駱鳴

摘要：針對(duì)慕課建設(shè)過(guò)程中存在成本高、耗費(fèi)人力大的缺點(diǎn)，提出了一種結(jié)合慕課特點(diǎn)的低成本網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)模式。對(duì)這種建設(shè)模式的建設(shè)思路、建設(shè)過(guò)程及實(shí)施過(guò)程進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，對(duì)慕課建設(shè)的推廣和低成本化具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：慕課；網(wǎng)絡(luò)課程；課程建設(shè)；成本

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0186-02

慕課（MOOCs—MOOCs，massive open online courses）是“大規(guī)模、開(kāi)放式在線課程”的簡(jiǎn)稱。該理念最早于2008年由加拿大愛(ài)德華王子島大學(xué)網(wǎng)絡(luò)傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier與國(guó)家人文教育技術(shù)應(yīng)用研究院高級(jí)研究員Bryan Alexander聯(lián)合提出，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的、人人都可以學(xué)習(xí)的課程。2011年，其首先在美國(guó)崛起并得到迅速推廣，引起了人們的廣泛關(guān)注并取得了良好的使用效果。2013年，慕課進(jìn)入我國(guó)，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)和上海交通大學(xué)四所中國(guó)內(nèi)地知名高校率先加入“慕課”行列，并投入了大量人力、物力及資金進(jìn)行建設(shè)，其他的高等院校及高職院校也先后加入這一行列，推動(dòng)了慕課在我國(guó)的進(jìn)一步推廣，“知識(shí)點(diǎn)碎片化”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等慕課理念也逐漸深入人心。2014年，北京大學(xué)、清華大學(xué)先后上線通過(guò)慕課模式建設(shè)的大學(xué)先修課程，將慕課的推廣和應(yīng)用推向了一個(gè)新的高度。

隨著慕課建設(shè)和應(yīng)用的推廣，慕課在建設(shè)過(guò)程中存在的一些困難也逐漸顯現(xiàn)，平臺(tái)建設(shè)成本高、投入人力物力資源大、后期維護(hù)更新需要專業(yè)人員支持等缺點(diǎn)困擾了這種優(yōu)秀模式的進(jìn)一步建設(shè)和推廣。本文通過(guò)我校一門校級(jí)教改項(xiàng)目課程的建設(shè)及應(yīng)用，介紹一種基于慕課思維的低成本網(wǎng)絡(luò)化課程的建設(shè)模式。

一、慕課（MOOCs）的特點(diǎn)

慕課能得到大規(guī)模的推廣和應(yīng)用，源于其自身所固有的一些優(yōu)勢(shì)和特征，從課程形式和結(jié)構(gòu)上來(lái)看主要包括以下幾方面。

1.課程基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。課程所有資源都放置于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，人們無(wú)論使用電腦等家用設(shè)備，還是手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備，只要接入網(wǎng)絡(luò)，即可快速進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取所需知識(shí)，使用便捷，消除了傳統(tǒng)課程在學(xué)習(xí)時(shí)必須集中到課堂上的地域限制。

2.課程內(nèi)容的碎片化。即將課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求，細(xì)化為若干知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套的文字及視頻等學(xué)習(xí)資源做到小而精，一般學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)獲取知識(shí)時(shí)，只需花費(fèi)10～15分鐘即可完成，使人們可以有效利用碎片時(shí)間獲取有用的知識(shí)。

3.監(jiān)控體系完善。慕課基于一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)監(jiān)控平臺(tái)建設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果等情況，教師可以做到實(shí)時(shí)監(jiān)控，準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并有效控制教學(xué)的實(shí)施。

4.溝通渠道便捷。慕課平臺(tái)一般都配套有類似BBS、論壇等交互模塊，學(xué)生可以在平臺(tái)中對(duì)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種問(wèn)題和教師進(jìn)行交流溝通，教師也可以使用平臺(tái)為學(xué)生提供各種幫助，這進(jìn)一步完善了課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，提升了課程的教學(xué)效果。

通過(guò)上述特點(diǎn)可以看到，要實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的慕課資源的建設(shè)，需要搭建功能完善的專業(yè)教學(xué)平臺(tái)，這需要專業(yè)的具有網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，且教學(xué)錄像要想盡量拍得生動(dòng)豐富、形式多樣好看，必須邀請(qǐng)專業(yè)的攝影團(tuán)隊(duì)，從腳本設(shè)計(jì)到布景搭建，再到后期的剪輯制作，均需要專業(yè)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成，其難度不亞于拍攝微型電視劇或小型電影，且需要投入大量資金。對(duì)于由一名或者幾名教師組成的小型且缺少大量資金投入的團(tuán)隊(duì)，是很難完成這種規(guī)模慕課的建設(shè)的。下面介紹我校校級(jí)教改課題《先進(jìn)制造技術(shù)》課程的一種建設(shè)思路。

二、《先進(jìn)制造技術(shù)》課程的建設(shè)

1.課程建設(shè)思路?！断冗M(jìn)制造技術(shù)》課程目前為我校機(jī)械與材料學(xué)院的院級(jí)選修課程。該課程作為一門豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，堅(jiān)定學(xué)生從事制造業(yè)相關(guān)工作信念的課程。在十多年的教學(xué)實(shí)踐中受到學(xué)生的好評(píng)，取得了一定的教學(xué)效果，但也存在著課程內(nèi)容較難、理論性偏強(qiáng)、不太容易理解的難點(diǎn)。針對(duì)這些問(wèn)題并結(jié)合目前課程改革信息化、網(wǎng)絡(luò)化的趨勢(shì)，我們計(jì)劃結(jié)合慕課的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行改造。改造的基本思路是，針對(duì)該門課程的特點(diǎn)，將所有課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的知識(shí)點(diǎn)，并將知識(shí)點(diǎn)配套相應(yīng)的資源，以此為基礎(chǔ)，建立課程的資源庫(kù)網(wǎng)站，并將網(wǎng)站上傳以供學(xué)生方便進(jìn)行查詢學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，還可摸索一種結(jié)合課程網(wǎng)站使用的課堂教學(xué)模式和考核方法與之相配合。通過(guò)這樣的建設(shè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升教學(xué)的效果。

2.課程建設(shè)內(nèi)容。①課程碎片化：將課程內(nèi)容細(xì)化為66個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如及時(shí)生產(chǎn)（JIT）、超塑性成形、超精密加工、超高速加工、反求工程等，完成知識(shí)點(diǎn)的碎片化，并編制知識(shí)點(diǎn)分配表格，用以將知識(shí)點(diǎn)分配到每個(gè)學(xué)生。②建立課程資源庫(kù)：為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)配套相應(yīng)的文字解說(shuō)及視頻演示欄目，并推薦相應(yīng)的專業(yè)及企業(yè)網(wǎng)站和相關(guān)的書(shū)籍，以便學(xué)生獲取信息并查找資料。③教學(xué)方法及考核的準(zhǔn)備：通過(guò)研究調(diào)研并結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們決定在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合上傳的資源庫(kù)，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)并搜集相關(guān)信息，課上進(jìn)行講演的方法來(lái)組織教學(xué)的實(shí)施，并將考核方法進(jìn)行改革，將傳統(tǒng)的一次性考核轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行隨堂測(cè)試的方法來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，制作過(guò)程考核監(jiān)控表以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施監(jiān)控。④利用微信、QQ等現(xiàn)成的通訊軟件建立相應(yīng)的群，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生在課內(nèi)外的有效溝通，交流學(xué)習(xí)體會(huì)并答疑解惑。

3.課程的實(shí)施過(guò)程。下面以《先進(jìn)制造技術(shù)》課程中的“制造自動(dòng)化技術(shù)”這個(gè)模塊為例介紹課程整體的實(shí)施過(guò)程?！爸圃熳詣?dòng)化”技術(shù)部分共包括4個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即剛性自動(dòng)化技術(shù)、柔性自動(dòng)化技術(shù)、綜合自動(dòng)化技術(shù)及德國(guó)工業(yè)4.0技術(shù)。課程實(shí)施過(guò)程如下：①課前準(zhǔn)備：在課前，教師將下節(jié)課所要講授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)布置給相應(yīng)的學(xué)生，學(xué)生課下利用《先進(jìn)制造技術(shù)》課程資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，理解該知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容并填寫(xiě)過(guò)程考核表的相關(guān)內(nèi)容，需要的話，還可以制作或搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的課件及視頻并將它們發(fā)送給教師，以備課上使用。②課堂實(shí)施：課堂實(shí)施時(shí)，由教師利用教學(xué)PPT引導(dǎo)課程的進(jìn)行，當(dāng)講解到具體知識(shí)點(diǎn)（如“剛性自動(dòng)化技術(shù)”）時(shí)，由負(fù)責(zé)搜集該知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生充當(dāng)教師角色，為其他學(xué)生講解自己的學(xué)習(xí)感受和體會(huì)，演示制作的課件或視頻，由教師對(duì)其所講解的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正理解或講解錯(cuò)誤的內(nèi)容，并對(duì)其現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后再推進(jìn)教學(xué)到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如“柔性自動(dòng)化”）。如此循環(huán)，完成這堂課的教學(xué)過(guò)程。③課程考核：教師根據(jù)學(xué)生講解的情況為其進(jìn)行打分，當(dāng)這堂課知識(shí)全部講解完成后，利用5分鐘對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行考核，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并填寫(xiě)課程過(guò)程考核表中的相應(yīng)內(nèi)容，完成本次課程的考核。④課程溝通：由于課程配套建立有微信與QQ群，因此學(xué)生在課前和課后均可以便捷的和教師進(jìn)行溝通交流并獲得指導(dǎo)。

三、研究結(jié)論

通過(guò)上述改革，《先進(jìn)制造技術(shù)》課程在后續(xù)的實(shí)施中，得到了學(xué)生的好評(píng)。它具有如下特點(diǎn)。

1.課程建設(shè)成本低。該課程結(jié)合了慕課知識(shí)碎片化、資源網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，但監(jiān)控在課堂上完成，溝通交流則使用現(xiàn)成的通訊軟件，因此課程網(wǎng)絡(luò)資源課通過(guò)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)，不需要?jiǎng)討B(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)的支持。教師只需要簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)Dreamweaver、Fireworks、FrontPage等軟件，并在學(xué)校支持下，從學(xué)校服務(wù)器中申請(qǐng)一定的空間即可完成課程資源的網(wǎng)絡(luò)上傳及使用，整體建設(shè)耗時(shí)短、費(fèi)用極低。

2.課程實(shí)施效果好。由于網(wǎng)站配套有大量的文字、圖片及視頻資源，并推薦有拓展閱讀書(shū)籍，因此使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更容易理解所學(xué)內(nèi)容，也有效拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使授課不止局限于課上和課堂，而是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)。

3.課程綜合鍛煉學(xué)生能力。課前學(xué)生自學(xué)的過(guò)程鍛煉了學(xué)生信息搜集、篩選的能力，課上的講演鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。這些能力不但對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)是有益的，且對(duì)于他們今后的工作和成長(zhǎng)也是必須的。

4.課程考核過(guò)程有效。通過(guò)過(guò)程考核的實(shí)施，學(xué)生必須全程跟課才能完成課程的學(xué)習(xí)并獲得成績(jī)，這樣類似于“倒逼”的機(jī)制，可以使學(xué)生更自覺(jué)的配合教學(xué)，從而也鞏固了他們所學(xué)的知識(shí)。

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