宋麗華

剛剛當上小學(xué)科學(xué)教師的時候，真有些誠惶誠恐，因為對于課堂教學(xué)一無所知：除了實驗和講解，真不知道如何能把科學(xué)課上得生動有趣。課余時間看了許多教學(xué)理論專著，尤其是關(guān)于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)理論，才發(fā)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)仍在實踐中不斷創(chuàng)新。如何激發(fā)學(xué)生興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生樂于進行科學(xué)探究，則顯得尤為重要。

一、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生課前探知欲

語云：有備而無患。預(yù)習(xí)即有備于課堂探究，其中廣涉資源，是必備的條件，這在學(xué)習(xí)探究中起著舉足輕重的作用。而多具好勝心，是兒童的又一大特點，針對這一特點，我在搜集資料環(huán)節(jié)做文章。課前各小組分頭搜集資料，課上進行探究活動時，要用到大量資料，此時各小組都有曬資料之意，各自顯神通亮法寶。如六年級下冊科學(xué)就有許多課程相關(guān)的知識，都是生活中隨處可見的現(xiàn)象。像《人的一生》單元、《無處不在的能量》單元、《信息與生活》單元等，其許多相關(guān)知識盡在生活中。與此同時，這種方法也提高了所搜集資料的有效性，大大提高了課堂效率。不僅如此，還幫助學(xué)生更好地理解理論與實踐、學(xué)習(xí)與生活之間相融相濟不可分割的關(guān)系，很自然地做到理論聯(lián)系實際學(xué)以致用。這也是教育的目標之一，要知道：理論脫離實踐是最大的不幸。

二、在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲望

玩是孩子的天性，感興趣是學(xué)生主動探究一個問題的前提。不憤不啟，不悱不發(fā)，如此弓在弦上不發(fā)則已，一發(fā)中的，探究問題就呼之欲出了。如，我在教學(xué)六年級下冊第二單元第六課《擺的秘密》前，先布置一檔游戲作業(yè)：課下比賽蕩秋千，看誰蕩得最快。要求列表格的形式做好記錄，得出結(jié)論。同時布置作業(yè)：預(yù)習(xí)第六課《擺的秘密》。如此雙管齊下無疑，是在看似不經(jīng)意中引導(dǎo)學(xué)生來探究：擺擺動的快慢與什么因素有關(guān)？這一探究議題。根據(jù)結(jié)論可知：同一個擺，擺動快慢是一定的；擺擺動的快慢與擺線長短有關(guān)，與擺錘的重量無關(guān)。在同一個秋千上蕩，擺線已定，不同的是學(xué)生的體重。其比賽結(jié)果，可想而知，必定成績相同不分上下。這就天衣無縫地令其在玩耍中進入渴望探究知識階段，為學(xué)習(xí)《擺的秘密》這一新知識，奠定了良好的感情基礎(chǔ)，不覺中在課下就進入了知識探究的思維狀態(tài)。

在整個過程中，寓教于樂，潤物無聲，自然滲入，不著痕跡，使學(xué)生的探究興趣悠然自發(fā)，同時再去預(yù)習(xí)《擺的秘密》這一課時，順勢便會發(fā)現(xiàn)問題，這種現(xiàn)實中曾經(jīng)想當然的認知與實踐產(chǎn)生背駁時，學(xué)生的好奇心和探知欲必被瞬間激發(fā)，這就能喚起他們強烈追根求源的欲望。如此一來，積極主動地去探究問題，也就成了水到渠成的事了。

三、動手實踐，探究直觀有趣

在教學(xué)《通電的線圈》時的經(jīng)歷：這一部分主要學(xué)習(xí)電磁鐵的結(jié)構(gòu)、特性、工作原理及應(yīng)用。電磁鐵其結(jié)構(gòu)看似簡單，特性也很固定，但若不親自動手實踐的話，其南北極的改變條件及影響磁力大小的因素等知識，都會顯得很抽象煩瑣，并不容易去記憶和理解。但若給學(xué)生提供電池、電池夾、包皮細電線、鐵釘、回紋針、工具刀、膠帶等制作材料，讓他們在課堂上親手制作一個電磁鐵，并進行一系列關(guān)于磁鐵性質(zhì)的實驗，事情就簡單直觀有趣得多了。他們會具體清晰地記住電磁鐵的兩部分：鐵芯和線圈；會感興趣于“電磁鐵通電后有磁性，斷電后磁性消失”這一奇異發(fā)現(xiàn)；會沉醉于“線圈纏繞圈數(shù)越多或串聯(lián)電池數(shù)量越多的電磁鐵，其磁力就越大，吸起的大頭針就越多”。改變磁極的實驗中，也會因為發(fā)現(xiàn)了“改變纏繞線圈的方向或串聯(lián)電池的正負極后，而電磁鐵的磁極也會隨之改變”。學(xué)生通過動手實驗得知這一特性后，而向我綻放他們燦爛的笑容。這樣的教學(xué)目標，就在自由主動的空間中達到了。

四、鼓勵發(fā)明，持續(xù)探究生命長存

薩迪說：有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜。學(xué)以致用，理論與實踐結(jié)合，將科學(xué)生命延續(xù)課下與生活當中，是一件令人十分欣慰的事，也是教學(xué)的一大目的。針對此議題，我在教室中開辟科學(xué)展覽角，定期開有趣的科技展覽會，將學(xué)生的作品進行評比，優(yōu)勝者推薦參加比賽，有許多學(xué)生取得了不錯的成績，將一個個榮譽摘回家。當學(xué)生捧著自己親手制作的小制作、小發(fā)明放入展覽角時，那期待的心情都能從眼中流露；當學(xué)生評說作品時熱烈地提建議、講原理、說方法時迸發(fā)出的智慧，更能激發(fā)大家的創(chuàng)作欲望；當獲得名次的學(xué)生捧起證書時，鮮花與羨慕的眼神一起涌來。這都能激發(fā)他們對科學(xué)的熱愛?？粗麄兂灾约杭藿雍蟮墓麡浣Y(jié)出的果實，用自制的沙漏計時，用手電筒用過的電池接通斷路的半導(dǎo)體，聽著他們?nèi)鐢?shù)家珍般的介紹，決堤河水似的解說原理，唇槍舌劍的辯論，說不定他們當中將來真會有科學(xué)家誕生。

子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。誠然，擁有知識、愛好與喜愛知識的人，都不如以學(xué)習(xí)為樂的人接受知識來得快樂。比如學(xué)生漸長，其興趣個性不被抹殺，心靈馳騁自由之余，其創(chuàng)造力也會日益凸顯，并將之用于日后的生活和職業(yè)，科學(xué)激趣教育的一項重要目標就已達成。

編輯 韓 曉