雖然現(xiàn)當(dāng)代具有國際影響的教學(xué)理論流派紛呈，觀點(diǎn)各異，但在教學(xué)內(nèi)容的選擇上有一個(gè)共識(shí)，那就是注重知識(shí)的基礎(chǔ)性，認(rèn)為越是基本的、普遍的、可歸結(jié)為原理、法則的規(guī)律性知識(shí)，對(duì)后繼學(xué)習(xí)的適用性就越廣，越有可能促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)智能的遷移、拓展和提升。因此，領(lǐng)悟基本原理，是有效學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本策略。

《春》是朱自清的散文名篇，也是我國初中語文教材的傳統(tǒng)篇目，在現(xiàn)行幾套不同版本的教材中，均可見其身影，足見其非凡魅力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到，《春》的篇幅雖然不長，卻全面、典范地體現(xiàn)了觀察、描寫的幾個(gè)基本原理，教學(xué)中必須結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些基本原理，學(xué)習(xí)作者觀察、描寫、抒情的具體方法，從而欣賞美的語言，感受美的景物，體驗(yàn)美的情感。

一、特點(diǎn)原理

所謂特點(diǎn)，就是一事物區(qū)別于他事物的獨(dú)特之處。自然界和社會(huì)生活中各種各樣的事物，都有其各自的特點(diǎn)，它們的發(fā)展變化也有其自身的規(guī)律。在寫作過程中，只有善于抓住事物的特點(diǎn)作細(xì)致的觀察，描寫的時(shí)候才能形象鮮明，給讀者留下深刻的印象。

《春》這課，作者首先選取了最能體現(xiàn)“春”之特點(diǎn)的“草、花、風(fēng)、雨”等幾方面景物，分別抓住其特征進(jìn)行具體描寫。寫春草，突出其嫩、綠、軟；寫春花，抓住其多、艷、香；寫春風(fēng)，只一句“吹面不寒楊柳風(fēng)”，就點(diǎn)出了春風(fēng)的溫暖和輕柔；寫春雨，不但寫出了春雨的細(xì)密和輕盈，而且寫出了春雨之中的特有景象——“樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”，而“傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”，則明顯帶有當(dāng)時(shí)那個(gè)時(shí)代的特色。春雨中的鄉(xiāng)村景物：小路、石橋、稀疏的房屋、撐著油紙傘的行人、披蓑戴笠的農(nóng)民，又表現(xiàn)出濃郁的江南地方特色。結(jié)尾部分，作者更是抓住春的特質(zhì)和神韻，通過三個(gè)形象生動(dòng)的比喻，從不同側(cè)面描寫出春天“新、美、健”的本質(zhì)特征，給人以強(qiáng)烈的感染。寫春的文章不計(jì)其數(shù)，而朱自清筆下的春給人的印象卻特別深刻，其重要原因之一，正是作者抓住了春的特點(diǎn)。可見，抓特點(diǎn)，對(duì)于觀察和描寫是多么重要。

二、有序原理

在寫作心理過程中，觀察順序和描寫順序通常是一致的，要使描寫條理清楚、言之有序，觀察時(shí)就必須遵循一定的順序。觀察、描寫的順序通常有時(shí)間順序、空間（方位）順序、結(jié)構(gòu)順序、類別順序、主次順序、總分順序、思想情感順序、觀察點(diǎn)順序。該選擇怎樣的順序，主要由寫作目的和對(duì)象特點(diǎn)來決定。

《春》這課思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次井然，堪稱典范。全文可分為盼春、繪春、頌春三部分，這三部分的順序是和作者思想情感的順序一致的。在“繪春”這一主體部分里，作者按總分順序，先總寫，宏觀勾勒；后分寫，微觀細(xì)描。分寫部分又按“草、花、風(fēng)、雨、人”的類別順序分別描寫各種景物，把一幅幅工筆畫組合成長卷，逐步展示在人們面前。作者極講究章法，如“春花圖”中，由“樹上”寫到“花下”，再寫到“遍地”，按空間展開，順序井然；在“春雨圖”中，由靜寫到動(dòng)，由物寫到人，由近寫到遠(yuǎn)，意境深遠(yuǎn)而層次分明。多種順序的縱橫交互、合理安排，使觀察、描寫的有序原理在《春》中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。

三、全息原理

許多學(xué)生把觀察同“看”等同起來，認(rèn)為觀察就是“看”。其實(shí)，觀察包括“看”，但又不限于“看”。光憑“看”，不可能對(duì)事物獲得全面、深入的認(rèn)識(shí)。觀察，必須五官同時(shí)開放，全方位捕捉信息，充分利用眼、耳、口、鼻、膚等感官去看、聽、嘗、聞、觸，把觀察對(duì)象的形狀、顏色、聲音、味道、氣息以及動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等特征都感知清楚，描寫時(shí)才能生動(dòng)逼真，給人以身臨其境之感。

春風(fēng)，是難以觀察和描繪的，然而朱自清先生嫻熟地調(diào)動(dòng)觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等多方面感受，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有味?！按得娌缓?、“撫摸”，這是從觸覺寫春風(fēng)的溫柔；泥土氣息、青草味兒、各種花香，這是從嗅覺寫春風(fēng)的芬芳；“清脆宛轉(zhuǎn)的鳥鳴、嘹亮的牧童短笛與輕風(fēng)流水應(yīng)和，譜寫出一曲悅耳動(dòng)聽、和諧優(yōu)美的春之交響樂，”這是從聽覺寫春風(fēng)的和悅。“春風(fēng)圖”這段，之所以使人讀后能強(qiáng)烈地感受到春風(fēng)給予的振奮，油然而生對(duì)春的熱愛之情，在很大程度上取決于字里行間對(duì)讀者多種感覺的調(diào)動(dòng)。

四、融情原理

日月星辰、山水草木等原本沒有感情，但是“煙云泉石，花鳥苔林，金鋪錦張，寓意則靈。”（清代王夫之語）所謂“寓意”，就是在觀察、描寫時(shí)，主體融進(jìn)自我情感，把喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等傾注到觀察對(duì)象上，使客觀存在成為“人化的自然”，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。這樣，描寫時(shí)就會(huì)情動(dòng)而辭發(fā)，自然流露出真情實(shí)感。“感人心者，莫先乎情”，富有情味、情景交融的描寫，自然具有動(dòng)人心魄的藝術(shù)力量，能引起讀者心靈的共鳴，給讀者以強(qiáng)烈的感染。

情景交融是《春》這課的又一大特色，具體表現(xiàn)為四種形式：由情引景。開篇伊始就用“盼望著，盼望著……”直接抒發(fā)出作者對(duì)春的向往之情，由此引出對(duì)春景的描繪；寓情于景。“春花圖”這段，表面看沒有一句是抒情的，然細(xì)細(xì)品味，卻“一切景語皆情語”，句句蘊(yùn)含著對(duì)春花的喜愛之情，情與景像水乳一樣交融在一起；情景相生。“迎春圖”中，作者既描繪了一派充滿生機(jī)和活力的景象，又抒發(fā)了滿腔的激情，“一年之計(jì)在于春，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望?！庇芯坝星?，情景交輝，相得益彰；以景托情。結(jié)尾用三個(gè)比喻句來歌頌春天，抒發(fā)情感，是全文中心之所在，就本處“頌春”與前面“繪春”的關(guān)系來看，繪春的目的，是為了烘托愛春的感情，即以景托情。

為寫景而寫景，是初中生作文中的常見病之一，在《春》這課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟融情原理，學(xué)習(xí)以上“情景交融”四種寫法的具體運(yùn)用，是極具必要性和針對(duì)性的。

五、聯(lián)想原理

聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程。事物之間都是互相聯(lián)系的，只要留心觀察，仔細(xì)推敲，生活中各種各樣的事物都會(huì)使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

朱自清觀察春天，不僅非常細(xì)致，而且還把觀察與想象、聯(lián)想等思維活動(dòng)結(jié)合起來，獲得了深刻的感受，并在描寫時(shí)把這種感受通過擬人、比喻、引用等手法表現(xiàn)了出來。如作者寫“春天的腳步近了”、“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”、“小草偷偷地從土里鉆出來”、“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”、房屋“在雨里靜默著”等等，是運(yùn)用了擬人手法；花“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”、雨“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”、春天“像剛落地的娃娃，像小姑娘，像健壯的青年”等等，用的是比喻；“吹面不寒楊柳風(fēng)”、“一年之計(jì)在于春”等則是引用。這些修辭手法的綜合運(yùn)用，化抽象為具體，變無形為有形，使文章的生動(dòng)性、形象性和哲理性大大增強(qiáng)，取得了神形兼?zhèn)涞乃囆g(shù)效果。

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把聯(lián)想看作是觀察本身的一部分，一邊觀察，一邊聯(lián)想到與對(duì)象相關(guān)、相似、相同或相反的其他事物或方面，描寫時(shí)才能突破時(shí)空局限，拓寬思路，激活思維，從而創(chuàng)造出嶄新、形象、生動(dòng)的細(xì)節(jié)和美妙的畫面，使文章血肉更加豐滿，情感更加真切，思想更加深刻。

以上觀察、描寫的基本原理，在概念上仍屬于知識(shí)范疇，要完成知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，還須經(jīng)過千百次的訓(xùn)練和實(shí)踐。因此，《春》的教學(xué)應(yīng)遵循讀寫結(jié)合的規(guī)律，適當(dāng)布置課內(nèi)片斷仿寫和課外遷移練筆。在后繼學(xué)習(xí)中，還要經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用，這樣才能熟而生巧，最終達(dá)到運(yùn)用自如的境地。

（李德邦 福建省上杭縣教師進(jìn)修學(xué)校 364200）