趙紅梅

摘要：借助高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球范圍內(nèi)的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC（Massive Open Online Courses）的建設(shè)與研究方興未艾。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，如何借力MOOC來(lái)改革教學(xué)模式是亟需思考的重要課題。本文簡(jiǎn)要分析了MOOC的特征和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》（預(yù)備級(jí)）MOOC課程之建設(shè)進(jìn)行了大膽構(gòu)思，以期探索高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合與互補(bǔ)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)；MOOC；建設(shè)；構(gòu)想

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）29-0235-02

以開(kāi)放教育為理念，以共享平等為準(zhǔn)則，借助高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，全球范圍內(nèi)的大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程即MOOC（Massive Open Online Courses）的建設(shè)與研究方興未艾。2012年，美國(guó)的哈佛、麻省理工等頂尖大學(xué)紛紛設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上推出了自己的免費(fèi)MOOC課程，而coursera、udacity、edx三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。由此2012年被冠為“國(guó)際MOOC之元年”，而2013年則被譽(yù)為“中國(guó)MOOC之元年”。MOOC以其工具資源多元化、易于使用、受眾面廣以及參與自主性等特征，引起了高等教育改革者的關(guān)注，從而帶來(lái)了數(shù)字信息化時(shí)代新型的革命性教育范式。大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，如何借力MOOC來(lái)改革教學(xué)模式是亟需思考的重要課題。本文對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)》（預(yù)備級(jí)）MOOC課程之建設(shè)進(jìn)行了大膽構(gòu)思，以期探索高科技網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度融合與互補(bǔ)。

一、MOOC的課程特征

1.工具資源多元化。MOOC課程整合多種社交網(wǎng)絡(luò)工具和多種形式的數(shù)字化資源，形成多元化的學(xué)習(xí)工具和豐富的課程資源。課程視頻集中了比課堂更豐富的內(nèi)容、更生動(dòng)形象的畫(huà)面、更優(yōu)質(zhì)的教師的講授、更專業(yè)的精心制作，更能激發(fā)學(xué)生興趣，所以資源優(yōu)質(zhì)，更具吸引力。

2.課程易于使用。突破傳統(tǒng)課程時(shí)間、空間的限制，依托互聯(lián)網(wǎng)，世界各地的學(xué)習(xí)者在家即可學(xué)到國(guó)內(nèi)外著名高校課程，走到哪學(xué)到哪，靈活方便，交互性強(qiáng)。

3.課程受眾面廣。突破傳統(tǒng)課程人數(shù)限制，能夠滿足大規(guī)模課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的需求，規(guī)模具大，效用極高，且學(xué)習(xí)成本低，受益面廣。

4.課程參與自主性。MOOC課程具有較高的入學(xué)率，同時(shí)也具有較高的輟學(xué)率，這就需要學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力才能按時(shí)完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，為高等教育做出了重要貢獻(xiàn)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì)需求的變化，加之大學(xué)英語(yǔ)學(xué)分不斷壓縮，教學(xué)中的問(wèn)題也不斷彰顯出來(lái)。

1.豐富的教學(xué)內(nèi)容與有限的課時(shí)相矛盾。目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)學(xué)時(shí)普遍進(jìn)行了壓縮，而與此同時(shí)由于國(guó)際化進(jìn)程的加速，對(duì)英語(yǔ)的要求越來(lái)越高，因此教學(xué)內(nèi)容也就越來(lái)越豐富。這就使得在教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中很難進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的取舍，更難說(shuō)高質(zhì)量地完成教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)效果。

2.參差不齊的英語(yǔ)程度與齊步走的教學(xué)內(nèi)容相矛盾。學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)程度參差不齊，兩極分化較為嚴(yán)重，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度又采用齊步走的模式，這必然會(huì)導(dǎo)致差的學(xué)生難于跟上，甚至放棄，好的學(xué)生吃不飽，甚而厭倦。從而致使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量費(fèi)時(shí)低效，與日劇下。

3.單一的教學(xué)模式與語(yǔ)言的個(gè)性化學(xué)習(xí)相矛盾。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)一直以來(lái)都無(wú)法擺脫教師“一言堂”的教學(xué)模式，教師乃課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)過(guò)程乏味低效，長(zhǎng)久以來(lái)飽受詬病。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多采用打扮教學(xué)模式，教師無(wú)法把握學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，從而使得個(gè)性化與差異化學(xué)習(xí)成為空話，流于形式。

三、《大學(xué)英語(yǔ)》（預(yù)備級(jí)）MOOC課程之構(gòu)想

1.建設(shè)目標(biāo)意義。《大學(xué)英語(yǔ)》預(yù)備級(jí)，是根據(jù)教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，以承認(rèn)學(xué)生入學(xué)水平和需求差異為前提，讓英語(yǔ)教學(xué)更有針對(duì)性，所開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有銜接性、過(guò)度性的英語(yǔ)課程。通過(guò)進(jìn)行MOOC建設(shè)，可以根據(jù)教學(xué)要求豐富教學(xué)內(nèi)容，打破時(shí)空限制，重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提供更加個(gè)性化、人性化的教學(xué)模式，這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，提高綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，而且有助于搭建更為便捷的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)習(xí)者獲得英語(yǔ)資源和幫助。此外，借力MOOC，也有助于推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，助推外語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展。

2.教學(xué)目標(biāo)定位。主要針對(duì)預(yù)備級(jí)課程學(xué)習(xí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)期望值低、學(xué)習(xí)興趣不大的特點(diǎn)。通過(guò)MOOC建設(shè)實(shí)施，強(qiáng)化鞏固學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、掌握扎實(shí)的語(yǔ)法和一定的詞匯量，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，為大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。課程結(jié)束時(shí)，學(xué)員能夠基本達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)的水平，熟練掌握國(guó)際音標(biāo)，認(rèn)知3500個(gè)英語(yǔ)單詞，諳熟中學(xué)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)內(nèi)容主要包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯3大板塊。具體內(nèi)容要求如下。語(yǔ)音：學(xué)會(huì)運(yùn)用國(guó)際音標(biāo)，掌握基本讀音規(guī)則，正確拼讀單詞，順利朗讀課文，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本正確。詞匯：認(rèn)知3500個(gè)英語(yǔ)單詞（包括中學(xué)掌握的1500個(gè)單詞）以及由這些詞構(gòu)成的常用詞組，對(duì)其中2000個(gè)左右的常用詞，能正確拼寫(xiě)、英漢互譯、掌握其基本用法，并具有按照基本構(gòu)詞法識(shí)別生詞的能力。語(yǔ)法：主要是在中學(xué)語(yǔ)法基礎(chǔ)上側(cè)重特殊用法的講解，并結(jié)合語(yǔ)法練習(xí)進(jìn)行鞏固。具體內(nèi)容：掌握名詞、代詞、冠詞、形容詞、副詞、情態(tài)動(dòng)詞及動(dòng)詞非謂語(yǔ)形式的基本用法；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣；簡(jiǎn)單句和復(fù)合句的結(jié)構(gòu)；主謂一致、倒裝以及強(qiáng)調(diào)等。凡是課程要求的語(yǔ)法，都應(yīng)緊密結(jié)合中學(xué)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容切實(shí)掌握，加強(qiáng)重點(diǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，提高運(yùn)用能力。

4.教學(xué)方式傳播?；贛OOC特性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。具體教學(xué)方式包含教師講授、微視頻輔助、課堂討論、練習(xí)測(cè)驗(yàn)、考試等，共83講，分32課時(shí)講授，時(shí)長(zhǎng)1245分鐘。

5.課程成績(jī)?cè)u(píng)定。完成80%以上的課程學(xué)習(xí)；平時(shí)測(cè)試和作業(yè)占50%，期末考試占40%，課堂討論占10%；總分85分以上為優(yōu)秀，60～85分為合格。

6.教學(xué)對(duì)象選擇。面向社會(huì)大眾，主要針對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)初中、高中英語(yǔ)，具有基本的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)以及語(yǔ)言能力，有志于鞏固提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的人。就我校而言，主要針對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的大學(xué)新生，經(jīng)過(guò)測(cè)試達(dá)不到基本要求的，允許學(xué)生直接選修“大學(xué)英語(yǔ)預(yù)備級(jí)”慕課課程。

7.課程基本保障。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我們需著手建立一個(gè)完整的質(zhì)量保障系統(tǒng)，具體構(gòu)建如下：①以充足的資金投入為前提，確保技術(shù)的引進(jìn)、平臺(tái)的建立、資源的購(gòu)置、師資的培訓(xùn)等。②以先進(jìn)的信息技術(shù)為支撐，定制技術(shù)平臺(tái)，確保建立形成MOOC平臺(tái)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基本骨架。③以優(yōu)質(zhì)的教師為靈魂，以精湛的講授為牽引，維系課程平臺(tái)建設(shè)的生命。④以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為基礎(chǔ)，以交互產(chǎn)生的各種課程材料為骨肉，整合形成MOOC平臺(tái)的精髓。⑤以持續(xù)的交互融合為經(jīng)絡(luò)，建立形成教師、學(xué)習(xí)者、平臺(tái)之間無(wú)處不在的信息交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的互換與共享，增強(qiáng)教育的輻射效果。⑥以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以學(xué)習(xí)研究實(shí)踐為路徑，全力做好包括微視頻的制作，學(xué)習(xí)對(duì)象的研究，學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的收集，個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)等等。⑦以嚴(yán)格的課程制度為保障，設(shè)定嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓教師、學(xué)生及工作人員更好地參與MOOC的制作、維護(hù)、運(yùn)轉(zhuǎn)。⑧以教育成效最大化為目的，抓住學(xué)習(xí)者的需求，精益求精地對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行完善，從而吸引學(xué)習(xí)者持續(xù)投入，不斷精進(jìn)。⑨以追求卓越為動(dòng)力，建立自我調(diào)整和完善機(jī)制、緊急處理預(yù)案機(jī)制等。

四、結(jié)論語(yǔ)

M00C是開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的新發(fā)展，也是我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向和趨勢(shì)。毫無(wú)疑問(wèn)，它會(huì)引發(fā)教育觀念、教育體制、教學(xué)方式、人才培養(yǎng)過(guò)程等方面的深刻變化。大學(xué)英語(yǔ)必須重新思考自己的定位，關(guān)注和研究MOOC所涉及的各種問(wèn)題，并以此為契機(jī)改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式。廣大教師尤其要積極順勢(shì)而為，認(rèn)真考慮如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，共同構(gòu)建深度知識(shí)的課堂，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)課程。

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