徐婷婷

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一系列“微”事物應(yīng)運而生，微信、微博、微視頻、微課等已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)生生活中必不可少的一個組成部分。特別是微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有效地解決了當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的各種發(fā)展障礙，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的興趣，也可以提升文言文教學(xué)的效率和質(zhì)量。本文以微課為研究對象，重點就其在初中語文文言文教學(xué)中的運用策略進行了探究。

一、合理制作微課，夯實理論基礎(chǔ)

在當(dāng)前的初中語文文言文教學(xué)中，由于文言文部分的語文知識與學(xué)生熟知的白話文之間有一定的差異，學(xué)生理解起來有一定的難度，如果教師所用的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生很容易失去聽課的興趣，相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果就不會非常理想。而微課在文言文教學(xué)中的合理引入則可以幫助文言文教學(xué)突破當(dāng)前存在的種種教學(xué)束縛，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文知識的求知欲和興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。但是為了確保微課應(yīng)用的質(zhì)量，就必須要確保所用微課課件的質(zhì)量，所以必須要合理制作微課的課件，以便為后續(xù)的微課教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。首先，微課課件的圖像要穩(wěn)定，聲音要盡量采用標準語言，并要確保二者的一致性。所以語文教師必須要合理運用網(wǎng)絡(luò)圖片、電子白板、DVD攝像機和話筒等設(shè)備來錄制相應(yīng)的課件，同時教師在錄制的過程中要確保聲音的清晰度和語速的合理性。其次，由于微課課件的制作長度一般比較短，所以必須要盡可能詳盡地為學(xué)生闡述教學(xué)的重點內(nèi)容，以便學(xué)生可以快速掌握有關(guān)的重點教學(xué)內(nèi)容，從而切實發(fā)揮微課在教學(xué)內(nèi)容方面的“短小精悍”特性。也就是說，課件不能混同于傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)課件，應(yīng)避免微課課件內(nèi)容過于繁雜。

此外，微課課件內(nèi)容除了要具備“短小精悍”的特性外，也必須要確保微課課件內(nèi)容的充實性，能將教學(xué)內(nèi)容引入課堂或?qū)⑾嚓P(guān)的文言文知識有效地銜接在一起，以確保學(xué)生會被后面的微課內(nèi)容所吸引，從而可以使學(xué)生全身心地投入到文言文課堂教學(xué)中來。例如，在講解《出師表》這篇文章的時候，可以按照下述的內(nèi)容制作一個微課課件：“在文言文中，有許多詞語是與當(dāng)前漢語詞語意義不同的詞語。比如《出師表》中的這句‘誠意開張圣聽中的‘開張在古今的意義就有所不同?！边€可以借助過渡語中下述的過渡語來將兩部分微課間的教學(xué)內(nèi)容充分聯(lián)系起來：“我們在前面已經(jīng)了解《出師表》中的通假字以及特殊句法等文言文基礎(chǔ)知識，我們下面接著就其中的古異義字來進行學(xué)習(xí)?！比绱艘粊恚瑢W(xué)生不會對微課視頻中突如其來的古今異義部分文言文知識的學(xué)習(xí)感到不適應(yīng)，同時學(xué)生也可以在這個過程中學(xué)到更多有關(guān)文言文方面的知識。

二、豐富應(yīng)用途徑，提高應(yīng)用質(zhì)量

在制作完微課課件之后，教師還必須要將其合理應(yīng)用于教學(xué)的各個流程中來，以便提高其應(yīng)用的質(zhì)量，確保微課可以充分發(fā)揮其在提高文言文教學(xué)質(zhì)量方面的積極作用。微課在教學(xué)中具體的應(yīng)用途徑主要包括以下幾個方面。首先，將微課應(yīng)用于課程引入之前，其主要起到鋪墊的作用。在開展新課教學(xué)的過程中，教師需要充分利用微課課件來引入新課教學(xué)內(nèi)容，以便為后續(xù)的課程教學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)，從而可以幫助學(xué)生更好地解決文言文新課導(dǎo)入中所遇到的各種難題。比如，文言文中的重點詞語的釋義和關(guān)鍵語句的理解等。借助微課課件可以使學(xué)生快速理解這些有關(guān)的字詞或者語句等內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解后續(xù)的文言文知識。再者，是將微課課件應(yīng)用于文言文課程整體教學(xué)中來。微課是一種時間比較短、內(nèi)容卻完整的教學(xué)課件，其可以使學(xué)生快速掌握有關(guān)的教學(xué)知識點，所以教師可以合理運用微課來補充課堂教學(xué)中的有關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生對于這些知識的理解程度。例如，在講解《童趣》這篇文言文的時候，語文教師可以借助微課課件來為學(xué)生展示四幅圖畫，比如“群鶴舞空圖”、“青云白鶴圖”、“神游山林圖”和“鞭打蛤蟆圖”，從而使學(xué)生深刻了解這篇文言文寫作的中心線路，提高他們學(xué)習(xí)的效果。

三、加強課后訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效果

在當(dāng)前的文言文教學(xué)中，課程教學(xué)的課時十分有限，語文教師在教學(xué)的過程中對于某些方面的文言文知識可能沒有完全講解清楚，學(xué)生在課堂上也是聽得糊里糊涂，無法深刻掌握這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且學(xué)生在課下的時候也大都不愿意去向教師請教相關(guān)的問題，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效果自然不是非常理想。此時如果語文教師合理借助微課課件，幫助學(xué)生將這些重難點部分的知識制作成微課課件，然后將這些微課課件通過班級Q群上傳給學(xué)生，學(xué)生就可以自己下載學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生可以結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況來學(xué)習(xí)有關(guān)的文言文方面的知識，從而可以大大提升學(xué)習(xí)文言文的目的性和計劃性，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，微課在初中語文文言文教學(xué)中的引入可以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，有效地彌補當(dāng)前文言文教學(xué)中存在的種種缺陷和不足，大大提升課程教學(xué)的效果。而學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來合理運用微課課件進行自主學(xué)習(xí)，及時檢測和提升自身的文言文素養(yǎng)，從而充分發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性，提高文言文學(xué)習(xí)效果。

作者單位：江蘇省如皋市實驗初中 （226500）