黃志宏

摘 要：在小學(xué)語文教育教學(xué)中，情感教學(xué)有助于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)習(xí)者的語文素養(yǎng)，可見，在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情感教育意義重大。基于此，本文提出了情感教育在小學(xué)語文教育教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用，并提出了幾點(diǎn)運(yùn)用建議，希望能夠幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)語文；教學(xué)滲透

小學(xué)語文教學(xué)中人文情感教育占據(jù)主導(dǎo)地位，它直接影響小學(xué)語文教育教學(xué)工作，促進(jìn)語文教育朝著健康的方向發(fā)展。在小學(xué)語文教材中，很多文章都是情感豐富的作品，在教學(xué)中，教學(xué)者要對學(xué)習(xí)者進(jìn)行情感教育，從而豐富學(xué)習(xí)者的情感和提高他們的語文素養(yǎng)。小學(xué)生正處于愛玩、愛鬧、好奇心強(qiáng)的年齡段，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特征，因地制宜的進(jìn)行教學(xué)，從而豐富小學(xué)生的語文情感。

一、導(dǎo)入課堂情境，使學(xué)生進(jìn)入逼真的學(xué)習(xí)情境中

在閱讀中，教學(xué)者可以結(jié)合課堂內(nèi)容，導(dǎo)入課堂情境，這一方法在實(shí)際應(yīng)用中，取得了顯著的應(yīng)用效果。在實(shí)際教學(xué)中，有許多容易構(gòu)建的教學(xué)場景，很多簡單的小工具就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的構(gòu)建。如：音樂、視頻、圖片等，在利用多媒體設(shè)備下，就能夠進(jìn)行幻燈片演示，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)入到逼真的學(xué)習(xí)情境中。再如：在學(xué)習(xí)《東方之珠》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者看到壯麗的、美麗的祖國河山，這樣才能激發(fā)出學(xué)習(xí)者的愛國情感。作為一名語文教師，必須要結(jié)合課文內(nèi)容的不同，挖掘出不一樣的情感，從而有目的、有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)。在不同的情感教學(xué)下，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者抓住不一樣的教學(xué)情感，從而讓學(xué)生對課文情感越發(fā)豐富。

二、營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感

小學(xué)生年齡很小，自控能力很差，他們對新鮮事物感興趣，很難長時(shí)間集中注意力。所以，任課教師在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要引導(dǎo)小學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，這樣才能促使他們深入的掌握課文內(nèi)容。唯有創(chuàng)設(shè)出與小學(xué)生學(xué)習(xí)水平相符的課堂環(huán)境，才能引導(dǎo)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索知識(shí)。所以，語文教師應(yīng)從學(xué)習(xí)者的興趣點(diǎn)著手進(jìn)行，用能夠吸引他們注意力的方法實(shí)施教育教學(xué)。在課堂導(dǎo)入階段中，先播放一段視頻或者音頻，讓學(xué)生深深陶醉其中，從而對所將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生好奇。如：在學(xué)習(xí)《海底世界》這節(jié)內(nèi)容中，在沒有學(xué)習(xí)之前，教學(xué)者向?qū)W習(xí)者提出問題：“是否有海底世界？如果有，它們是什么樣子的？”，然后學(xué)生會(huì)對此問題紛紛討論，在討論過后，教師播放幾段與海底世界有關(guān)的視頻，并向?qū)W生展示海底世界的圖片，讓學(xué)生對海底世界有著一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。

三、教師充分發(fā)揮作用，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情感

在語文教學(xué)中，通常以課堂教學(xué)為主，在課堂教學(xué)中，教師通常處于主導(dǎo)位置，而學(xué)生受到了年齡、學(xué)習(xí)水平等因素限制，在學(xué)習(xí)中，與教師交流和溝通出現(xiàn)了問題。在這個(gè)情況下，教師就應(yīng)該聲情并茂的朗讀文章，將學(xué)習(xí)者帶入到文章情境中。在教學(xué)過程中，感情朗讀作為很重要的內(nèi)容，對提高學(xué)生的口語能力起到了積極的作用。既能夠深入激發(fā)學(xué)習(xí)者的情感，也可以讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)很好的領(lǐng)悟。在實(shí)際教學(xué)中，有分角色朗讀、教師范讀等形式多樣的情感朗讀方法。在授課過程中，在教師情感朗讀下，會(huì)深入激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)文章的情感。同時(shí)，教學(xué)者的授課情緒也會(huì)影響到學(xué)習(xí)者的情緒，因此，在平常教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻保持著良好的精神狀態(tài)，從而潛移默化的影響著學(xué)習(xí)者，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)情感。如：在接觸《中國結(jié)》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教學(xué)者可詢問學(xué)習(xí)者是否知道中國結(jié)來歷？并要求學(xué)習(xí)者積極探索和研究中國結(jié)的意義。教師應(yīng)留有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考這一問題，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提示，從而提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，支持學(xué)習(xí)者個(gè)性化的情感體驗(yàn)

在教育教學(xué)中，既需要把控好學(xué)習(xí)者整體情感方向，也要結(jié)合學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，有目的、有計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，尊重每一位學(xué)習(xí)者的差異，結(jié)合實(shí)際情況，對課堂活動(dòng)進(jìn)行整體上的把控，讓個(gè)性有差異的學(xué)習(xí)者可以獲取到不同的情感體驗(yàn)。在一篇文章中，作者會(huì)塑造出多個(gè)性格特點(diǎn)不同的任務(wù)，教師可讓學(xué)生挑選自身有興趣的人物進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)習(xí)者就可以從自身角度上，對整篇文章進(jìn)行思考。如：在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文章時(shí)，教師可讓幾位學(xué)生分別扮演文中角色，這樣學(xué)生在表演中，會(huì)加強(qiáng)自身對每一人物的理解，同時(shí)也能深入的理解文章內(nèi)容。

五、與學(xué)生建立朋友關(guān)系，有助于情感溝通和交流

注重身教，為人師表。青少年學(xué)生身上具有較強(qiáng)的向師性，這就決定了教師的任務(wù)是對學(xué)生的一種潛移默化的情感教育。我們都知道，良好的師生關(guān)系有助于拉近教師和學(xué)生間的距離，有助于教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的情感溝通。作為一名教學(xué)者，要做到尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，并與學(xué)生成為無話不談的朋友。在教師和學(xué)生成為朋友后，可以及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，更容易與學(xué)生進(jìn)行情感溝通。如：在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課文》內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入大自然，真切的感受到大自然的美好，從而樹立起保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，這樣也就達(dá)到了此節(jié)內(nèi)容教育教學(xué)的目的。

六、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教育教學(xué)中，情感教學(xué)法是非常重要的。教師應(yīng)結(jié)合語文教材，在利用情感教學(xué)法下，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，在閱讀中，讓學(xué)習(xí)者深入體會(huì)到作者表達(dá)的含義，從而更好的理解文章內(nèi)容。但也需要明確的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)個(gè)性都是不同的，要結(jié)合這些差異，針對性、有目的進(jìn)行教學(xué)，從而不斷培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語文素養(yǎng)。

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（作者單位：寧夏固原市原州區(qū)彭堡鎮(zhèn)姚磨小學(xué)）