陳玉英 許鳳 李建霞 李炎 董昕玥

摘要：供熱工程課程是建環(huán)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，目的是培養(yǎng)學(xué)生在采暖和供熱方面設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行管理等方面的實(shí)際應(yīng)用能力，而學(xué)生往往欠缺理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合環(huán)節(jié)，單純的生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于經(jīng)歷時(shí)間長、實(shí)習(xí)場地和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的限制，不能很好地體現(xiàn)出該實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)勢，基于此，我系教職人員在生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上拓展出運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源培養(yǎng)學(xué)生在供暖系統(tǒng)測試、分析及運(yùn)行管理等方面的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)；供熱工程；供暖系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0030-02

一、引言

建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)（簡稱建環(huán)專業(yè)）主要針對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過所學(xué)的專業(yè)知識(shí)完成本專業(yè)相關(guān)工程的設(shè)計(jì)、施工、設(shè)備研發(fā)、運(yùn)行管理等工作，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)內(nèi)容中具有舉足輕重的地位，目的是培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)各個(gè)方面的實(shí)際應(yīng)用能力。

供熱工程課程是建環(huán)專業(yè)的重要專業(yè)課，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，確保教學(xué)質(zhì)量，需要任課教師通過長期的摸索，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。在這些方面，許多工作在教學(xué)一線的同仁給出了眾多的意見和建議，也取得了一定的教學(xué)效果。[1-7]運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)是蘭州交通大學(xué)建環(huán)專業(yè)教學(xué)人員提出的一種教改方案，是生產(chǎn)實(shí)習(xí)劃分出來的一個(gè)分支，實(shí)習(xí)的內(nèi)容是通過對我校教學(xué)樓的供暖系統(tǒng)運(yùn)行情況進(jìn)行測試，了解供暖系統(tǒng)運(yùn)行工況分析的測量儀器及測量方法、測量數(shù)據(jù)的整理與分析、報(bào)告撰寫等內(nèi)容，進(jìn)一步將所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)行結(jié)合起來，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、我校原有生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)所存在的問題

生產(chǎn)實(shí)習(xí)對建環(huán)專業(yè)學(xué)生的基本要求是：掌握相關(guān)的工程設(shè)計(jì)、施工組織的方法；具有設(shè)備測試、調(diào)試以及運(yùn)行管理的能力；具有一定的科研能力及開拓創(chuàng)新精神。我校原有生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)主要存在的問題歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：一是招生規(guī)模大，建環(huán)專業(yè)每年的招生人數(shù)大約為150人，這就需要有大量的實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)作為支撐，而現(xiàn)實(shí)情況是經(jīng)費(fèi)少，可供實(shí)習(xí)的單位又有限，致使學(xué)生在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)上的訓(xùn)練少之又少，不能很好地體現(xiàn)實(shí)習(xí)目的，未能達(dá)到實(shí)習(xí)所要求的培養(yǎng)目標(biāo)，如設(shè)備測試、調(diào)試及運(yùn)行管理這一能力沒有得到很好的訓(xùn)練；二是建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課普遍安排在大學(xué)四年級(jí)講授，而舊模式下的生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三學(xué)年下學(xué)期，在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生對專業(yè)課的原理和系統(tǒng)不甚了解，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果較差。

三、運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新模式

1.分步實(shí)施：原生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間設(shè)定為5周，實(shí)習(xí)周期較長，新的創(chuàng)新模式是將原生產(chǎn)實(shí)習(xí)劃分為生產(chǎn)實(shí)習(xí)和運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，其中生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間定為3周，安排在大三學(xué)年下學(xué)期，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，目的是了解本專業(yè)工程安裝施工方面的相關(guān)技術(shù)和要求；運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間定為2周，包括測試和參觀兩部分，其中測試部分安排在大四學(xué)年上學(xué)期，在12月份進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生在供暖系統(tǒng)認(rèn)識(shí)、能耗分析、故障診斷等方面的能力；參觀部分安排在大三學(xué)年下學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品生產(chǎn)流程、系統(tǒng)運(yùn)行模式等方面的感性認(rèn)識(shí)。

2.實(shí)習(xí)模塊化：將運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)劃為實(shí)習(xí)動(dòng)員、供暖系統(tǒng)調(diào)研及測試、撰寫測試報(bào)告、現(xiàn)場參觀四個(gè)模塊，各個(gè)模塊之間有機(jī)地組合在一起。

四、運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式的具體設(shè)置

各模塊的具體設(shè)置、內(nèi)容、目標(biāo)介紹如下：

1.實(shí)習(xí)動(dòng)員。由建環(huán)系運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、時(shí)間地點(diǎn)安排方面的介紹及實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)安全的強(qiáng)調(diào)。

2.供暖系統(tǒng)調(diào)研及測試。要求學(xué)生在進(jìn)行測試前先完成建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工參數(shù)、供暖系統(tǒng)及散熱設(shè)備等基本資料的調(diào)研工作，測量工作主要是針對學(xué)校的第四、五、六教三個(gè)教學(xué)樓進(jìn)行，時(shí)間設(shè)置為連續(xù)12個(gè)小時(shí)，一般選擇在供暖期的低溫天氣進(jìn)行，在滿足教學(xué)要求的同時(shí)也可對學(xué)校的供暖情況進(jìn)行檢測。學(xué)生大約每13人分成一組，配備一名指導(dǎo)教師和一名研究生協(xié)助測量，測量的內(nèi)容包括室外溫度、室內(nèi)溫度、教學(xué)樓熱力入口處供回水溫度、流量及散熱器進(jìn)出口溫度等參數(shù)。旨在促使學(xué)生進(jìn)一步熟悉供暖系統(tǒng)的組成、介質(zhì)溫度和流量等測試儀表的原理和使用。

3.供暖系統(tǒng)測試報(bào)告撰寫。要求學(xué)生根據(jù)測量和調(diào)研獲得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，鼓勵(lì)成績優(yōu)秀的學(xué)生對其測量及分析結(jié)果進(jìn)行論文撰寫。內(nèi)容上主要包括室內(nèi)外溫度變化曲線、實(shí)測單位面積每小時(shí)耗熱量變化曲線、設(shè)計(jì)條件計(jì)算單位面積每小時(shí)耗熱量變化曲線（水平線）、根據(jù)散熱器面積及熱工參數(shù)計(jì)算單位面積每小時(shí)供熱量變化曲線的繪制；在溫度和耗熱量等運(yùn)行參數(shù)比較的前提下進(jìn)行供暖系統(tǒng)運(yùn)行故障的診斷、運(yùn)行狀況的分析并給出建筑節(jié)能的建設(shè)性意見。格式上要求完全按照正規(guī)出版論文的格式進(jìn)行書寫。旨在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的綜合能力。

4.運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)參觀。時(shí)間設(shè)置為三天，以參觀的形式進(jìn)行實(shí)習(xí)，主要對本專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品生產(chǎn)廠家、供暖系統(tǒng)使用單位進(jìn)行實(shí)地參觀。由帶隊(duì)教師分批分場次引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入，以提高實(shí)習(xí)效果，旨在使學(xué)生了解相關(guān)產(chǎn)品的類型、特點(diǎn)、生產(chǎn)工藝，以及供暖系統(tǒng)組成、型式。

五、運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)的考核方法

為了避免在評價(jià)過程中客觀評價(jià)指標(biāo)被忽視的問題，實(shí)習(xí)成績采用五級(jí)制，考核過程中考慮到多方面因素，根據(jù)學(xué)生的供暖系統(tǒng)知識(shí)的預(yù)習(xí)程度、出勤情況、動(dòng)手操作能力、實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)日志及實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，綜合評定成績構(gòu)成比例為：預(yù)習(xí)10%；出勤10%，動(dòng)手操作能力10%；實(shí)習(xí)紀(jì)律10%；實(shí)習(xí)日志及報(bào)告60%。通過多方面、多層次的綜合評價(jià)制度，以期望給學(xué)生一個(gè)公平合理的成績分布。

六、總結(jié)

蘭州交通大學(xué)的“運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)經(jīng)過幾年的探索、創(chuàng)新和完善，到目前為止已經(jīng)實(shí)施了幾年，取得了良好的教學(xué)成果。首先因?yàn)閷?shí)習(xí)周期短、動(dòng)手操作要求高、過程不枯燥，所以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；其次在實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫上能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生去整理所學(xué)理論知識(shí)，查找相關(guān)資料，使用繪圖軟件來完成；再次運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)在完成培養(yǎng)模式基本需求的同時(shí)也減輕了由于完全依靠實(shí)習(xí)單位完成實(shí)習(xí)任務(wù)的不確定性和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的問題；其成果在普通工科院校具有較高推廣價(jià)值和意義。

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