邵長俊

摘 要：作為學生英語學習的基礎階段，小學英語的學習在學生整個英語學習階段起到重要的作用。而要使學生的英語水平得到提升，提升學生的閱讀水平十分關鍵。因此，小學英語教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣，以提升小學生的英語閱讀能力。本文對如何培養(yǎng)小學生良好的英語閱讀習慣進行研究總結，并希望在對提升小學生閱讀能力方面提供一定的借鑒與幫助。

關鍵詞：小學英語；閱讀習慣

隨著新課程改革的不斷推進與發(fā)展，要使小學生提高自身的英語水平，很重要的一點就是要提升自己的閱讀能力。而好的閱讀能力并不是一朝一夕就能夠提升的，它需要學生在平時的英語閱讀學習中，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

由此可見，小學英語教師在英語閱讀教學中，重視培養(yǎng)小學生的英語閱讀習慣勢在必行。

一、現(xiàn)代小學英語閱讀現(xiàn)狀

在平時的考試中，我們不難發(fā)現(xiàn)，英語閱讀類的題目正在逐漸增多，雖然許多小學生具備自己的閱讀習慣，但是總體而言，這些習慣都不能說是最好的習慣。甚至一些學生根本沒有養(yǎng)成英語閱讀習慣，出現(xiàn)這種情況的原因，很大一部分是因為學生對英語學習持排斥態(tài)度。

由于一些學生沒有合理的英語閱讀習慣，使得學生對于英語閱讀失去了興趣，對于英語學習的積極性也在不斷下降，使得學生的英語整體水平受到影響。處在這一階段的學生，不僅要承受英語所帶來的壓力，還要去應對源源不斷的英語閱讀內(nèi)容，久而久之，學生對于閱讀會產(chǎn)生厭煩心理，最終導致閱讀不良習慣的出現(xiàn)。

當然，學生方面僅是導致不良閱讀習慣的一種原因，另一種原因就是學生受到閱讀資源的影響。由于學生的課外讀物較少，就算有，課外讀物的內(nèi)容也相對落后，沒有新穎的內(nèi)容去吸引學生的注意力。再加上閱讀資源所涉及的方面相對狹窄以及不夠全面，使得適合學生的閱讀資源十分稀少。

二、培養(yǎng)小學生良好英語閱讀習慣的措施

針對小學英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題，提出幾點應對措施：

（一）教師重視課堂指導，引導學生養(yǎng)成閱讀習慣

眾所周知，英語閱讀效率的高低，閱讀習慣起到關鍵的作用。由于小學生接觸英語的時間不長，所以，他們并不知道該怎樣進行英語閱讀，在這種情況下，就需要英語教師進行合理的指導，有計劃、有步驟的引導學生進行閱讀。

首先，學生高聲朗讀。高聲朗讀可以使學生強化記憶，因此，在小學英語閱讀教學中，教師要引導學生進行高聲朗讀，以提升英語語感以及聽說能力，如果一個人缺少朗讀的習慣，那么，要想說好英語是很難的。另外，教師在要求小學生進行課文朗讀時，要讓學生帶有目的性的閱讀，而不是漫無目的的進行。比如，在課堂朗讀時，教師讓學生閱讀《We love animals》這篇課文時，在閱讀之前，教師告訴學生閱讀該注意的問題，布置簡單的任務，比如“What animals do you know？”等等，讓學生在閱讀時思考問題，這樣學生通過不斷地高聲閱讀，久而久之，高聲閱讀習慣就在潛移默化中形成了。

其次，指導學生跟著錄音，進行模仿閱讀。閱讀習慣養(yǎng)成過程中，很重要的一點就是要有標準的閱讀發(fā)音，基于此點，小學英語教師可以在課堂教學中，準備標準的英語錄音，讓學生聆聽標準的英語發(fā)音，并指導學生如何進行模仿發(fā)音跟讀。比如，我們課本后面的光盤中，會有相應的課文錄音，教師可以讓學生跟著錄音反復練習。

最后，將英語難點組成帶有一定節(jié)奏感的兒歌。學生學習英語往往會感到枯燥，自己知道的內(nèi)容還好，對于不知道的難點內(nèi)容，學生的學習積極性會大打折扣，因此，如何讓學生喜歡閱讀，就需要小學英語教師認真考慮。將英語難點變成有節(jié)奏感的兒歌，讓學生進行閱讀，不失為一種好辦法。比如，在進行《Do you like pears？》相關內(nèi)容學習時，要學到很多關于水果的單詞，這時，英語教師可以將其編成順口溜，比如“Apple，apple是蘋果，蘋果apple大又紅；orange，orange是橘子，橘子orange圓又扁；banana，banana是香蕉，香蕉banana黃澄澄；grape，grape是葡萄，葡萄grape一串串；peach，peach是桃子，桃子peach像心紅”等等，這樣，學生不僅會覺得這種閱讀方式生動有趣，還會對老師更加尊重與欽佩。

（二）教師重視指導學生進行課外閱讀，使學生養(yǎng)成閱讀習慣

首先，養(yǎng)成正確的閱讀習慣。在閱讀過程中，不難發(fā)現(xiàn)，有些小學生的閱讀習慣并不規(guī)范，比如，閱讀時擺頭，指著單詞閱讀等等，這些不好的閱讀習慣會使得學生的閱讀速度十分緩慢，進而不利于學生對文章的深刻理解。

其次，變換閱讀方式。單一的閱讀方式，不利于學生閱讀習慣的養(yǎng)成，相反的，單一的閱讀方式，還會使得學生感到閱讀枯燥。所以，英語教師要教育學生，不斷地變換閱讀方式，根據(jù)不同文章不同的特點，選擇適合自己的閱讀方式，在短時間內(nèi)提煉有用的信息。

（三）教師重視學生的閱讀評價，提升學生閱讀興趣

興趣是最好的老師，小學英語教師重視提升學生閱讀興趣，就要對學生有一個公正、客觀的閱讀評價，讓學生體會到成功的樂趣。

教師在平時的閱讀教學中，可以讓學生摘抄自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的精彩片段，記錄下來與大家分享，如果學生做得好，英語教師也不能吝嗇自己的贊美之詞，客觀的表揚學生。學生得到老師的表揚與肯定，自己閱讀的欲望會更加強烈，英語閱讀學習的興趣也就會不斷提升。

綜上所述，小學生要提升自己的英語閱讀能力，必須要具備良好的閱讀習慣。小學英語教師重視培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，不僅可以使學生對于英語知識的理解更進一步，還會使學生對于英語學習的熱情愈加濃厚。

參考文獻：

[1]王芹.關于培養(yǎng)小學生英語課外閱讀習慣的思考[J].好家長，2014（39）.

[2]崔建梅.激發(fā)英語閱讀興趣，提升英語閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育，2015（29）.

（作者單位：山東省新泰市平陽小學）