時下，我們的語文教學(xué)評價語越來越蒼白，如何讓評價語字字如金，是一個值得思考的問題。語文教學(xué)評價語包括課堂評價語和課下評價語，它們雖然不是舉足輕重的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是卻能讓一堂課不僅做到連貫自然，還能起到畫龍點睛之效，甚至課下還能語音裊裊、余韻悠長。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求教師培育學(xué)生“熱愛祖國語言文字的情感”，那么一切就從語言開始吧！

一、揮字成金

別林斯基說：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣，因為人的一生幸福都操在他的手中。青年人往后的一切發(fā)展成就，直接影響他的，都以過去各種原始印象，起著強烈的作用?！笨磥韺W(xué)生的語言如何與學(xué)生時代受老師語言的熏陶有重要關(guān)系。

（一）言而無文，行而不遠

葉圣陶曾說，“非讀無以訓(xùn)練語感，非讀無以激發(fā)美感”，語文的學(xué)習(xí)是從讀開始的，只讀還不夠，還要評價讀，才能相得益彰。

如果一個學(xué)生讀得太快，一般性的評價指導(dǎo)是，“你可以讀的慢一點”，學(xué)生聽了如此有壓力的話也許讀的會更不好，那么筆者會說：“你的舌頭就像一匹快馬，它奔得太快，會把力氣都奔完了！”學(xué)生聽了肯定是不一樣的感受，在有感官而又有文采的語言中感受老師的幽默，在此輕松的氛圍下又說：“你知道剛才的評價是誰送給你的嗎？”學(xué)生興奮地回答：“是您！”我說：“是莎士比亞大師托我?guī)Ыo你的，他請你讀的稍慢一點，請你用最恰當(dāng)?shù)恼Z音和情感讀給大師聽！”學(xué)生聽了自然心悅誠服，追尋大師的腳步，用他最澎湃最美妙的語言讀給大師聽。再如，一個學(xué)生用詞平淡但內(nèi)容深刻，筆者不會直白地批評學(xué)生，會說：“你的語言就像楊絳的文字一樣，平平淡淡，無陰無情，但是你對內(nèi)容的理解很深刻，平淡之中見深刻，希望下次你的回答能夠使詞語更豐富。”用這樣的語言來點評，筆者相信學(xué)生會去了解楊絳，會去豐富自己的語言！教師應(yīng)用詩詞歌賦、名家名言、奇聞趣事等讓評價語豐富起來！

（二）故言，心聲也

和古龍先生一樣，我認為，“在人類一切行為中， 還有什么比‘感情這兩個字更重要?！币粋€教師要有血有肉，讓學(xué)生在你的語言中感受到你澎湃的情感，獲得心靈的洗滌。

有時筆者會寫家校聯(lián)系卡，上面有筆者對學(xué)生在校表現(xiàn)的評價和教師寄語，覺得血肉飽滿的語言更能打動人心。一個學(xué)生叫牛雨薇，她因某些原因，一直和奶奶生活，她的性格正如她的名字一樣，有些雨天的陰郁，但是我想讓她成為一個樂觀堅強的人，就像劉禹錫面對自然界的秋天能夠吟誦“我言秋日勝春朝”一樣。我在她的家校聯(lián)系卡上寫道：“我希望你不僅能做細雨中微笑的薔薇，也能在暴雨中踏歌綻放！”我相信她一定感受到了我的澎湃激情，感到每一個文字都是悉心的關(guān)懷，我想，她也愛上我的語言了吧？希望我們的評價語言可以多一些情感，為學(xué)生筑起文字的長廊。

（三）不悱不發(fā)

教師的語言要有啟發(fā)性。談到啟發(fā)，不得不說一下啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。那么啟發(fā)式評價語是什么意思呢？

啟發(fā)式教學(xué)語言不是生硬的提問，而是多種方式、多角度的評價。比如：“你能評價下這位同學(xué)的回答嗎？”這樣的啟發(fā)顯得生硬，那么我們可以換為：“你贊同這個同學(xué)對主人公行為的評價嗎？你能從人類道德修養(yǎng)角度給予補充嗎？”這樣學(xué)生有了方向，很快便能順著老師的指導(dǎo)從道德情感世界給這位同學(xué)的回答給予評價。又如，我們經(jīng)常讓學(xué)生自己簡介作者，在一個同學(xué)回答后，教師往往說：“請坐，真棒！”這樣的評價沒有任何啟發(fā)性，但如果說：“這位同學(xué)的回答將我們拉回作者那個年代，你能以作者的角度說說那個時代嗎？”在這樣具有啟發(fā)性的評價語言中，不僅推進了課堂，學(xué)生的思維也能激發(fā)起來。

二、點詞為玉

教師可以揮字成金，學(xué)生可以點詞為玉。

（一）言之有物說天下

我們發(fā)現(xiàn)，有時學(xué)生的語言，空洞冗繁，說著說著，自己都不知道究竟在表達什么，聽者耐不住性子切切私語，老師也顯得不會引導(dǎo)，課堂秩序也隨之顯得無秩序，那么怎么讓學(xué)生言而有物呢？

言而有物，就是指學(xué)生不夸夸其談、不信口開河、不含糊不清、不空發(fā)議論、不離題太遠，即，學(xué)生明白說什么。這就需要平時在課堂上的不斷訓(xùn)練。學(xué)生評價學(xué)生，或者評價老師，不能只用好不好，贊同不贊同，而要說出內(nèi)容，說出重點，這個不能只靠平時偶爾的口語訓(xùn)練課，應(yīng)堂堂都訓(xùn)練。例如，請一個學(xué)生評價某位同學(xué)朗誦的如何，這個學(xué)生以“他讀得真好”來回答，這就是一個失敗的“言之有物”，其他學(xué)生沒有任何收益，應(yīng)該從語音、語調(diào)、情感等角度進行評價。老子說：“天下大事，必作于細。”我們不能忽略學(xué)生對細節(jié)的把握，言而有物是一切言語的基礎(chǔ)，說天下要言而有物！

（二）言之有序行天下

言之有序，不僅指學(xué)生能夠?qū)⑿闹兴胝f出來，還要說的有調(diào)理，有層次，有重點。

筆者常告訴學(xué)生，要言而有序，沒有秩序的語言代表了思維的混亂，做事的毫無邏輯性，也會在日常交流中帶來誤解與歧義。筆者大聲的問學(xué)生，“你們愿意做凡事井井有條的人嗎？”學(xué)生都振奮的回答：“愿意！”筆者又問：“怎么做一個凡事井井有條的人呢？”學(xué)生的答案各種各樣，但大多提及從說話開始。他們開始明白，做事要從學(xué)說話開始，從評價別人開始。我們在課堂上，趨于教學(xué)內(nèi)容的繁復(fù)，往往忽略讓學(xué)生點評，其實會點評也是理解課文的基礎(chǔ)。在慨括中心時，先讓某些學(xué)生概括，之后請其他同學(xué)評價并補充，學(xué)生會答：“他答得不完整?！钡覀?yōu)槭裁床荒茏寣W(xué)生嘗試“指導(dǎo)性評價”呢？學(xué)生可以從“內(nèi)容補充，格式套用，詞語斟酌”等方面逐一按次序評價，再答出自己的見解，這樣操作，恐怕一半的學(xué)生都知道中心是如何概括了。一個想要在各種事情上井井有條，行走天下的學(xué)生，必須言之有序！

海子曾吟，“信仰是我的尸體”，學(xué)生只要有決心、有毅力訓(xùn)練語言，總有一天會在言而有物、言而有序的基礎(chǔ)上，做到言而有文，言而有情，言而有物。

教師評價語和學(xué)生評價語是教學(xué)相長的，老師能夠揮字成金，學(xué)生也能點石為玉。筆者仿佛看到孟軻踱步而來，含笑贊我：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也！你得到；是真正的快樂！”是的，我和我的學(xué)生在追尋金玉良言的道路上，快樂大步地向前走！

（祝賀 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲學(xué)校 215024）