2015年12月15日，《中國青年報》發(fā)表了安徽省無為縣一名高中語文教師的文章：《一線教師呼吁：落伍的語文教材盡快脫胎換骨》。

文中說，喜歡上語文課的學(xué)生很少，因為教科書“選材落后、內(nèi)容陳舊”，以人教版高中語文第五冊必修教材為例，“除了古文就是近現(xiàn)代作家的作品，當代作家的幾乎沒有，更不要說學(xué)生普遍推崇的韓寒、郭敬明等同輩青年作家了”，“現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，生活豐富多彩，而且都很現(xiàn)實。而作為課本，就沒有顧及這一點，依然沉浸在過去的歲月里，板著臉孔說教”。

其實，語文課本并非一成不變。2013年，人教版初中語文教材重新編訂時，就有9篇文章被刪除，魯迅、郭沫若、周國平的文章赫然在列。這一大膽的舉動在當時引發(fā)了全民大討論。

有人覺得，刪去這些名家的文章沒什么可惜的。比如魯迅的文章，作家航億葦覺得思維太偏執(zhí)，“魯迅所鄙視的一些我們的國民性，比如中庸、妥協(xié)、忍讓、喜歡團圓等，也不完全是有害的”。

也有不少人持反對意見，媒體評論員李兆清認為，魯迅精神的實質(zhì)是質(zhì)疑、批判和斗爭精神，他的作品可以退出教材，但是這種精神不能退出。

多次參與人教版語文教材編撰的顧振彪老師說：“大家都反映魯迅的作品難理解，但恐怕是教育本身把它教歪了，魯迅的文章是真正的好東西?！?/p>

這些討論看起來圍繞的是“魯迅的作品該不該退出語文課本”，其核心實際上是語文教材選文的標準問題。時評作者薄文軍認為，語文課本要與時俱進，也要相對固定。因為課文具有重要的宣傳教化功能，必須選擇那些價值觀正確的、有時代特色的、適合青少年閱讀的優(yōu)秀文章。

時代在變化，傳統(tǒng)經(jīng)典與流行文學(xué)，究竟什么樣的文章可以入選語文教材？

羅晨怡 與時俱進，才有共鳴

不由得想起前段時間的一則新聞：話劇《雷雨》在北京演出，觀看的學(xué)生哄堂大笑。一時間，眾人紛紛指責(zé)學(xué)生不尊重藝術(shù)。真的是這樣嗎？《雷雨》是經(jīng)典之作，但戲中的故事放在80年前看是突破封建禮教，放到現(xiàn)在，要讓學(xué)生有切膚共鳴太不實際了。

語文的學(xué)習(xí)也是如此，喜歡上語文課的學(xué)生越來越少，就是因為語文課本依舊守著陳舊的內(nèi)容。雖說經(jīng)典不能忘記，但我認為只有與時俱進的文章才能更好地引起學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的思維。

熊劍鋒 讓課本多一點文字的魅力

某篇文章該不該退出課本，應(yīng)該依據(jù)內(nèi)容而非作者來判斷。既然是語文課本，選文應(yīng)該更注重文學(xué)性。從這個角度看，我認為語文課本的確得更新。魯迅的一些文章缺乏文字的魅力，缺少魅力的文章出現(xiàn)在課本中，自然會使課本對學(xué)生的吸引力大減。課文更需要有“今已亭亭如蓋矣”那樣深思時的內(nèi)心觸動，或《莊子》那樣的浪漫。畢竟，這是學(xué)習(xí)一門語言的課堂。

朱西田/姚光 課本選文應(yīng)經(jīng)得起歷史檢驗

真正的好文章是需要時間來沉淀的。魯迅的文章雖然被指晦澀難懂，但其中的寫作思路、語言特點、描寫手法都值得推敲和學(xué)習(xí)。更重要的是，它代表了一種民族精神，反映了那個時代的社會現(xiàn)象，透過它，我們可以了解中國風(fēng)云變幻中的思潮和精神，這些充滿思考、思辨的文字，對心智尚未成熟的青少年是有大益處的。

反觀當代流行文學(xué)，韓寒、郭敬明的文字可能在一定程度上代表著這一代年輕人的聲音，但遠不能代表整個時代，更經(jīng)不起推敲。由此，我認為語文課本應(yīng)當保留那些經(jīng)得起歷史檢驗的經(jīng)典。

陳嘉豪 中華文化源遠流長，語文課本教給大家

我認為不需要也不能完全將語文課本改頭換面。中華文化最鮮明的特點是什么？就是源遠流長?。≌Z文課本要教給我們的就是中華民族從五千年前一直流傳下來的優(yōu)秀民族文化。

我不否認課本中的一些文章過于落伍或者不完全適合這個時代，但是，如果不在語文課上學(xué)孔子、學(xué)魯迅，那現(xiàn)在的青少年還有多少機會能接觸到中國古代和近現(xiàn)代的優(yōu)秀思想？恐怕大部分人都會沉浸在新興潮流中，拋棄了傳統(tǒng)文化吧！

魏萊 課本選文不能一味迎合

“存在即合理”，已育人幾代的語文書怎能輕易地全盤否定？以蘇教版高中語文第五冊必修教材為例，散文、議論文、小說、戲劇，篇篇經(jīng)典；駢文、古詞、古詩，句句耐人尋味。史鐵生的《我與地壇》、魯迅的《記念劉和珍君》等都是不可刪去的必讀篇章，古詩文就更不必說了。誠然，我覺得課本中也有些不那么有意義的，比如這一冊中的“科學(xué)之光”單元，就很少有同學(xué)認真讀過。

若修訂語文書的目的是為了拓寬學(xué)生的知識面、提高語文素養(yǎng)，是明智的；但如果是為了迎合學(xué)生的口味而增加青年作家的熱賣作品，未免也太可笑了。

《中國青年報》的文章引發(fā)熱議，不僅同學(xué)們有話說，教材的另一使用群體——老師們也各有看法。一些語文教研員、教師通過網(wǎng)絡(luò)、電話，和小編討論起了這個話題。

實習(xí)編輯 余依妮

郭敬明？原本樸實無華、神光內(nèi)斂的語文課本要變成“四十五度角仰望天空的明媚的憂傷”？這畫面太美，我不敢想……

臨安天目外國語學(xué)校語文教師 聶 茜

郭敬明不行，方文山可以嗎？傳統(tǒng)文化脈絡(luò)固然不能割斷，但語文課本也需要適當加入體現(xiàn)時代元素的文學(xué)作品。比如方文山的“古典風(fēng)”歌詞，本就稱得上優(yōu)秀的現(xiàn)代詩歌，學(xué)生有親切感，更利于課堂探究研討。

浙江省教育廳教研室語文教研員、特級教師 胡 勤

其實浙江省高中語文教材早已脫胎換骨了：在蘇教版必修教材之外增加了文學(xué)性較強的《外國小說欣賞》和突出傳統(tǒng)文化的《〈論語〉選讀》選修教材，還把更多的課程選擇權(quán)交給教師和學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的特點編寫校本教材。比如杭州高級中學(xué)就有自編的語文校本教材，精讀篇目有乾隆《貢院御碑》、李叔同《哀公傳》（自傳）、魯迅《摩羅詩力說》等，還有徐志摩的《府中日記》，其中講到自己怎么逃學(xué)，很有趣。所以我早已不再擔(dān)憂教材固化、一成不變。

溫州泰順中學(xué)語文教師 蔡靈智

之前一次公開課，我教的是《金岳霖先生》。這是一篇經(jīng)典作品，汪曾祺的文字“淡而有味”，很有嚼頭。為了讓學(xué)生能更好地融入文章、感悟細節(jié)，我還在課前布置了相關(guān)背景知識的預(yù)習(xí)工作。

課本就如食材，怎么最大程度展現(xiàn)食材的美味，老師這個廚師是關(guān)鍵。語文教學(xué)是要“慢工出細活”的，浸潤、涵泳的工夫不可少。教材以傳統(tǒng)經(jīng)典作品為主打外，再補充一些優(yōu)秀的流行文學(xué)作品，增加點時代氣息，也是不錯的。但語文老師要能引領(lǐng)學(xué)生品讀經(jīng)典作品，學(xué)生的欣賞水平提高了，再去讀其他作品就容易了。

杭州學(xué)軍中學(xué)語文教師 楊凱鋒

近年來，對語文學(xué)科的抨擊一直沒有停過，教材、教師、作業(yè)、試卷……概莫能外。作為語文老師，我認同葉開先生抨擊之后的態(tài)度，他說：“我們要從自己身邊做起，改善語文教育的微環(huán)境。”即便覺得教材不理想，語文老師還是可以做個負責(zé)任的“守門人”，做個好文字的“搬運工”，做個有魅力的“說書人”。