王貴　崔英靜

摘要：高校大學(xué)生是我國社會(huì)規(guī)模龐大的就業(yè)群體，對(duì)其進(jìn)行有效的職業(yè)指導(dǎo)，在他們的職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)、就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程中有意識(shí)地融入和滲透有助于學(xué)生批判性思維發(fā)展的素材，提升大學(xué)生觀察、推理、提問、決策、提出新見解、分析各種觀點(diǎn)的能力。本文擬通過批判性思維的引入，完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系，使職業(yè)生涯規(guī)劃的教授方法多樣化，職業(yè)規(guī)劃全程化，從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：本科生；批判性思維；職業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0223-02

一、問題的提出

黨的十八大報(bào)告指出：“推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)，做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作?！盵1]2015年我國高校畢業(yè)生達(dá)到750萬，大學(xué)生就業(yè)能力問題備受關(guān)注。面臨如此競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，如何提高就業(yè)指導(dǎo)課的效度，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的就業(yè)“軟”實(shí)力，對(duì)于大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)和充分就業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過對(duì)在校本科生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生存在批判性思維能力較低的現(xiàn)象，這在一定程度上說明傳統(tǒng)教育觀念已壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，使學(xué)生盲目服從，成為了缺乏批判精神和創(chuàng)造精神的單向度的人。筆者認(rèn)為，為了改變當(dāng)前教育存在的問題，更好的發(fā)揮學(xué)生的潛力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要注重對(duì)學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)。批判性思維是學(xué)生智能素質(zhì)和創(chuàng)造力的重要構(gòu)成部分，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力是世界高等教育改革的共同目標(biāo)。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)批判性思維教育，培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維能力，從而糾正高等教育中“唯專業(yè)教育”的片面性以及重知識(shí)、輕能力的不良傾向，以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目的。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃的概念闡釋

“職業(yè)生涯”不僅僅局限于“工作”或“職業(yè)”，還包含了個(gè)人的“生活風(fēng)格”，即包含一個(gè)人在其一生中所從事的所有活動(dòng)。工作是指在一個(gè)組織機(jī)構(gòu)中，一群類似的、有薪資的職位，且要求工作者具有類似的特性；職業(yè)是指在許多工商事業(yè)或機(jī)構(gòu)中的一群類似的工作，如工人、商人、教師、醫(yī)生等。而生涯的定義要比這兩者都寬泛得多，除了工作和職業(yè)之外，它還涵蓋了人一生所從事的各種活動(dòng)，集合了人的一生，扮演著不同的角色，從孩童、學(xué)生、上班族、社會(huì)公民直到為人父母，不同社會(huì)角色的組合就形成了人的“生活風(fēng)格”，這樣的發(fā)展過程就構(gòu)成了“生涯”。

一般而言，職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身的實(shí)際情況、對(duì)所面臨的機(jī)遇及制約因素進(jìn)行判斷分析，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。在大學(xué)中設(shè)置職業(yè)規(guī)劃課的目的在于：讓當(dāng)代大學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自我，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，幫助學(xué)生優(yōu)秀人性的自然生成，從而培養(yǎng)有生命質(zhì)量的人。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容

1.想做什么。傳統(tǒng)的教育，充分的使學(xué)生在中學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得了豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，畢業(yè)后想做什么，一直處于模糊狀態(tài)。一方面，人生的夢(mèng)想與思考被繁忙的學(xué)業(yè)遮蔽，學(xué)生無暇品味人生，對(duì)于未來的就業(yè)并不明晰；另一方面，學(xué)生的心智在中學(xué)時(shí)期并未成熟，可變性大，有部分學(xué)生對(duì)于夢(mèng)想的執(zhí)著程度不夠，或因現(xiàn)實(shí)原因放棄了對(duì)夢(mèng)想的追求，從而不清楚自己想做什么。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，有更充分的時(shí)間及更加成熟的思想去感悟人生，思考自己想做什么。但仍有學(xué)生可能因?yàn)槎栊院兔悦６e(cuò)失思考良機(jī)。為避免大學(xué)生畢業(yè)后不知道自己想做什么，陷入盲目就業(yè)的境地，職業(yè)生涯規(guī)劃首先是幫助學(xué)生明確未來發(fā)展目標(biāo)。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己在學(xué)習(xí)過程中想要得到什么，四年后想要做什么，從而啟發(fā)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自我，打開自我，明晰自己的目標(biāo)，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)清自身當(dāng)下的學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該關(guān)注什么。

2.能做什么。正確認(rèn)識(shí)自己才能塑造一個(gè)全新的自我。中學(xué)的學(xué)習(xí)使學(xué)生全身心投入知識(shí)的積攢中，對(duì)于部分學(xué)生而言，除了學(xué)習(xí)并不清楚自己還有其他的愛好和特長，從而對(duì)自己能做什么十分迷茫。職業(yè)生涯規(guī)劃旨在帶領(lǐng)學(xué)生通過興趣、性格、技能、價(jià)值觀的自我探索，在興趣中發(fā)現(xiàn)自我，通過對(duì)自我性格的認(rèn)知、對(duì)價(jià)值觀的自我修正，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，給自己準(zhǔn)確定位，從而思考自己能做什么；通過霍蘭德職業(yè)代碼的探索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人職匹配；通過自我成就事件，讓學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)可。讓學(xué)生在興趣和性格的指導(dǎo)下去探索自的能力所在，加之技能的獲得，讓學(xué)生對(duì)自我能力的定位更加準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，在擇業(yè)中選擇自己能勝任的崗位。

3.怎樣做。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝髮W(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下，在學(xué)校進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，打下了夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。但大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將之真正付諸于行動(dòng)。對(duì)于專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于指導(dǎo)學(xué)生在工作中遇到的問題，但是僅靠專業(yè)知識(shí)無法將工作順利的進(jìn)行。因此開始職業(yè)生涯規(guī)劃課程，提高學(xué)生為人處世，接人待物的工作能力，全方位幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)到求職者的轉(zhuǎn)變。通過職業(yè)生涯指導(dǎo)課程的介入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，通過對(duì)學(xué)生心態(tài)的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等可遷移技能知識(shí)的講授，動(dòng)員學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何做的問題。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃中的批判性思維教學(xué)

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展、就業(yè)形勢(shì)的變化，職業(yè)生涯規(guī)劃的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容已難以滿足學(xué)生的需求，并且漸顯弊端。高校的教學(xué)任務(wù)不僅是使學(xué)生掌握知識(shí)，而且要使學(xué)生了解自己的思維過程和成果，明確自己的思考內(nèi)容、方式，學(xué)會(huì)對(duì)自己的思維過程進(jìn)行控制。同時(shí)，還應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中，能讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)遇到的困惑進(jìn)行思考，并予以解決。因此，為了培養(yǎng)當(dāng)今大學(xué)生主動(dòng)分析問題、解決問題的能力，批判性思維培養(yǎng)應(yīng)設(shè)為高校教學(xué)的重要目標(biāo)之一。批判性思維是面對(duì)相信什么和做什么的決斷而進(jìn)行的言之有據(jù)的反省思維；批判性思維是自我指導(dǎo)、自我規(guī)范、自我檢測(cè)和自我校正的思維方式；批判性思維不是一門學(xué)科，而是一門訓(xùn)練人們?nèi)绾纬蔀樯朴谒伎颊叩慕虒?dǎo)性和技藝性的學(xué)問。

1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。美國著名的未來學(xué)家埃爾文圖夫勒曾經(jīng)說過一句話：“未來文盲已經(jīng)不再是指不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)習(xí)能力的人。”學(xué)習(xí)能力在未來是每個(gè)人必備的能力，也是進(jìn)入當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的一張通行證，如何學(xué)習(xí)在當(dāng)下顯得尤為重要。因此，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)，而且要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)對(duì)事物做出正確的判斷和選擇。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)更側(cè)重于學(xué)習(xí)能力，畢竟學(xué)校教育無法覆蓋社會(huì)生活的各個(gè)方面，不能為學(xué)生在職場(chǎng)上遇到的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何處理問題就更加受益。

2.學(xué)會(huì)生活。生活基礎(chǔ)是一切更高級(jí)行為的基本保障，生活是一種能力，如果基本生活需求得不到滿足，在人生道路中會(huì)多出很多煩惱和障礙，學(xué)生只有首先掃清了這些路障，才能全身心的投入工作之中。更進(jìn)一步說，如果學(xué)生能很好的處理生活問題，才能營造安心舒心的環(huán)境去發(fā)展職業(yè)。學(xué)會(huì)生活才能主宰生活。學(xué)會(huì)生活不僅是學(xué)會(huì)享受生活，更重要的是學(xué)會(huì)自立、學(xué)會(huì)樂觀的面對(duì)生活。老師教育孩子的一句話說得最為恰當(dāng)：“自己的事情自己辦?！彪S著年齡的增長，學(xué)生的自立意識(shí)也在逐漸培養(yǎng)：小學(xué)生自己洗手，洗腳，洗手絹，買午飯，與同學(xué)相伴出行；中學(xué)生自己洗衣服，支配生活費(fèi)，買書，交朋友，并對(duì)某些事情做出判斷、予以解決；大學(xué)生自己解決學(xué)習(xí)、生活中的困難，處理與老師、同學(xué)之間的關(guān)系。可見，隨著學(xué)生的成長，自立能力是他們必須培養(yǎng)且亟需培養(yǎng)的。

3.學(xué)會(huì)愛。“沒有愛，就沒有教育”，是蘇霍姆林斯基對(duì)愛的教育的經(jīng)典概括。在多元文化既沖突又融合的今天，如何審視學(xué)生愛的教育問題已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。教育是人的靈魂的教育，以愛育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷已遠(yuǎn)超出了一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求。愛的教育是激發(fā)學(xué)生感受和體驗(yàn)愛的情感，學(xué)會(huì)主動(dòng)付出愛，即通過自己的行動(dòng)關(guān)心、尊重并最終影響對(duì)方，從而成長為具有愛心和關(guān)懷品質(zhì)的人。學(xué)生要養(yǎng)成對(duì)自己所從事的事業(yè)進(jìn)行更多的愛的傾注，在職場(chǎng)中，對(duì)工作的熱情、與同事之間的和睦關(guān)系能促進(jìn)工作的順利進(jìn)行。因此，在對(duì)學(xué)生教育的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，理解他人、尊重他人，從而贏得別人的理解和尊重。

4.學(xué)會(huì)美。美的教育是一種特殊的教育，它利用美來達(dá)到自身教育的目的。美的教育可以凈化人的心靈、陶冶人的道德情操，使人的精神世界得到升華。作為素質(zhì)教育的重要組成部分，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美具有重要的意義。學(xué)生完成工作的過程中，需要追求精益求精的完美，加強(qiáng)審美教育有利于學(xué)生在生活中培養(yǎng)美的感官，在工作中能用積極的心態(tài)面對(duì)困難。職業(yè)生涯規(guī)劃教育與美的教育都致力于美化學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其目標(biāo)具有相對(duì)一致性，因此，將二者相互結(jié)合，在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中融入“美”的教育，可以增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。

總之，批判性思維教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，是對(duì)傳統(tǒng)思維的一種革新。這種變革不僅使得師生角色在一定程度上實(shí)現(xiàn)了置換，而且對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有著積極意義，是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，合理規(guī)劃人生的有效路徑。

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