忠娜

【摘 要】在當(dāng)今經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素質(zhì)，是時代的要求，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要。因此，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動探索、大膽創(chuàng)新。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，就高效地理課堂的教學(xué)策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理；高效課堂

對于初中地理來說，只有實現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效，才能夠稱得上是地理教學(xué)的成功。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點教學(xué)淺見：

一、 建立良好的師生關(guān)系，融洽師生情感

現(xiàn)代教學(xué)理論認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)互動中，學(xué)生和教師的目的是一致的。教育心理學(xué)認為，課堂的優(yōu)化是相信每個學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的人格，并幫助學(xué)生發(fā)揮潛能和特長。如果教師對學(xué)生抱有積極的態(tài)度，擺正師生關(guān)系，對學(xué)生應(yīng)無私關(guān)懷，和諧共處，成為學(xué)生的良師益友，這樣平等和諧的師生關(guān)系使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，從而使師生的交流毫無障礙，配合默契。因為，作為教師只有放下架子，低下身段，在教學(xué)中要與學(xué)生進行溝通，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過去，教師在課堂上有絕對的權(quán)威。學(xué)生只能被動地聽教師“說教”，師生之間缺乏“溝通”。長期以來，有可能造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落，抵觸學(xué)習(xí)，在課堂上會做出一些小動作，以此來表達情緒。因此，教師應(yīng)重視這種現(xiàn)象，主動承擔(dān)解決矛盾的責(zé)任。用真摯的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提高自身的專業(yè)知識水平，運用一些靈活的教學(xué)方法等去“征服”學(xué)生，使學(xué)生由“口服”到“心服”，從而使學(xué)生自然而然地喜愛地理科學(xué)，活躍課堂氣氛，達到師生情感共鳴。

二、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著課程改革的實施和進一步深入，高效的課堂教學(xué)漸漸引起人們的重視。在初中地理課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師都還是在使用傳統(tǒng)“注入式、灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位沒有得到突出，教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生長久學(xué)習(xí)。初中地理課程改革中強調(diào)：“課程的功能要從單純的注 重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主互動、探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方式 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。”因此，處在課程改革的今天，在初中地理課堂教學(xué)過程中，作為教師的我們，要想課堂教學(xué)實現(xiàn)高效，我們首先應(yīng)做的就是積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體地位，認真發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進行高效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，使之逐步趨于高效。

三、創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，人對事物的態(tài)度體驗，是人的需要得到滿足與否的反映。在地理課堂中，不僅要優(yōu)化學(xué)生情感生活的環(huán)境，而且要有目的地創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理學(xué)科蘊藏著極其豐富的情感內(nèi)容。從自然資源到人文地理，從祖國到世界各地，教師在傳授地理知識的同時，使學(xué)生領(lǐng)略到祖國大好河山的美景。如在《中國地理》的教學(xué)中，通過多媒體播放祖國的大好河山，豐富的物產(chǎn)，中國各地在經(jīng)濟建設(shè)中的人文景觀美、名勝古跡、民族風(fēng)情、藝術(shù)作品等，學(xué)生通過對這些知識的了解增加地理學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)對地理學(xué)科的熱愛。還可以通過多媒體了解到由于人類的無節(jié)制開發(fā)，造成大面積的資源枯竭，植被被破壞，水土流失，生態(tài)平衡嚴重失調(diào)，環(huán)境在不斷地惡化中，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀、資源觀。如在環(huán)境保護的問題上我出示材料讓學(xué)生分析：

（1）亞馬遜河流域是世界上最大的熱帶雨林分布區(qū)。每天“吞”掉全球大量的二氧化碳，又“吐”出大量氧氣。亞馬遜熱帶雨林所制造的氧氣至少占全球氧氣總量的30%，因此得到“地球之肺”和“綠色的心臟”的美譽。

（2）用多媒體播出被破壞的亞馬遜熱帶雨林。進而，又提出問題：亞馬遜熱帶雨林絕大部分位于南美洲的哪個國家？如果亞馬遜熱帶雨林遭到嚴重破壞，你認為會造成什么后果？保護環(huán)境，防止破壞森林資源，我們有哪些措施？通過這些視頻和問題，幫助學(xué)生樹立了正確的環(huán)境觀和資源觀，以及可持續(xù)發(fā)展的觀點等，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起始在一問?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生主動思考、積極探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，教學(xué)中，作為教師的我們，要想課堂教學(xué)真正意義上的實現(xiàn)高效，那我，我們還應(yīng)積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，充分的調(diào)動學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強烈的求知欲，善于運用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問難，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?在學(xué)生尤其是初中階段學(xué)生的精神世界里，其實這種需要特別強烈。因此，在初中地理課堂教學(xué)過程中，我們從學(xué)生的這種心理特點出發(fā)，積極的利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探究，讓他們品嘗到探索的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，使之真正意義上的實現(xiàn)高效。

五、聯(lián)系實際，開展探究活動

課文中常有一些較重要但抽象或不易理解的內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)對這些知識進行歸納、遷移。在初中地理教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試，改變課程實施過于強調(diào)死記硬背、機械強化訓(xùn)練的方式。提倡學(xué)生樂于探究，主動參與，勤于動手，多創(chuàng)造機會讓學(xué)生動口、動腦、動手?？山M織學(xué)生以小組討論、社會調(diào)查、參觀訪問等形式開展教學(xué)。如在“跨省區(qū)域的發(fā)展”中有這樣一則材料：2013年上半年，湖北恩施全州累計接待旅游者1318.6萬人次，實現(xiàn)旅游綜合收入69.61億元，同比增長36.4%，在湖北省的經(jīng)濟戰(zhàn)略中，東有“武漢城市圈”，西有“鄂西生態(tài)文化旅游圈”。為了打造好“鄂西生態(tài)文化旅游圈”，保護自然，保護環(huán)境至關(guān)重要。我提出幾個問題：

（1）為如何保護好恩施土家族苗族自治州優(yōu)美的自然環(huán)境提幾條建議。

（2）聯(lián)系本地的“客家土樓”，雖有優(yōu)越的旅游資源，但旅游業(yè)發(fā)展不好，本地區(qū)居民在旅游業(yè)的收入甚少。讓學(xué)生為“客家土樓”旅游業(yè)的發(fā)展出謀獻策。于是，很多學(xué)生感到這是一個為家鄉(xiāng)人民辦實事的機會。學(xué)生從交通、旅館、飯店、服務(wù)水平以及土樓內(nèi)的垃圾、家畜糞便等探究本地發(fā)展旅游業(yè)的制約因素，通過這樣的活動，學(xué)生感到學(xué)有所用，提高了學(xué)習(xí)地理的積極性。

總之，如何構(gòu)建地理高效課堂，還需要我們?nèi)ダ^續(xù)探索，逐步總結(jié)出適合自己、適合學(xué)生的高效課堂模式，讓學(xué)生在有限的課堂45分鐘達到最好的學(xué)習(xí)效果，上好每一堂課，讓我們繼續(xù)努力吧！

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