蔡建強(qiáng)

【摘 要】在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，努力創(chuàng)建情境，將學(xué)生引入一種與學(xué)習(xí)有關(guān)的情境中，使學(xué)生產(chǎn)生向往、探索的欲望，處于欲罷不能的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)更具有探索性和趣味性，從而有效地改善課堂教學(xué)成果，提高地理課堂活動(dòng)教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】地理；教學(xué)；情境

“工欲善其事，必先利其器”，教學(xué)是教師和學(xué)生的互動(dòng)過程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人，在教學(xué)之前我們應(yīng)該分析每位學(xué)生的實(shí)際情況，激活學(xué)生參與，重視個(gè)體的差異，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。提高課堂活動(dòng)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣是一種心理素質(zhì)，是人們對(duì)事物感覺到喜愛的情緒，是一種情感因素，非智力因素。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，追求自身的全面發(fā)展。教師在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)良好的心理素質(zhì)，是讓學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵。因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，如今，新課程改革已經(jīng)向縱深推進(jìn)，我們的課堂仍受傳統(tǒng)教育的束縛，忽視了對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)，要針對(duì)本學(xué)科本身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)主體的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生得到相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)樂學(xué)的心理素質(zhì)，從而增強(qiáng)教育教學(xué)的雙邊效果，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知渴望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和理解知識(shí)。①利用新穎多樣的教學(xué)方式和豐富多彩的活動(dòng)引起學(xué)生的注意，維持學(xué)生的興趣。如掛圖、投影、錄像、多媒體課件展示形象逼真的景觀，讓學(xué)生猶如身臨其境；自由辯論、做游戲等活動(dòng)，既激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又培養(yǎng)了合作精神；教具、模型演示、動(dòng)手制作，既培養(yǎng)了學(xué)生大動(dòng)手能力，又突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。②創(chuàng)設(shè)問題情境，造成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的積極性。如“赤道地區(qū)有古冰川的痕跡，南極洲大陸有煤層”，“宇宙中星球是什么樣的？有沒有外星人？”等等。從而，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點(diǎn)，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識(shí)。

二、激活學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)造思維

激活學(xué)生參與，教學(xué)要真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，不僅需要營(yíng)造民主和諧的氣氛，構(gòu)建創(chuàng)造思維的環(huán)境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、開放性、發(fā)展性的活動(dòng)內(nèi)容，而且要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地參與到活動(dòng)中來。例如教師在平時(shí)要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的良師益友。建立民主和諧、輕松活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮，教師的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用。定期收集同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)課的意見、看法，根據(jù)學(xué)生的意見和建議，在不破壞整體教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)的前提下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力。這樣從多方面融洽師生關(guān)系，學(xué)生才能喜歡這位老師，對(duì)這門課程倍感興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)出學(xué)生好學(xué)的心理動(dòng)力。例如在師生互動(dòng)中，更要突出學(xué)生的“動(dòng)”。如教學(xué)“緯線和經(jīng)線”時(shí)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作插片式紙地球儀的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)經(jīng)線和緯線的形狀特點(diǎn)、長(zhǎng)度特征、方向指示性等特點(diǎn)，感悟北極和南極，分辨東、西半球和南、北半球等；學(xué)生這樣一“動(dòng)”，對(duì)經(jīng)緯線這一抽象知識(shí)，就理解得深刻透徹，教學(xué)效率非常高。又如，教學(xué)“我們需要潔凈的空氣”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生將課后收集到的有關(guān)本市近幾日空氣質(zhì)量的數(shù)據(jù)在課堂上通報(bào)，其他學(xué)生說出本地空氣主要污染源，提出減少空氣污染、降低大氣粉塵的建議和措施。這樣在師生互動(dòng)中，優(yōu)化了教學(xué)效果。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)創(chuàng)新思維

利用網(wǎng)絡(luò)資源可以加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量，加大學(xué)生思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在設(shè)計(jì)過程中，將授課的內(nèi)容制作成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，使之可以任意調(diào)用，重復(fù)使用。因此大大節(jié)省了講解和板書的時(shí)間，所以教師可以精講多練，環(huán)環(huán)相扣，提高了課堂訓(xùn)練的密度及效率。而且利用人機(jī)對(duì)話的功能，從動(dòng)畫、圖表、幫助解答等個(gè)處入手，使學(xué)生可以各取所需，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的能力。在網(wǎng)絡(luò)資源的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)過程中，考慮到學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平不同，將題目按由淺入深，逐步進(jìn)行的順序設(shè)計(jì)，使基礎(chǔ)差的學(xué)生能掌握基本知識(shí)、基本概念和基本技能，并且能適時(shí)得到幫助；而對(duì)于程度好的學(xué)生則可以快速通過基本知識(shí)、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的程度、解題速度、學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)入提高篇，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，實(shí)例應(yīng)用等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)按原班級(jí)的分層次教學(xué)，以大綱所規(guī)定的基本要求為下限，針對(duì)不同層次的學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練題。使得各層面的學(xué)生都在原有的認(rèn)知的結(jié)構(gòu)上充分主動(dòng)地發(fā)展。

總之，教師要在教材內(nèi)容善于發(fā)現(xiàn)背后的情感素材，仔細(xì)品味琢磨教材，從而在教學(xué)活動(dòng)中，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的，這樣教學(xué)才能有序、高效地進(jìn)行，從而使課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。