李紹英　王元浩　李興森

摘 要：創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)是浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院（以下簡稱 “我?！保┬殴軐I(yè)課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)，本文以《web程序設(shè)計(jì)》課程改革為例，系統(tǒng)分析了課程在學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的改革工作成果，總結(jié)了存在的問題，并提出今后課程教學(xué)改革的思路和方向。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）01-0093-01

一、引言

當(dāng)代社會(huì)科技創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為業(yè)界和學(xué)界的共識。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡稱“信管”專業(yè)）受限于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)模式等多重因素，學(xué)生實(shí)踐能力不足，難以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢要求。

人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)在于課程教學(xué)，只有在課程教學(xué)改革中不斷探究學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式和方法，才能有效解決上述問題。鑒于此，筆者從2010年開始正式啟動(dòng)了《Web程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革探索。

本課程教學(xué)改革的基本歷程可以分成如下幾個(gè)階段：

（1）摸索階段（2006—2009），逐步地改變教學(xué)方法，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，多次調(diào)整課程考核方式，尤其是平時(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核（期末考試的成績在考核中的比重由80%降至40%）。（2）立項(xiàng)階段（2010—2013），按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，筆者在2010年對《web程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)模式和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)，該課程教學(xué)改革在2013年被我校確立為校級教改項(xiàng)目和省級新興特色專業(yè)的課程建設(shè)項(xiàng)目。（3）實(shí)施階段（2013—至今），2013年課程教改項(xiàng)目立項(xiàng)以來，筆者按照全新設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)模式采用了全新的教材，目前正在我校2013級學(xué)生群體中開始具體實(shí)施，實(shí)施效果有待檢驗(yàn)。

二、課程實(shí)踐教學(xué)改革過程概述

1.實(shí)踐教學(xué)改革的總體思路

圍繞“提高學(xué)生實(shí)踐能力”核心目標(biāo)，促進(jìn)“課堂導(dǎo)學(xué)”和“課外實(shí)踐”融合，通過“教師課堂導(dǎo)學(xué)+學(xué)生課外實(shí)踐+網(wǎng)站制作設(shè)計(jì)”的模式，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐，再到理論的知識能力循環(huán)。

2.教學(xué)手段和方法

筆者將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)和案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新思維能力。

1）強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在講解過程中應(yīng)有側(cè)重，以點(diǎn)帶面，積極引導(dǎo)學(xué)生思考平時(shí)經(jīng)常訪問的網(wǎng)站中使用的技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。2）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生帶著疑難問題去接受新的知識，積極參與討論課程問題討論，增加學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。3）實(shí)踐采用項(xiàng)目教學(xué)法。在課時(shí)結(jié)束之后，安排學(xué)生進(jìn)行一個(gè)為期一周的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過開發(fā)一些實(shí)際的應(yīng)用項(xiàng)目，來檢驗(yàn)課堂的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

《Web程序設(shè)計(jì)》的實(shí)踐教學(xué)體系分解為四個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

第一層次—基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)學(xué)科基本實(shí)驗(yàn)技能、操作規(guī)范和動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識，加深對理論課程教學(xué)內(nèi)容的理解。第二層次—設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，它是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的延升，側(cè)重專業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并培養(yǎng)他們初步的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力。第三層次—綜合性實(shí)驗(yàn)，面向就業(yè)崗位的技術(shù)需求，側(cè)重于對學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、工程推理和解決問題能力的培養(yǎng)。第四層次—專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論運(yùn)用、工程實(shí)踐的能力。以這四個(gè)層的實(shí)驗(yàn)體系促進(jìn)理論向應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，知識向技能的轉(zhuǎn)化。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)控與反饋

與課堂教學(xué)不同的是，實(shí)踐環(huán)節(jié)較多地在課堂外完成，因此，如何進(jìn)行有效地監(jiān)控和反饋是實(shí)踐效果提升的重要問題。故此，本課程采取了多方面的措施以求對實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全方位的控制。

第一，實(shí)施前的指導(dǎo)性督導(dǎo)。第二，實(shí)施過程中的證據(jù)管理。

第三，實(shí)踐匯報(bào)中的互動(dòng)和排查。第四，實(shí)踐作業(yè)的改進(jìn)控制。

三、課程教學(xué)改革所取得的階段性成果

我校2013級信管專業(yè)的《web程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)已按照教學(xué)改革的模型有效推進(jìn)，雖然課程考核和效果評估未開展，但是本課程的實(shí)踐教學(xué)改革仍然取得了一些階段性的成果。

一方面，本課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)被證明具有較強(qiáng)的可操作性。本次教學(xué)中學(xué)生全程參與，筆者全程監(jiān)控，確保了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。沒有一位學(xué)生中途退出，學(xué)生均都得到了不同程度的鍛煉，挖掘了自身的能力和特長。另一方面，學(xué)生的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作的能力明顯提升。實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施后，學(xué)生對課程的興趣出現(xiàn)明顯變化，并能學(xué)以致用參加了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)中，均取得了理想成績。

四、存在的問題和改革方向

通過課程教學(xué)改革來提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力并非一蹴而就的工作，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下問題仍待破解：首先是學(xué)生對課程的重要性認(rèn)識不足或者興趣不高，存在著畏難的學(xué)習(xí)心理；其次是教材編寫上的不足。目前該課程多數(shù)教材的編寫多數(shù)沿用計(jì)算機(jī)類專業(yè)的《web程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排，理論內(nèi)容偏多，應(yīng)用實(shí)踐內(nèi)容偏少，和實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)等問題，影響了教學(xué)效果。最后是實(shí)驗(yàn)設(shè)備的老化、器材更新速度慢等現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在今后的課程改革中，為了整體提高教學(xué)水平，最終達(dá)到教師樂教、學(xué)生愿學(xué)，課程組將積極實(shí)施基于項(xiàng)目的教學(xué)方法、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，增強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院）

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