周建榮
摘 要:生物學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上開展教學(xué)對教學(xué)效果有很大的幫助。觀察力是生物學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本能力。觀察力的高低,不僅直接影響學(xué)生對知識的掌握,還影響著學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力的不斷發(fā)展。
關(guān)鍵詞:觀察力;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)
觀察力是一種有目的、有計(jì)劃,比較持久的感知能力。觀察力是智力結(jié)構(gòu)的組成部分,學(xué)生觀察能力的發(fā)展與提高對他們的學(xué)習(xí)活動與知識的拓寬起著巨大的作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是教學(xué)過程中的一項(xiàng)重要任務(wù)。在課堂教學(xué)中教師可以利用教材中的模型、插圖和掛圖、活的生物體、標(biāo)本,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,掛圖和模型是生物教學(xué)中常用的直觀教具,它和教材中的插圖都是根據(jù)教材的主要內(nèi)容或者難點(diǎn)而繪制的,具有緊密配合教材,生動、形象、可視性強(qiáng)的特點(diǎn)。使用模型、掛圖和插圖進(jìn)行教學(xué),可以充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官,通過視聽感官與大腦思維的積極協(xié)調(diào)活動,將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維,不僅能使學(xué)生很好地理解教材,還使學(xué)生的記憶能力、判斷能力和觀察能力得到了培養(yǎng)和提高。
一、培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣是前提
學(xué)生不會對自己毫不感興趣的某一事物主動去觀察,教師可以通過多種途徑激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,如介紹學(xué)生感興趣的知識,向?qū)W生提出啟發(fā)性的問題。學(xué)習(xí)種子萌發(fā)時(shí),課前可向?qū)W生提出:種子萌發(fā)根和芽哪個(gè)先出來?由于學(xué)生平時(shí)沒有關(guān)注過,也沒有觀察過,對先出芽、還是先出根,爭論不休。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生,通過實(shí)驗(yàn)觀察,可向每位學(xué)生各發(fā)一粒玉米種子和大豆種子,讓他們帶著問題去觀察并詳細(xì)記錄。再如,在進(jìn)行“蚯蚓在什么材質(zhì)的表面爬得快”的演示實(shí)驗(yàn)時(shí),教師先提問“同學(xué)們,你們見過蚯蚓嗎?見過蚯蚓是怎么爬行的嗎?”有的學(xué)生見過有的可能沒有見過,這時(shí)候問到“同學(xué)們想不想看看蚯蚓賽跑?”引起學(xué)生的興趣后再開始演示實(shí)驗(yàn),讓蚯蚓在不同的材質(zhì)表面爬行,看看蚯蚓在哪個(gè)表面爬得快。
二、引導(dǎo)學(xué)生注重客觀觀察是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)
以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行觀察,實(shí)驗(yàn)是中學(xué)生物課程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育活動的重要內(nèi)容之一,學(xué)生觀察時(shí)往往先入為主,得到的可能是歪曲的事實(shí),為使觀察結(jié)果符合客觀實(shí)際,教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)觀察要客觀準(zhǔn)確。當(dāng)然小學(xué)剛升上初中的學(xué)生,在小學(xué)階段絕大多數(shù)人都很少接觸過實(shí)驗(yàn),因此,對事物的觀察少且經(jīng)驗(yàn)有限,往往只局限于表面的一些現(xiàn)象,很少注重事物的本質(zhì),不會找出觀察對象的典型特征和一些共性。在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)要求學(xué)生多觀察周圍的一些事物,包括一只小昆蟲、一草一木都會引起他們思考:它們屬哪個(gè)科的?哪個(gè)目的?從而正確引導(dǎo)學(xué)生對平時(shí)的事物主動地去觀察,并讓他們學(xué)會觀察。
三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是關(guān)鍵
觀察是一種有目的、有計(jì)劃的感知活動,明確觀察的目的就是要抓住觀察對象的本質(zhì)。觀察的過程中還要經(jīng)常提醒學(xué)生,注意力應(yīng)集中到所要觀察的對象上來,這樣形成的知覺才能較清晰。無論是過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式,還是今天倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式,教學(xué)活動中都應(yīng)該給學(xué)生明確的觀察目的,否則課堂上就會出現(xiàn)“放羊”的現(xiàn)象。例如,在練習(xí)使用顯微鏡的實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生初次接觸顯微鏡,在實(shí)驗(yàn)時(shí)很容易因好玩而只顧看熱鬧,從而忘記實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。因此,?shí)驗(yàn)時(shí)老師一定要提醒學(xué)生注意:實(shí)驗(yàn)的目的是什么?顯微鏡的安裝和觀察方法怎樣?以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)等。只有明確了觀察的目的、任務(wù),才能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,從而比較認(rèn)真、細(xì)致、持久地進(jìn)行觀察。
四、掌握正確的觀察方法是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的核心
觀察是認(rèn)識生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的首要步驟,目的性是觀察力的顯著特點(diǎn)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不知道如何觀察,眉毛胡子一把抓,觀察得雜亂無章,缺乏細(xì)致性、精確性、概括性。所以對學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)是培養(yǎng)其觀察力的核心內(nèi)容。
(一)比較是觀察中常用到的方法
觀察之前指導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的和對象,制訂觀察計(jì)劃,確定觀察步驟,按照由整體到局部,由上到下,由左向右,由外向內(nèi)的順序進(jìn)行觀察。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格或者記錄格式,做詳細(xì)的觀察記錄,這樣既有利于觀察資料的收集和整理,也能促進(jìn)觀察的細(xì)致和準(zhǔn)確,同時(shí)有助于訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
(二)通過實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)觀察、圖示觀察、模型觀察等實(shí)踐活動,發(fā)展學(xué)生的觀察力
觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練要在實(shí)踐中開展。觀察伴隨著思維的活動,通過觀察與思考,提出并解決問題,將觀察到的現(xiàn)象與知識之間建立聯(lián)系,進(jìn)而認(rèn)識到本質(zhì)特征,這是觀察力訓(xùn)練的一個(gè)重要方面。
(三)觀察過程中應(yīng)注意的問題
1.觀察力的培養(yǎng)要有一定的知識做基礎(chǔ),知識的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)是同步的。
2.觀察結(jié)果要如實(shí)記錄,實(shí)事求是。
3.不同的實(shí)踐活動,指導(dǎo)觀察方法的側(cè)重點(diǎn)不同。
參考文獻(xiàn):
[1]蕭能庚,余瑞元,袁明秀,等.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和方法[M].北京:北京大學(xué)出版社,2005-08.
[2]厲朝龍.生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2000-06.
[3]高延龍,郭濤.心理學(xué)教程[M].陜西人民出版社,2000.
[4]王有智,歐陽侖.心理學(xué)基礎(chǔ)[M].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2004.
編輯 薛直艷