朱文娟

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂練習(xí)的設(shè)計質(zhì)量對教學(xué)效果產(chǎn)生著決定性影響，因此在當(dāng)前社會背景下要想促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到相應(yīng)的提升，就應(yīng)該采取一定的措施提升課堂練習(xí)設(shè)計質(zhì)量，對小學(xué)生提供科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)。本文結(jié)合具體教學(xué)實例對課堂練習(xí)設(shè)計對教學(xué)效率的提升效果進(jìn)行了研究，希望能夠為小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)活動的有效開展提供相應(yīng)的支持。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；教學(xué)效率

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中最為重要的環(huán)節(jié)之一，對新知識的掌握和舊知識的鞏固都產(chǎn)生著特定的影響，因此對課堂練習(xí)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計和應(yīng)用能夠促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果都得到相應(yīng)的提升，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生下一個階段的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。所以在當(dāng)前教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生需求、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)而設(shè)計針對性較強(qiáng)、具有一定層次性、能夠兼顧全體學(xué)生發(fā)展的習(xí)題，對學(xué)生實施科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性認(rèn)識，進(jìn)而在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到相應(yīng)的強(qiáng)化和提升。

一、有針對性的課程練習(xí)設(shè)計，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，課堂練習(xí)教學(xué)設(shè)計必須要向?qū)W生明確相應(yīng)的教學(xué)重心，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)過程中為了完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，希望可以通過科學(xué)的課堂練習(xí)，促使學(xué)生能夠明確本節(jié)課的教學(xué)重點，并對教學(xué)重點和難點進(jìn)行深入理解，在有限的時間內(nèi)對本節(jié)課的知識脈絡(luò)形成清晰的認(rèn)識，為教學(xué)效率和效果的提升奠定基礎(chǔ)[1]。

例如教師在完成“分?jǐn)?shù)”相關(guān)知識的講解后，由于分?jǐn)?shù)知識較為抽象，具有一定的理解難度，如果學(xué)生不能掌握基礎(chǔ)的分?jǐn)?shù)知識，將會對學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響?；诖?，教師可以在課堂練習(xí)設(shè)計的過程中適當(dāng)?shù)囊雽嵨锝虒W(xué)，通過對實物的劃分，深化學(xué)生對于分?jǐn)?shù)知識的印象，在學(xué)生能夠初步理解后，將幾分之幾的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榘俜种畮祝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深入的練習(xí)，讓學(xué)生在層次性的教育和練習(xí)中，掌握百分之幾的知識點，促使教學(xué)效率得到進(jìn)一步提升。

二、結(jié)合學(xué)生思維特征進(jìn)行習(xí)題設(shè)計，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說課堂練習(xí)就是希望學(xué)生在教師的習(xí)題訓(xùn)練和指引下能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，特別是在習(xí)題設(shè)計過程中教師將生活中的問題與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在貼近生活的場景中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時，教師在課堂練習(xí)設(shè)計的過程中充分參考學(xué)生的數(shù)學(xué)思維特征以及思維方式等，進(jìn)而針對學(xué)生的實際情況設(shè)計習(xí)題內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行具體練習(xí)的過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生思維閃光點加以肯定和鼓勵，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

例如在對學(xué)生實施“平行四邊形”的相關(guān)知識教學(xué)過程中，教師可以針對學(xué)生的思維訓(xùn)練設(shè)計如下習(xí)題：首先讓學(xué)生準(zhǔn)備圖釘和小繩子，并讓每一位學(xué)生用圖釘將準(zhǔn)備好的繩子拉扯成為平行四邊形的樣子。學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實驗，一些學(xué)生按照教師的講解去將其拉扯成為長方形或者正方形，此時教師針對這一現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，探究長方形和正方形屬于平行四邊形[2]。學(xué)生經(jīng)過分析和總結(jié)提出自身看法，教師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，讓學(xué)生對平行四邊形知識形成更為深刻的認(rèn)識，促使學(xué)生逐步養(yǎng)成發(fā)散性思維的習(xí)慣，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率得到一定的提升。

三、以學(xué)生為主體，借助層次性設(shè)計兼顧學(xué)生整體發(fā)展

新課程改革明確指出新時期小學(xué)教育教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生角度入手對相關(guān)問題進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而借助層次性的習(xí)題設(shè)計，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使教學(xué)效率和效果得到最大限度的提升。因此當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂習(xí)題設(shè)計也應(yīng)該以學(xué)生為主體，兼顧不同層次學(xué)生的差異性，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識點掌握情況層層推進(jìn)的開展數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)課程，保證每一個學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的練習(xí)機(jī)會，促使學(xué)生獲得共同的發(fā)展和進(jìn)步。

例如在講解完“兩步計算的應(yīng)用”等相關(guān)知識后，教師可以首先設(shè)計一些與例題難度相通的課后鞏固習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析和解答，在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)?shù)拈_展一些補充條件、提出新的問題等訓(xùn)練，在學(xué)生對此部分基礎(chǔ)知識形成較為深刻的理解和認(rèn)識后，教師應(yīng)該設(shè)計更深層次的練習(xí)題。

四、結(jié)語

綜上所述，對于當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，科學(xué)合理的課堂練習(xí)設(shè)計能夠增強(qiáng)練習(xí)的針對性、層次性和有效性，有利于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和效果得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)對課堂練習(xí)設(shè)計工作的重視，以科學(xué)的設(shè)計推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王太梅.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計對教學(xué)效率的促進(jìn)作用[J].新課程·小學(xué)，2015（2）：171-171.

[2]武海萍.創(chuàng)新練習(xí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].讀與寫（下旬），2011，08（8）：143，146.