艾依仙·艾塔洪

我是新疆伊犁霍城縣蘭干鄉(xiāng)雙語幼兒園的一名教師，同時也是一位園長，每天面對這些可愛的小朋友，每天關(guān)注他們的吃、穿、睡、養(yǎng)成，自己有了一些感悟。

中班幼兒忌妒、逆反心理強的現(xiàn)象普遍存在，且較易對自己犯的錯誤進行狡辯，改后易反復(fù)，虛榮心強等特點。因此，中班幼兒心理教育中應(yīng)著重注意：

一、消除幼兒的嫉妒心理

別看幼兒都是（4—6）歲的孩子，心思可不比成人簡單。他們在競爭中暗暗滋生一種名為嫉妒的消極心理，轉(zhuǎn)而形成一種不正確的嫉妒。我們班有個女孩子，每次起床后，她總是第一個跑過來讓我給她梳頭。有一次，她起床晚了一點。我給另一個女孩子先梳好了頭，她就表現(xiàn)出悶悶不樂的情緒，趁我不注意還把那孩子的發(fā)夾和頭繩拿下來，還處處針對她;有的孩子為了攻擊對方，會在老師面前抵毀他，打小報告，為他的失敗而幸災(zāi)樂禍等等。

嫉妒是表現(xiàn)在幼兒身上的一種十分典型的毛病，它強烈地影響到幼兒情緒的穩(wěn)定和快樂，影響集體良好人際關(guān)系的建立，因此教師應(yīng)力除孩子的嫉妒心理，給他們純粹、爛漫的童心。作為保教工作的我們在教育活動中，先讓孩子了解競爭是必然的，大家都要踴躍地競爭，爭做最好的。其次讓孩子知道競爭終歸是在友好關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。老師可在組織活動時或比賽時加以灌輸。如：幼兒要相互合作、幫助，為彼此取得的進步而高興。對于那些已經(jīng)存在嫉妒的孩子，教師應(yīng)小心地、婉轉(zhuǎn)地詢問他不高興的原因，或讓孩子傾吐心中的不快樂，有些好勝心強的孩子，應(yīng)正確地進行輸導(dǎo)，并加以鼓勵，你下次也一定做得很好，給予了孩子自信，他的嫉妒心也會自然而然煙消云散了。

總之，在幼兒期，培養(yǎng)孩子的心理健康是極為重要的，因為只有從小具有良好的心理素質(zhì)，才會在今后的生活中不怕困難、不怕挫折。所以，這樣的重任是我們幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的責(zé)職。

二、針對逆反心理，消除幼兒戒心

在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。

（一）建立相互間友好的關(guān)系。作為教師要善于和幼兒打成一片，要多通過學(xué)習(xí)、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心的朋友。

（二）對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關(guān)心得少。久而久之，很容易對這類幼兒產(chǎn)生偏見和反感，看什么都不順眼。以至于對本不是問題的問題橫加指責(zé)，在一定程度上嚴重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀臆斷不能容忍的作法，對于我們每一個教育工作者都應(yīng)引起足夠的重視。

（三）不翻舊帳。本來這個幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地抖出，就容易被幼兒認為你不喜歡他，從而對你產(chǎn)生反感，這樣會使本來簡單的工作變得復(fù)雜。

三、針對辯解心理，幫助幼兒正確認識自身錯誤

細心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，幼兒犯錯誤后總愛找出客觀理由或者將責(zé)任推托到其它幼兒身上。目的是為逃避教師的批評，要防止這種現(xiàn)象的發(fā)生，最好的辦法是直接指出幼兒錯在哪里，這樣幼兒就能認識到自己的錯誤，并不易為自己開脫。

四、針對敏感心理，把握教育的時機

一般情況下，幼兒犯了錯誤并不注重錯誤的本身，而是往往注重教師對他的態(tài)度。這時就會對教師的一舉一動特別敏感，如果教師不了解幼兒這一心理特點，就會錯過教育時機。

（一）避免心理逆反作用，多數(shù)犯了錯誤的幼兒心理防衛(wèi)意識比較嚴重，這時如果你立刻去批評他，可能很容易引起他的反感，甚至還會認為你為難他、刁難他，因此避開這個敏感時刻，待幼兒心理恢復(fù)平靜后，再幫助他們認識自己的錯誤。

（二）切勿延誤教育時機。超過時限，事物本身的影響力就隨之消弱，如幼兒所做的一件事，在這幾天后你在問他時，他可能已經(jīng)忘記了。同樣對幼兒出現(xiàn)的錯誤，如果不及時教育趁熱打鐵，那再嚴厲的教育，也會變的無足輕重。

（三）對能主動承認錯誤的幼兒，教師要點到為止，不要講的太多，尤其對那些已認識錯誤并改正錯誤的幼兒更不宜講的太多，以免適得其反。

五、針對虛榮心理，用表揚結(jié)束批評

一般來講，虛榮心和自尊心人皆有之，兒童也不例外。作為教師要利用這種心理，用表揚來結(jié)束批評，這樣有利于幼兒認識錯誤，樹立自信心。反之，如教師在幼兒犯錯誤時采取先表揚后批評的辦法，效果會怎樣呢？試想，如果你做錯了一件事，有人先表揚你，你一定會認為他居心不良，倒霉的事可能還在后面呢，表揚對你來講其實并不困難。而如果用表揚來結(jié)束批評，會使批評和表揚都能發(fā)揮作用。

六、針對反復(fù)心理，教育要有連續(xù)性

冰凍三尺，非一日寒，幫助幼兒徹底克服缺點，也非一朝一夕之功。許多教育者由于急于求成，只重治標，不重治本，忽視幼兒存在的反復(fù)心理，結(jié)果導(dǎo)致一些幼兒不斷犯類似錯誤。實踐證明，對于犯了錯誤的幼兒進行教育，無論當前效果是好是壞，其后的工作是不可缺少的。

具體的講，（1）善于觀察言行，盡管幼兒心理不易把握，但思想主要通過行為來體現(xiàn)，只有緊緊把握這一環(huán)節(jié)，才能抓住問題的關(guān)鍵。即使出現(xiàn)反復(fù)，也可對癥下藥。（2）要有明確的態(tài)度。如果你要求幼兒有所改變，卻對他所做的事不聞不問，他可能會失去積極性，甚至自暴自棄。所以對于幼兒的表現(xiàn)要及時表明態(tài)度，正確的給予肯定，錯誤的予以制止。（3）要幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)爭強好勝心理，積極努力向上。

3—4歲的幼兒很喜歡結(jié)識伙伴。這個時期孩子在伙伴中體驗到了完全不同于父母及其他成人之間的人際關(guān)系。在同小朋友一起游戲的過程中，幼兒的知識、想象力和各種社會能力都能得到較充分的發(fā)展。這種在伙伴幫助下的自主活動能使幼兒認識到自我的存在。因此，在這段時間里為幼兒創(chuàng)造同眾多的伙伴相互接觸的機會，對他們的心理發(fā)展是十分重要的。幼兒園是孩子結(jié)識伙伴的好場所。