(shù)的有機(jī)結(jié)合；實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的科學(xué)教學(xué)模式，形成自主、開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境，提供探索和實(shí)踐能力培養(yǎng)的條件；建立結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，提高教育教學(xué)水平。具體實(shí)施方法如下。

1.在已掌握的社會(huì)各界和部分畢業(yè)生反饋信息、各兄弟院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置模式的條件下，修訂機(jī)制專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，對(duì)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程做出適當(dāng)調(diào)整，做到整合一批、新增一批、加強(qiáng)一批，達(dá)到知識(shí)與能力同步提高，專(zhuān)業(yè)與特色共同發(fā)展。與老培養(yǎng)方案相比，理論課時(shí)將減少，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課時(shí)由35學(xué)分增加到40學(xué)分，實(shí)踐、實(shí)習(xí)時(shí)間更為集中。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行機(jī)制專(zhuān)業(yè)課程群教學(xué)內(nèi)容體系的改革，重構(gòu)課程的名稱(chēng)、內(nèi)容，適應(yīng)當(dāng)前學(xué)校對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的規(guī)定，刪減陳舊和重復(fù)的知識(shí)，增加綜合問(wèn)題和前沿技術(shù)的內(nèi)容。在新課程體系下，加強(qiáng)以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的改革。充分利用社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校資源，進(jìn)一步建設(shè)和完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，使實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間、效果等方面有充分的保證，提高教學(xué)質(zhì)量。

如圖1的制造技術(shù)課程體系中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后，能夠根據(jù)機(jī)械圖紙，分析零件的解構(gòu)工藝，評(píng)價(jià)精度的合理性，設(shè)計(jì)零件的毛胚，選擇合理的成形方法，選擇加工機(jī)床（設(shè)備）、安排工藝路線，設(shè)計(jì)加工的工具（刀具，量具、夾具、工裝），成為具有較強(qiáng)的制造方法、裝備的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，了解現(xiàn)代制造技術(shù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好的現(xiàn)代制造人才。同時(shí)，該課程體系將充分利用三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的集成性，實(shí)現(xiàn)從三維實(shí)體設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)分析，最后數(shù)字仿真加工的新的設(shè)計(jì)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的綜合能力。

2.改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制，建立實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)系部專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)相互貫通且穩(wěn)定的新機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室與專(zhuān)業(yè)教研室共管，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的輻射作用，形成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的獨(dú)立運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)體系（圖2）的建立能實(shí)現(xiàn)按照資源整合與共享，堅(jiān)持學(xué)科平臺(tái)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)相融合，鼓勵(lì)學(xué)科交叉及融合，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備共享開(kāi)放，改善學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)及綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)條件，豐富學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)載體。

3.加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，建立以校企合作為核心，實(shí)習(xí)基地建設(shè)為重點(diǎn)的新型產(chǎn)學(xué)研課程，建立企業(yè)實(shí)習(xí)、育人、研發(fā)、就業(yè)基地，形成三位一體實(shí)踐平臺(tái)運(yùn)作機(jī)制。構(gòu)建實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、教師工作室的互動(dòng)、協(xié)作，協(xié)調(diào)學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)，真正提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以及在應(yīng)用中的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)與能力、知識(shí)與技能，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在各級(jí)科技創(chuàng)新大賽活動(dòng)中成績(jī)有所突破。如校企合作的現(xiàn)代制造實(shí)習(xí)，其加工中心實(shí)習(xí)組成和內(nèi)容可如圖4所示。本生產(chǎn)實(shí)習(xí)，能夠?qū)ⅰ秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》、《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《數(shù)控技術(shù)》、《CAD/CAM》、《現(xiàn)代制造技術(shù)》、《產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析》等專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生首先能掌握數(shù)控加工中心的結(jié)構(gòu)構(gòu)造和工作原理，初步能判斷加工中心常見(jiàn)故障類(lèi)型并輔以維修；其次懂得數(shù)控加工編程的程序和思路；其三是能制定機(jī)械零件的加工工藝；其四是掌握質(zhì)量檢測(cè)的基本程序和檢測(cè)方法；最后是能夠動(dòng)手操作數(shù)控加工中心并制作產(chǎn)品。如液壓元件拆裝實(shí)習(xí)，其知識(shí)能力體系培養(yǎng)如圖3所示。

液壓元件的拆裝實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生拆卸元件并測(cè)繪，繪制三維裝配及零部件圖，完成元件的設(shè)計(jì)計(jì)算并編寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，最后裝配好的元件能通過(guò)臺(tái)架實(shí)驗(yàn)檢測(cè)。通過(guò)本實(shí)習(xí)，將《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《機(jī)械制圖》、《理論力學(xué)》、《材料力學(xué)》、《液壓傳動(dòng)》、《機(jī)械精度設(shè)計(jì)與檢測(cè)》、《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》、《金屬材料及熱處理》、《CAD/CAM》等課程知識(shí)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生掌握了產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)構(gòu)造及工作原理，懂得了產(chǎn)品的加工制造及裝配工藝，學(xué)習(xí)使用各種量具及質(zhì)量檢測(cè)方法，掌握了系統(tǒng)設(shè)計(jì)的過(guò)程及設(shè)計(jì)方法，提高了三維設(shè)計(jì)及繪圖能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工具使用及動(dòng)手能力。

4.營(yíng)造良好的學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的外部環(huán)境，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者和企業(yè)家授課和講學(xué)，開(kāi)展教授論壇和博士論壇，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，了解技術(shù)前沿。加強(qiáng)與機(jī)械制造企業(yè)及施工單位聯(lián)盟，以工程產(chǎn)品為依托，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)的研究，加強(qiáng)學(xué)科在行業(yè)中的影響。

5.豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)化通識(shí)及專(zhuān)業(yè)教育，注重企業(yè)案例型教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

6.建立規(guī)范的實(shí)習(xí)基地運(yùn)作和管理模式。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不僅有由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等組織，還有由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)業(yè)務(wù)骨干等第一線操作人員組成的學(xué)生實(shí)踐、課程改革、技術(shù)革新等運(yùn)作層面的合作小組，而且建立規(guī)范的運(yùn)作制度：聘任業(yè)務(wù)骨干為兼職教師，共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)項(xiàng)目等，明確任務(wù)，規(guī)范考核，把校企合作的思想和理念轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范和具體操作，使實(shí)習(xí)基地運(yùn)作模式落在實(shí)處，真實(shí)有效。

7.建立和完善信息反饋機(jī)制，堅(jiān)持每年進(jìn)行社會(huì)需求調(diào)研，為課程設(shè)置、調(diào)整和改革提供依據(jù)；堅(jiān)持每年進(jìn)行畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查，為優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革與建設(shè)提供依據(jù)。根據(jù)這些依據(jù)，按照應(yīng)用性和實(shí)用性并重的原則重組課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)橫向與縱向發(fā)展提供接口。在教學(xué)培養(yǎng)方案制訂中能根據(jù)社會(huì)需求，及時(shí)反映新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝和新材料。在教學(xué)內(nèi)容中，突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，科學(xué)合理地培養(yǎng)人才，為打造“高級(jí)應(yīng)用型”人才提供強(qiáng)有力的保障。

三、改革成果

1.構(gòu)建了體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院機(jī)制專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的“綜合性、設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性”知識(shí)能力培養(yǎng)模塊。

2.建設(shè)了一個(gè)滿(mǎn)足機(jī)制類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生工程應(yīng)用及實(shí)踐能力培養(yǎng)的大型開(kāi)放式人才培養(yǎng)基地，并形成穩(wěn)定的運(yùn)行機(jī)制。

3.建立了校企深度合作機(jī)制，聯(lián)合制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合確定課程體系和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出一條融教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)于一體的“校企結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)新路子，搭建校企合作、工學(xué)結(jié)合的共同舞臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳燕.基于課堂教學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)[J].科技信息，2012，（10）.

[2]黃璐.獨(dú)立學(xué)院增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的探討[J].世界華商經(jīng)濟(jì)年鑒（理論版），2009，（5）.

[3]林育真.德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式在旅游職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用研究[D].廈門(mén)大學(xué)，2007.

[4]潘琳琳.CBE模式下旅游高職教育實(shí)踐類(lèi)教學(xué)改革研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

[5]羅素云，王巖松.汽車(chē)運(yùn)用工程專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)體系探索與實(shí)踐[J].中外教育研究，2012，（11）.

[6]陳艷.德、美、日應(yīng)用型大學(xué)對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的啟示[J].文教資料，2011，（8）.

[7]黃龍.獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)思考與探索——以華中科技大學(xué)文華學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2014，（16）.