楊云秋

【摘 ? ?要】小學數(shù)學是義務教育階段的基礎課程，如何開展小學數(shù)學教學，才能取得更好的教學實效，更好的發(fā)揮出數(shù)學的基礎作用，是每一個小學數(shù)學教師都要思考的問題。我認為，抓住學生這個學習的主體是關鍵，積極的發(fā)揮教師的主動性，想辦法調(diào)動學生的主動性，讓學生愛學、會學，進而主動學，才能學出成效。

【關鍵詞】小學數(shù)學 ?教學 ?學生

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.087

數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在社會科學與人文科學中發(fā)揮著越來越大的作用?？梢哉f，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。“千里之行，始于足下”，小學階段的學習對于學生今后的學習和長遠的發(fā)展都具有十分重要的基礎作用。小學階段的教育，作用和重要性都不能忽視，所以，作為小學數(shù)學教師，就要想方設法的提高數(shù)學教學實效，讓小學數(shù)學更好的發(fā)揮出其作用。要想提高小學數(shù)學的教學實效，必須做到以下幾點。

一、堅持學生的主體學習地位

我們開展教學活動，要有明確的目標，才能追求更好的實效。首先，要明確對于實效的認識，實效絕不僅僅是分數(shù)提高那么簡單，而是包含多個層面，比如，我們經(jīng)常會提“三維目標”：知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與結果，這是比較綜合的。那么，“三維目標”的達成程度，就是實效的重要方面。教育的目的在于培養(yǎng)人，所有的教學活動都圍繞“人”而開展，形式再怎么變化，目標再怎么細化，有一點始終不能變，那就是最終的出發(fā)點和落腳點應該是學生。那教學的實效，自然要看學生的成長和發(fā)展。

過去的教育走了一些彎路，比如把教學簡單化，把教學的目標和成效簡單等同于考試分數(shù)，于是應試教育思維大行其道，一切為了學生的考試分數(shù)，于是我們舍本逐末，忽視了學生這個關鍵的主體。隨著素質教育和新課改的不斷深入，應試教育的弊端更加顯現(xiàn)，但是我們的教學中還有應試教育的殘存，迫切需要改變，最為關鍵的就是要堅持學生的主體學習地位。

堅持學生的主體學習地位，既是教育的本質要求，是素質教育的題中之意，也是新課改的重要方向，是提高教學實效的重要途徑。不管是知識的充實、分數(shù)的提高，還是能力的提高、效果的提升，都是要從學生身上體現(xiàn)出來，并不是要去看教師的學歷、發(fā)表的論文、布置的作業(yè)等等，要明白手段和目的，教師是學生學習和提升的合作者、服務者，而學生才是學習的主人。

二、提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育越來越重視情感態(tài)度等非智力因素對于學生學習的作用，這有很大的必要。學生有興趣，就會主動學，主動學習效果就會比被動學習的效果好，學生的信心就強，也就會更主動、更積極的投入學習，發(fā)現(xiàn)更多的學習樂趣，這個循環(huán)就是一個良性的、可持續(xù)的，能夠為學生的學習提供源源不斷的動力。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

生活化情景的創(chuàng)設能夠有效提高學生的學習興趣。數(shù)學并不是枯燥無味的，而是和我們的生活密切相關的，到市場買菜，需要數(shù)學，到超市購物，需要數(shù)學，到游樂場游玩，也需要數(shù)學。而且數(shù)學有無窮的奧妙，小學階段的學生正處在一個好奇心強的年齡，教師要充分的運用學生的好奇心，激發(fā)和提高學生的興趣。

多樣化的教學方式和手段也能夠有效提高學生的學習興趣。比如，設問激趣，故事激趣等?！?+2+3+……+99+100”，可以先讓學生算一算，講講自己的算法，如果學生沒有掌握簡便的算法，教師可以把數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答的故事講一講，也可以利用多媒體，調(diào)動學生的各個感官和積極性，還可以讓學生自己出題等等。總之，“教無定法”，只需要“科學施教”。我在這里想強調(diào)的就是，學習也可以是快樂的，讓學生在快樂中學習，才能取得更好的成績。

三、引導學生學會學習

學生是學習活動的主體，只有讓學生學會學習，才能保證更好的教學效果，也才能為學生取得更好的學習效果提供好的前提和持久的動力。

首先，掌握基礎知識很重要。對于數(shù)學而言，計算能力是一個必不可少的基礎，我們就拿如何提高學生計算能力來說，掌握基本的運算規(guī)則是前提，要明確怎么算，也就是加強法則及算理的理解。加減乘除，先算哪個，后算哪個，哪個順序變了會有影響，哪個順序變了沒什么影響，這是要明了的，馬虎不得。

其次，一定量的練習才能保證熟練度和準確度。只明了方法，而不加以練習，可能只是“紙上談兵”。而且具體的練習，才能發(fā)現(xiàn)和改正問題，才能加深對所學知識的了解，才能為更好的掌握打下基礎。同樣，對于數(shù)學而言，邏輯思維意識和能力，也是必須具備的基礎。必備的漢字和語言基礎也是不可少的，所以，學數(shù)學不僅僅是數(shù)字游戲，要加強對數(shù)學與其他學科的聯(lián)系，加強對學生的引導。

同時，學會思考很重要。“學而不思則罔，思而不學則殆?！弊鳛榉Q職的教師，一定不能只重視讓學生開展量的練習，更要讓學生學思結合，提高學習質量。數(shù)學的學習，不僅僅是數(shù)字的學習，更重要的是讓學生學會數(shù)學方法，具備數(shù)學思維能力，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和綜合素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，讓學生能夠運用所學的數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，就是很重要的一個方面。比如，在低年級講授進位加法時，可以讓學生先擺或者數(shù)、畫，但是要最終引導學生體會湊十的過程，讓學生對“十進制”的進位方法從感性認識走向理性認識，進而舉一反三，觸類旁通，在以后學習三位數(shù)、四位數(shù)等更大的數(shù)字時，能夠更快的學習和運用。

方法的學習，要讓學生思考和實踐，才能讓學生有更好的技能，解決更多的現(xiàn)實問題。還有一點，隨著素質教育和新課改的進一步發(fā)展，在考核上，也不會是直來直去的了，更具實踐性，主要考查學生的綜合能力。比如，有的題目雖然只有一問，但是內(nèi)在卻包含幾問，比如，A比B多幾個，一共多少個？有的則和現(xiàn)實結合較為緊密，比如，小明前面有A人，后面有B人，隊伍一共有幾人，不管是通過畫圖還是數(shù)的方法，只能解決數(shù)字小的，數(shù)字大了，學生還是要思考，里面到底蘊含什么，那就是前面后面的相加之后還要加1，這個1就是小明。再比如，小明從前面數(shù)是第A個，從后面數(shù)是第B個，隊伍一共有幾人，那就要相加之后再減1，減的這個1，是因為小明被重復計算了1次。后面的這兩個，看似相似，但又大不同，說大不同，但又有相同的地方，這就需要學生仔細的想一想。

總之，我們認為，對于小學數(shù)學教學而言，學生是學習的主人，教師要把引導學生的學習興趣，讓學生學會學習作為教學的重要方向和目標，才能事半功倍，達到更為理想的教學效果。