顏偉韜 蔡繼峰 李平路 扎拉嘎白乙拉

摘要：法醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)能夠使法醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間形成合理的職業(yè)發(fā)展知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)法醫(yī)學(xué)生實(shí)現(xiàn)擇業(yè)和就業(yè)目標(biāo)，對法醫(yī)學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展起著重要作用。本文分析了法醫(yī)學(xué)本科生的就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)現(xiàn)狀，闡述了在法醫(yī)學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的必要性，結(jié)合法醫(yī)學(xué)專業(yè)特色，提出了適應(yīng)于法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的構(gòu)建思路與具體建設(shè)措施，初步探討了法醫(yī)專業(yè)背景下的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：法醫(yī)學(xué)專業(yè)；本科生；職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)；體系構(gòu)建

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0117-03

法醫(yī)專業(yè)旨在培養(yǎng)能從事法醫(yī)工作的專業(yè)技術(shù)人才，其專業(yè)特殊性決定了畢業(yè)生的就業(yè)面相對較窄；加之高校招生規(guī)模擴(kuò)大，使其就業(yè)前景的不穩(wěn)定性和不確定性加大，法醫(yī)專業(yè)學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)競爭，職業(yè)發(fā)展困惑也在不斷增多。然而，現(xiàn)階段針對法醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)發(fā)展相對滯后，沒有形成貫穿于整個培養(yǎng)周期的全程化、專業(yè)化職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系。將提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式同時推進(jìn)，可以滿足法醫(yī)學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的需求，對學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著重要意義。

一、法醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)現(xiàn)狀

（一）法醫(yī)學(xué)本科生就業(yè)現(xiàn)狀

1.畢業(yè)生數(shù)量與就業(yè)崗位數(shù)量不對稱、學(xué)生男女比下降，加劇就業(yè)難度。每年的法醫(yī)學(xué)專業(yè)的本、碩、博畢業(yè)生都超過了1000人，畢業(yè)生的規(guī)模已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會能夠提供的法醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位。目前，法醫(yī)專業(yè)女生比例已經(jīng)達(dá)到48%，但法醫(yī)就業(yè)單位在招聘時往往是期望招聘男生，這使法醫(yī)學(xué)專業(yè)的女生就業(yè)困難，進(jìn)而使專業(yè)整體上出現(xiàn)了就業(yè)困難的情況。

2.就業(yè)渠道減少，同類專業(yè)競爭增大。2005年2月的《全國人大常委會關(guān)于司法鑒定管理問題的決定》出臺后，除公安機(jī)關(guān)外的司法行政機(jī)構(gòu)基本停止錄用法醫(yī)專業(yè)學(xué)生，使得法醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道減少。一些法醫(yī)崗位在招聘時沒有嚴(yán)格的專業(yè)限制，要求法醫(yī)或臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生即可報名，很多臨床專業(yè)的學(xué)生也參加法醫(yī)相關(guān)崗位的招聘，無形中增加了法醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)難度。

3.就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變，就業(yè)地域分布不均勻，社會司法鑒定機(jī)構(gòu)增多，就業(yè)不穩(wěn)定性加大。受到地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的影響，許多學(xué)生的就業(yè)預(yù)期是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，愿意投身基層法醫(yī)工作的學(xué)生較少，使得就業(yè)地域差異明顯，就業(yè)競爭激烈。社會司法鑒定機(jī)構(gòu)的增多，提供了一部分的就業(yè)崗位，但這類司法鑒定機(jī)構(gòu)受到國家政策、地緣經(jīng)濟(jì)情況、市場競爭等諸多因素的影響，機(jī)構(gòu)間的收入差異明顯，部分機(jī)構(gòu)就業(yè)保障不足、職位晉升機(jī)制不確定，這使得法醫(yī)學(xué)本科生畢業(yè)生的就業(yè)不確定性加大。

（二）法醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)生涯輔導(dǎo)規(guī)劃現(xiàn)狀

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育尚處于發(fā)展初期，缺乏針對法醫(yī)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。目前，許多高校開始重視大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，但是我國高校整體上在職業(yè)生涯規(guī)劃教育上起步較晚，尚處于發(fā)展初期。受到法醫(yī)專業(yè)的特殊性和專業(yè)教育發(fā)展以及職業(yè)生涯輔導(dǎo)普及等因素的影響，涉及法醫(yī)學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)還十分有限，缺乏針對法醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

2.現(xiàn)有職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)模式單一，重理論輕實(shí)踐，無法滿足學(xué)生需求。目前，對于法醫(yī)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)尚停留在基于選修課和課外活動為主的課堂知識普及形式上，以“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”、“SYB”等選修課程為例，其輔導(dǎo)的重點(diǎn)是對高年級或者畢業(yè)生開展就業(yè)形勢分析、面試技巧指導(dǎo)、就業(yè)信息獲取等。而針對法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐指導(dǎo)少，在學(xué)生的職業(yè)能力形成培養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展視野拓展、職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成等方面都尚未有理論與實(shí)踐并行的輔導(dǎo)內(nèi)容和形式，無法滿足法醫(yī)學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的需求。

3.對于職業(yè)生涯規(guī)劃理念認(rèn)識不足，沒有形成全程化、系統(tǒng)化的輔導(dǎo)體系。在院校層面上，沒有將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到法醫(yī)學(xué)生的整個培養(yǎng)周期內(nèi)，未能形成系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系，對法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)不足。在學(xué)生角度上，許多法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱，認(rèn)為就讀大學(xué)的目標(biāo)只是單純學(xué)習(xí)專業(yè)知識，忽視了在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)、能力鍛煉、技能養(yǎng)成等對未來職業(yè)生涯選擇的影響，未形成全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。

二、法醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系構(gòu)建思路與具體措施

（一）構(gòu)建思路

在法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系構(gòu)建過程中，要明確幾個關(guān)鍵點(diǎn)，把握整體思路，才能夠使構(gòu)建起來的輔導(dǎo)體系真正的受用于法醫(yī)學(xué)生。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系必須與法醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn)相契合，在大學(xué)通識教育、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育、臨床醫(yī)學(xué)教育、法醫(yī)學(xué)教育這四個環(huán)節(jié)中開展全程化、系統(tǒng)化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對于法醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)而言，對其職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)需要貫穿于整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活中。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)應(yīng)該面向全部的法醫(yī)學(xué)生，開展分層次、分階段的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。在對法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)中，要形成科學(xué)性、系統(tǒng)性的輔導(dǎo)體系，在觀念養(yǎng)成、能力鍛煉、認(rèn)知培養(yǎng)等多方面培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開展和法醫(yī)專業(yè)有關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，有目的的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃。

其次，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系構(gòu)建的另外一個關(guān)鍵思路就是要有一批高水平師資隊伍來從事職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)工作。開展法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作，不僅要求輔導(dǎo)人員具有心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等方面的知識，也必須掌握法醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，同時要了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。這就要求在法醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的師資隊伍建設(shè)中，要形成輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師、法醫(yī)專業(yè)教師、心理學(xué)專家、外聘的法醫(yī)專家等組成的高水平師資隊伍，針對不同階段的學(xué)生來開展符合學(xué)生需求和教師專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

最后，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系需要有完整的服務(wù)體系來支撐。職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)除了課程教育以外，還包括了職業(yè)心理測評、就業(yè)技能鍛煉、職業(yè)決策咨詢、職業(yè)生涯評價等一系列內(nèi)容，這就要求在法醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系建設(shè)中，要有包含了校內(nèi)外職業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯咨詢和測評等功能的具有法醫(yī)專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)服務(wù)體系，來完成職業(yè)生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)所要求的內(nèi)容，真正達(dá)到規(guī)劃效果。

（二）具體措施

1.建立法醫(yī)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和服務(wù)機(jī)構(gòu)。目前，許多高校都設(shè)立了像就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)教育與服務(wù)中心等一些專門從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)主要職責(zé)在于對全校學(xué)生開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，負(fù)責(zé)整體職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論的研究、實(shí)施方案的制訂、師資隊伍的培養(yǎng)等，但其輔導(dǎo)的內(nèi)容專業(yè)針對性不強(qiáng)。對于法醫(yī)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，可以在已有的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)的機(jī)構(gòu)指導(dǎo)下，由法醫(yī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)單位建立專門針對法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)分支機(jī)構(gòu)，形成通識化職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)于法醫(yī)專業(yè)的針對性強(qiáng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和服務(wù)并行的機(jī)構(gòu)模式。

由校級職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)與法醫(yī)專業(yè)的分支機(jī)構(gòu)，在法醫(yī)學(xué)生的不同時期，開展相對應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容：在通識教育期，由校級機(jī)構(gòu)開展大學(xué)適應(yīng)教育、學(xué)生的自我認(rèn)識教育，由法醫(yī)專業(yè)的分支機(jī)構(gòu)開展專業(yè)引入教育，引導(dǎo)學(xué)生初步了解和適應(yīng)法醫(yī)專業(yè)；在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育期，校級機(jī)構(gòu)通過課程、講座、活動等形式進(jìn)行法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)，法醫(yī)專業(yè)分支機(jī)構(gòu)則進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)思維的養(yǎng)成、法醫(yī)職業(yè)的規(guī)劃意識養(yǎng)成等教育；在臨床醫(yī)學(xué)教育期，重點(diǎn)開展對法醫(yī)學(xué)生的臨床知識和技能實(shí)踐的培養(yǎng)，為后期的法醫(yī)專業(yè)教育打好基礎(chǔ)，同時指導(dǎo)學(xué)生開展法醫(yī)專業(yè)對口的職業(yè)定位和目標(biāo)確認(rèn)；在法醫(yī)專業(yè)教育期，以法醫(yī)專業(yè)分支機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的職業(yè)定位、職業(yè)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)和選擇，開展個性的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，鍛煉其職業(yè)技能，為就業(yè)做準(zhǔn)備，同時校級機(jī)構(gòu)對法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行個體咨詢和指導(dǎo)服務(wù)，開展如雙選會、宣講會、面試技巧培訓(xùn)等服務(wù)和指導(dǎo)，法醫(yī)專業(yè)分支機(jī)構(gòu)則在法醫(yī)領(lǐng)域開展就業(yè)政策宣講、法醫(yī)招考培訓(xùn)、專場招聘等相關(guān)活動。

2.設(shè)置與法醫(yī)專業(yè)教育并行的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程體系。根據(jù)法醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)特色，設(shè)置貫穿于全程的法醫(yī)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程體系，在學(xué)生在校期間的不同階段，以選修課、講座、學(xué)術(shù)活動、學(xué)生活動等多種多樣的形式，在不同年級的法醫(yī)學(xué)生中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。（1）通識教育階段，以適應(yīng)教育為主，開設(shè)新生課，使學(xué)生初步了解法醫(yī)專業(yè)、認(rèn)識法醫(yī)職業(yè)的生涯規(guī)劃、對就業(yè)目標(biāo)有所認(rèn)知。同時，以職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程為依托，開展法醫(yī)學(xué)生的自我認(rèn)知教育，幫助學(xué)生了解法醫(yī)職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在和外在因素。另外，組織學(xué)生在法醫(yī)相關(guān)領(lǐng)域的工作單位進(jìn)行參觀性的社會實(shí)踐，初步了解所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域。（2）基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育階段，學(xué)生尚處于醫(yī)學(xué)教育的初期，對法醫(yī)專業(yè)有了初步了解，對醫(yī)學(xué)知識也有了一定的掌握，此時是學(xué)生創(chuàng)新思維、法醫(yī)思維的培養(yǎng)和價值觀的培育及職業(yè)心理的健全的關(guān)鍵時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、法醫(yī)職業(yè)講座、個人性格探索、價值觀教育等都應(yīng)該在這一階段開展；在此基礎(chǔ)上設(shè)置法醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計課程，由學(xué)生制定職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展計劃，為下一階段做好計劃和準(zhǔn)備。（3）臨床醫(yī)學(xué)教育階段，應(yīng)以職業(yè)發(fā)展決策、提升職業(yè)素質(zhì)、社會心理適應(yīng)、法醫(yī)職業(yè)的價值觀探索為主要輔導(dǎo)內(nèi)容。在這一時期，實(shí)踐課程為主要輔導(dǎo)內(nèi)容，法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是重點(diǎn)內(nèi)容。在前期學(xué)生進(jìn)行個人探索及對法醫(yī)專業(yè)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，以法醫(yī)物證、法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床三大方向?yàn)橹骶€，由學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行自主選擇，有針對性的在實(shí)踐技能課程中鍛煉其職業(yè)技能，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步深入了解法醫(yī)職業(yè)，開設(shè)職業(yè)發(fā)展的決策課程，指導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)有的主客觀因素進(jìn)行分析，調(diào)整職業(yè)生涯計劃，進(jìn)行職業(yè)未來發(fā)展的決策，有的放矢的進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的鍛煉；在這個期間，把法醫(yī)職業(yè)的價值觀探索穿插在實(shí)踐中，同時開設(shè)社會心理學(xué)課程，增強(qiáng)法醫(yī)學(xué)生的心理適應(yīng)能力。（4）法醫(yī)專業(yè)教育階段，此時步入了職業(yè)生涯規(guī)劃的沖刺階段，學(xué)生已經(jīng)完成了臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)入法醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)。在本階段要指導(dǎo)學(xué)生完成專業(yè)具體方向的選擇，并著重在法醫(yī)物證、法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床三個方向開展不同的有針對性的專業(yè)技能強(qiáng)化，分方向開設(shè)職業(yè)生涯的決策、求職技巧、求職信息等輔導(dǎo)內(nèi)容，助力學(xué)生就業(yè)。同時，通過團(tuán)體或個體的心理調(diào)適和就業(yè)心態(tài)輔導(dǎo)課程進(jìn)行求職心態(tài)的調(diào)節(jié)、壓力管理等，以職業(yè)生涯決策課程為依托，進(jìn)行最后的就業(yè)決策、求職技巧培訓(xùn)、就業(yè)實(shí)際過程的操作指導(dǎo)等。

3.組建一支有法醫(yī)專業(yè)背景知識的專兼職教師隊伍。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)工作的基礎(chǔ)是專業(yè)的師資力量，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的不同時期、不同階段都對教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)的綜合性提出了不同的要求，加之法醫(yī)專業(yè)的獨(dú)特性，這就需要在不同的層面和專業(yè)方向上組建一支專家化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師隊伍?？梢詮钠占盎⑼ㄗR化、專業(yè)化三個層面進(jìn)行人員隊伍的配置。（1）普及化層面，以輔導(dǎo)員、班導(dǎo)師、班主任等與學(xué)生日常接觸較多的教師隊伍為抓手，通過班會、主題講座、學(xué)生活動等形式，進(jìn)行法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的普及教育，以基本的理念、意識、信息為輔導(dǎo)內(nèi)容，在日常學(xué)習(xí)生活中普及職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在這個層面，要求學(xué)生班導(dǎo)師為法醫(yī)專業(yè)背景的教師，對輔導(dǎo)員需要普及一定的法醫(yī)專業(yè)知識。（2）通識化層面，由高校專職的就業(yè)指導(dǎo)中心或職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)教育與服務(wù)中心教師為骨干力量。這些專職的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)教師通常具備過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，熟練掌握就業(yè)的有關(guān)政策法規(guī)，擁有職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，通過他們以專門的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程為依托，進(jìn)行通識化的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。（3）專業(yè)化層面，主要是以法醫(yī)專業(yè)的相關(guān)教師、法醫(yī)從業(yè)者為主要力量，選拔、培養(yǎng)和聘任一批法醫(yī)專業(yè)的帶教教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的法醫(yī)，通過定期的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其成為法醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的專家。在其法醫(yī)專業(yè)背景知識的影響下，以既是法醫(yī)專業(yè)人員又是職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員的雙重身份在教學(xué)和實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)特色的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣能夠在法醫(yī)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)價值觀培養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)知、職業(yè)環(huán)境熟悉等方面起到更有效的輔導(dǎo)作用。同時，還可以對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員、心理輔導(dǎo)人員、學(xué)生輔導(dǎo)員進(jìn)行法醫(yī)專業(yè)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使這些教師在開展法醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的通識化輔導(dǎo)時具備一定的專業(yè)針對性。

4.搭建法醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)平臺。法醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的陣地和載體就是開展各項(xiàng)教育服務(wù)內(nèi)容的平臺，包括了課程平臺、信息平臺、個體服務(wù)平臺、素質(zhì)訓(xùn)練平臺、實(shí)踐鍛煉平臺等，這些平臺在法醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的各個階段發(fā)揮著不同的作用，強(qiáng)調(diào)了輔導(dǎo)體系的多方位和多角度。課程平臺涵蓋自我認(rèn)知、職業(yè)生涯規(guī)劃、情緒管控、禮儀修養(yǎng)、求職技能等職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)等內(nèi)容；信息平臺以大數(shù)據(jù)建設(shè)為依托，包括了職業(yè)生涯規(guī)劃的各類信息資源，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人員之間的互通交流、法醫(yī)專家的講座等；個體服務(wù)平臺則是在校級就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)下設(shè)立法醫(yī)專業(yè)成長輔導(dǎo)室，提供法醫(yī)學(xué)生的個體咨詢與測評、法醫(yī)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)心理測試與分析等職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的平臺；素質(zhì)訓(xùn)練平臺包含了生涯規(guī)劃設(shè)計賽、法醫(yī)職業(yè)的人力資源與情境模擬、求職技能訓(xùn)練、溝通與表達(dá)能力培訓(xùn)等；實(shí)踐鍛煉平臺則以法醫(yī)專業(yè)的實(shí)踐訓(xùn)練基地、實(shí)習(xí)基地為主題，以法醫(yī)物證、法醫(yī)病理、法醫(yī)臨床三大主要方向?yàn)閷?dǎo)向，涵蓋法醫(yī)職業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、法醫(yī)職業(yè)技能實(shí)踐、法醫(yī)實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)踐等。

法醫(yī)學(xué)本科生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)體系的建立，能夠彌補(bǔ)在法醫(yī)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中對于職業(yè)生涯規(guī)劃教育的不足，使法醫(yī)學(xué)生在大學(xué)期間形成合理的職業(yè)發(fā)展知識結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的未來擇業(yè)和就業(yè)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)和服務(wù)，幫助學(xué)生奠定法醫(yī)職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與法醫(yī)專業(yè)教育并行，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力，使學(xué)生在校期間就培養(yǎng)出良好的法醫(yī)職業(yè)技能，真正為法醫(yī)學(xué)生終生發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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