【摘 要】小學(xué)階段的教育是最為關(guān)鍵的階段，在小學(xué)階段，通過(guò)不同知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有利于其以后的學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)腳下又是重中之重，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、深刻認(rèn)識(shí)外界事故的學(xué)科，因此做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。本文就從新課改改革背景下分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題，主要以如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)生活化為視角進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 新課改 有效教學(xué)

西方國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)具有貼近生活、反映生活的特點(diǎn)，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心思想，隨著我國(guó)新課改改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化被越來(lái)越重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化顧名思義就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，注重與生活相結(jié)合，用生活中的事物和方式指導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在探索生活知識(shí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)運(yùn)用生活中的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促使其了解和認(rèn)識(shí)生活與數(shù)學(xué)之間的關(guān)系，并運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中可能遇到的問(wèn)題，從整體來(lái)看，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力

小學(xué)生還處于接觸事物且對(duì)外界事物充滿未知的狀態(tài)，因此通過(guò)生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠快速吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求知識(shí)的積極性。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中多考慮學(xué)生的生活基礎(chǔ)，因材施教的在學(xué)生日常生活和數(shù)學(xué)教學(xué)之間建立起有效的聯(lián)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷的創(chuàng)新和開發(fā)自己的思維，并且將其運(yùn)用到生活之中，這種引導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)新——再應(yīng)用的方式有利于學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高其創(chuàng)造能力。

2.有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維、方法

數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中解決實(shí)際問(wèn)題的重要方式，也是提高學(xué)生邏輯思維能力，培養(yǎng)和鍛煉其思維方法的重要手段，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠從小就培養(yǎng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)方法、解決生活難題的的綜合能力，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的方式，建立起生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，有利于血色很感悟數(shù)學(xué)思想、領(lǐng)會(huì)和掌握數(shù)學(xué)的邏輯思維能力等。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的措施

數(shù)學(xué)的知識(shí)不應(yīng)當(dāng)只存在于課本，很早以前我國(guó)理論研究者就提倡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)立足于生活，我國(guó)新課改有關(guān)內(nèi)容也提到，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。

1.用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活

用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的一種重要措施，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中去觀察生活，形成數(shù)學(xué)眼光觀察生活的能力。讓小學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、立足生活，結(jié)合數(shù)學(xué)的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維了解現(xiàn)實(shí)生活中的事物和現(xiàn)象，通過(guò)這種觀察和學(xué)習(xí)，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要措施。

2.了解學(xué)生的生活環(huán)境

小學(xué)生處于知識(shí)增長(zhǎng)的初期，其對(duì)外界事物的了解較少，生活體驗(yàn)也不多，因此教師應(yīng)當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)了解和參與到學(xué)生的生活之中，掌握其生活背景，比如在日常教學(xué)中觀察學(xué)生的興趣、愛好；走訪學(xué)生的家庭，與學(xué)生家長(zhǎng)談心了解學(xué)生的日常生活等，通過(guò)一系列的方式掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并主動(dòng)引導(dǎo)其用數(shù)學(xué)的方式去認(rèn)識(shí)生活中的問(wèn)題。

3.用數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述生活事件

數(shù)學(xué)首先是一種語(yǔ)言，具有工具性和基礎(chǔ)性。由于它可以用來(lái)存儲(chǔ)信息，因此，在信息化時(shí)代數(shù)學(xué)的語(yǔ)言功能更為突出。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、在不影響知識(shí)科學(xué)性的前提下，巧妙運(yùn)用生活化、趣味化、童趣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生，在充滿情趣的語(yǔ)言交流中學(xué)習(xí)，給課堂教學(xué)帶來(lái)耳目一新的感覺。如在“百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪個(gè)數(shù)？為什么會(huì)喜歡它？這就使學(xué)生很自然地把數(shù)字和自己的生活聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生自己就把數(shù)字拉進(jìn)了生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的理解

分析了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活的措施，我們也應(yīng)當(dāng)看到，上述措施都是立足于教學(xué)方面，即引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)去感受生活，但是需要注意的是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面的重要作用是立足于其對(duì)數(shù)學(xué)生活化有深刻理解的基礎(chǔ)上，因此還必須做好保障教師在教學(xué)過(guò)程中具有數(shù)學(xué)生活化的能力。

1.教師要有數(shù)學(xué)生活化的意識(shí)

意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐，教師的意識(shí)直接影響著其在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的影響，因此為了保障數(shù)學(xué)教學(xué)生活化特征的體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要有這方面的意識(shí)，這樣才能使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然、回歸生活，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)了解數(shù)學(xué)和生活，形成良好的習(xí)慣。

2.教師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

教師在課堂上的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)際情況，首先就是不能超越學(xué)生對(duì)生活理解的范疇，所有的提問(wèn)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生實(shí)際的生活經(jīng)歷，這樣才能讓學(xué)生不會(huì)感到陌生，也有利于其積極思考。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算之后，提問(wèn)過(guò)程中主動(dòng)問(wèn)什么時(shí)候會(huì)運(yùn)用到這種運(yùn)算以及如何計(jì)算等問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)解決問(wèn)題。

3.重視教材中的資源

我們?cè)谕诰蚋鞣N學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，不要忽略了現(xiàn)行教材中的有效資源。如三年級(jí)上冊(cè)的“三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”中例一：“從我家到學(xué)校有212米，每天要往返兩次，每天要走多少米？”其優(yōu)點(diǎn)并不在于資源本身，而在于可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，并以此來(lái)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]呂曉燕：《以創(chuàng)設(shè)生活情景的方法思考數(shù)學(xué)教學(xué)》，載《基礎(chǔ)教育》，2012年第3期，第84頁(yè)

作者簡(jiǎn)介：趙霞（1964年12月生），女，漢族，云南馬龍人，曲靖市第二小學(xué)，一級(jí)教師，?？?，小學(xué)數(shù)學(xué)方向。