代勇

【摘 ? ?要】信息化飛速發(fā)展的21世紀，計算機技術不斷更新，其應用范圍越來越廣泛，計算機技術作為現代社會和生活中的必備技能之一，引起廣泛地重視。隨著新課改的實施，如何提升職高計算機教學效果，對職高計算機教學改革的探討與研究如火如荼地進行著。本文依循改革的道路，試將研究出一些教學策略，推動改革的深化。

【關鍵詞】職高計算機 ?教學改革 ?策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.004

當今社會，計算機的應用幾乎已經覆蓋了社會生活的方方面面，其廣泛性可想而知，在此種時代背景下，具備一定的計算機技能已是每個人的基本功課。在職高教育中，計算機教學受到極大地重視，教育的出發(fā)點和落腳點在于促進學生更好地適應社會的需要和發(fā)展，具備社會必備的生存技能。職高計算機教學的目的在于使學生通過學習計算機課程，能夠掌握計算機的基礎知識，能夠熟練運用計算機技術，為其生活和工作提供便利和服務。而從目前職高計算機教學現狀來看，其總體情況不理想，仍然存在很多問題，計算機教學質量不高，最終學生未能達到理想的水平，教學效果不盡如人意;學生尚未能完全掌握計算機的基礎知識和操作。本文就從計算機基礎課程教學出發(fā)，針對windows 7教學進行探究，試將分析一些問題并探討出相應策略，為職高計算機的有效教學提供一些建議。

一、在職高計算機基礎課程教學中的主要問題

（一）課程設置不合理，缺乏操作實踐

職高計算機課程一般都分為理論課和實驗操作課，其中理論課，主要是教師向學生介紹和講解理論知識;而實驗操作課主要是在理論學習的基礎上學生進行自主實驗操作，達到理論和實踐的結合。這樣的教學安排的初衷是很好的，但是在具體實踐中卻出現了偏差。例如，大多數職高計算機課程中，理論課與實驗操作課的比例是1：1，這樣的課時安排看似合理，但在實際操作中卻存在問題，一節(jié)理論課所講授的知識內容比較多，僅憑一次實踐課學生無法很好地完成，特別是一些難度較大的操作，而且?guī)缀跛械膶嶒灢僮髡n中都是教師預先布置作業(yè)要求學生當堂完成的。一方面，一個作業(yè)未必能包含所有的計算機知識和技能;另一方面，學生對于教師所布置的作業(yè)存在不認真，弄虛作假的情況。這樣的實驗操作課根本沒有多大的效果。

（二）未能體現計算機教學特點，教、學失調

計算機課程較其他基礎課程相比具有一般課程不具備的特點，計算機教學的特性導致在教學過程中不能模式化教學，傳統(tǒng)的教學方式不適合于計算機教學。而目前職高計算機教學就未能認識到這一點，教師教學方法與計算機教學并不完全適應，教師沒有引導、培養(yǎng)學生良好的思維能力和習慣。例如，在介紹和講解windows 7系統(tǒng)時，教師如果不擅善于運用比較教學法，學生在理解方面可能會存在問題。

（三）平面化教學影響整體教學效果

職高計算機教學還存在教學平面化的情況，這樣的教學未能實現因材施教的教學理念。計算機教學沒有全面地考慮學生學情，不注重學生的差異性，往往是教師過于主觀地判斷，簡單地分析學生的學習情況，教學一刀切。計算機教學的出發(fā)點在于盡量使全體學生通過教學能達到一個較高的水平，但往往事與愿違，平面化教學往往導致教師的教學與學生的需求出現沖突。例如，在職高計算機課上由于學生對于計算機的學習水平不同，一部分學生的計算機技能較高，一分部學生對計算機尚未入門，而教師往往照搬教學大綱的要求去教學，沒有充分地研究學生的差異，導致浪費了水平較高的學生的時間，而水平較低的學生又不能很好地理解，最終導致教學失調，教學效果可想而知。

二、解決措施研究

（一）合理安排課程，加強教學督促

教師要從總教學時間、教學內容以及學生的實際學習情況等諸多因素出發(fā)來合理安排理論課程和操作課程。教師可以在理論課程上理論知識的講授適中，使學生能夠在操作時有充分的時間;或者理論與上機的教學比例為1：2，給予學生充分的實驗操作。此外，教師還要靈活布置操作實驗，比如教師在設置有關計算機基礎知識方面的操作作業(yè)時，可以著重布置基礎方面，使學生在實驗中更好地理解和運用，從而為學生打下良好的基礎，教師可以根據教學實際，靈活處理理論與實踐。比如在講授有關于windows 7的知識時，教師可以將理論與實踐相結合，在學生上機時講授，讓學生一邊學習，一邊能夠實踐，繼而加深對知識的理解、運用。教師可以先對windows 7操作系統(tǒng)做個簡單介紹，教授學生如何安裝系統(tǒng)，通過教學實例來講解和展示圖文排版、制作演示文稿、數據庫管理、制作電子表格等。教師要結合學生的需求進行有效教學，教師應該注意的是，要督促和管理學生自主完成作業(yè)，引導學生認真學習。

（二）實現個性化教學，調整教學方法

計算機基礎知識內容寬泛、覆蓋面大、更新迅速等特點給教學帶來了一定的難度，所以教師要結合計算機知識的特點，有針對性地開展個性化的教學。教師要采取靈活新穎的教學形式，使得教學深入淺出，讓學生易于理解。在教學過程中，教師要有意識地介紹和講解先進的知識，淘汰過時的、陳舊的、無用的知識，讓學生具備最新的知識與技能。教師應該考慮學生的實際學習情況，運用學生感興趣的方式進行教學，善于學習先進的教學方法。此外，教師還應該創(chuàng)設良好的教學情境，給學生營造一個輕松的學習環(huán)境，教師要最大程度地為學生的學習創(chuàng)設好的條件，促進學生的學習，實現教學效果的最大化。

（三）實施分層教學，教學難度要梯度化

計算機教學要從學生的學情出發(fā)，注重教學的層次化，教師要結合不同層次水平的學生設計不同的教學，實現各個層次的學生都能夠有效學習，實現整體教學質量的提高。對于計算機知識的難度，教師要遵循循序漸進的教學理念，針對不同層次的學生設置有梯度的教學目標，讓每一位學生都能夠在學習之后有所提高。例如，針對不同水平的學生，教師要采取不同的教學方法，設置有梯度的教學內容，既能促進水平較高的學生進一步提升，又能讓水平相對較低的學生逐步趕上，最終實現教學整體效果的最大化。教師在教學中還要培養(yǎng)學生良好的思維能力，激發(fā)學生自主學習和探究能力，實現分層教學有利于計算機的高效教學，符合新課改的教學理念。

綜上所述，對于職高計算機基礎課程教學的改革探討還需要不斷地實踐和研究，本文針對職高計算機教學中的幾個問題，有針對性采取相應的解決措施，以此推動教學有效性的提高。由于筆者自身的能力有限，以上研究可能并不成熟，但仍希望為職高計算機教學改革提供一點參考意見。