虎強(qiáng) 李君平 王金福

一、問卷調(diào)查的目的

通過(guò)本問卷調(diào)查了解農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀，找出問題的根源，提出相應(yīng)的對(duì)策，為教學(xué)決策提供參考，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展服務(wù)。

二、調(diào)查對(duì)象

黎家灣中學(xué)學(xué)生，問卷回收率98%。

三、調(diào)查內(nèi)容和方法

發(fā)放《黎家灣中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力問卷調(diào)查表》，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力若干方面進(jìn)行調(diào)查。為了使問卷反映的資料更加真實(shí)可靠，所有問卷均采用記名形式，真實(shí)有效。

黎家灣中學(xué)學(xué)生口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀問卷調(diào)查表

姓名____________ 班級(jí)____________

通過(guò)統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)：（1）80%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)表達(dá)能力一般，10%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)表達(dá)能力不行；在交往中60%的學(xué)生有交流困難，30%的學(xué)生表現(xiàn)一般。（2）在課堂上學(xué)生能夠堅(jiān)持使用普通話交流，但46.25%的學(xué)生在課外和家人交流從不使用普通話。（3）93.75%的學(xué)生很喜歡上口語(yǔ)交際課，6.25%的學(xué)生碰到感興趣的內(nèi)容才喜歡上；上課能踴躍發(fā)言的只有3.75%，有時(shí)發(fā)言的占83.12%，不怎么舉手發(fā)言回答問題的占13.13%；36.25%的學(xué)生回答問題聲音洪亮，61.25%的學(xué)生回答問題聲音一般。（4）15%的學(xué)生不害怕和陌生人交流，80%的學(xué)生喜歡和熟悉的人交談；交談時(shí)63.75%的學(xué)生能看著對(duì)方的眼睛，5%的學(xué)生不敢看著對(duì)方的眼睛；70%的學(xué)生能聽懂別人說(shuō)話的內(nèi)容；口語(yǔ)交際課時(shí)能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)話的占10%，偶爾能的占80%。（5）希望老師多開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的占97%，說(shuō)明學(xué)生希望提高自己的口語(yǔ)交際能力；通過(guò)上口語(yǔ)交際課，95%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)寫作提高有很大作用，30%的學(xué)生認(rèn)為口語(yǔ)表達(dá)能力有很大提高。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生初步具備了一定的口語(yǔ)交際水平，但是不少學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的認(rèn)識(shí)不到位，認(rèn)為口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課的事，還有不少學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。

四、原因

通過(guò)調(diào)查進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，造成部分學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)展緩慢，部分學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課興趣不高的原因有以下幾個(gè)：（1）應(yīng)試教育仍發(fā)揮導(dǎo)向作用。家長(zhǎng)只注重孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力不太重視。（2）學(xué)校教育和家庭、社會(huì)教育脫節(jié)?？谡Z(yǔ)交際的落實(shí)，僅僅停留在課堂上，一旦脫離課堂這一語(yǔ)言環(huán)境，就使用方言交流，沒有形成時(shí)時(shí)說(shuō)普通話的習(xí)慣，也就得不到有效的訓(xùn)練。（3）口語(yǔ)交際課的形式單一。教學(xué)中沒有給學(xué)生充足的時(shí)間，學(xué)生無(wú)法從容地把自己的想法與他人進(jìn)行討論交流，也沒有時(shí)間對(duì)他人的想法發(fā)表自己的看法。（4）學(xué)生尚未養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，口語(yǔ)交際能力有待進(jìn)一步提高。

五、對(duì)策

根據(jù)調(diào)查結(jié)果的分析，如何激發(fā)學(xué)生喜歡口語(yǔ)交際課，發(fā)展口語(yǔ)交際能力，讓每個(gè)學(xué)生都能提高口語(yǔ)交際能力？（1）確立口語(yǔ)交際的重要地位。通過(guò)一些名人的故事讓學(xué)生重視口語(yǔ)交際能力的重要作用。（2）激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣。多讓學(xué)生觀察生活，鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)；話題即時(shí)生成，多和學(xué)生聊聊他們喜歡的話題。（3）加強(qiáng)課堂口語(yǔ)交際教學(xué)。在語(yǔ)文課中，牢牢把握年段口語(yǔ)交際課程目標(biāo)，根據(jù)教材現(xiàn)有的教學(xué)資源，落實(shí)語(yǔ)言發(fā)展和交際兩大塊內(nèi)容。（4）讓學(xué)生充分表達(dá)。結(jié)合生本課堂，充分利用小組交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，加強(qiáng)聽、說(shuō)、文明用語(yǔ)等能力。（6）加大學(xué)生的課外閱讀量，拓展知識(shí)視野。帶領(lǐng)學(xué)生積極開展課外閱讀，日積月累，豐富詞匯，利用課前三分鐘演講形式，強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，相信學(xué)生的交際能力一定會(huì)提高。

參考文獻(xiàn)：

傅愛仙.農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2008（2）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村初中學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2015】GHB0824。

編輯 趙飛飛