郝真

摘 要：隨著城市化與工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求量越來越大。通識(shí)教育是一種較為先進(jìn)的現(xiàn)代化教育理念，其核心觀點(diǎn)符合我國對(duì)人才的要求。結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)理論知識(shí)，在本文中分析了現(xiàn)代職業(yè)教育背景下大學(xué)英語課程的通識(shí)化教學(xué)內(nèi)容，供有關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代職業(yè)教育；大學(xué)英語；通識(shí)教育

在高校熱衷于培養(yǎng)高素質(zhì)、現(xiàn)代化職業(yè)人才的背景下，作為大學(xué)基礎(chǔ)公共課之一的英語應(yīng)當(dāng)積極變革教學(xué)課程設(shè)置、更新教育理念。通識(shí)化教育作為一種新式教育理念，在各國高校中都有成功的應(yīng)用，培養(yǎng)了大量全面型的優(yōu)質(zhì)人才。所以，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)英語課堂中運(yùn)用通識(shí)化教育理念，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)培養(yǎng)專業(yè)型、技能型人才的時(shí)代需求。

1 通識(shí)化教育理念概述

現(xiàn)代通識(shí)化教育理念源于歐洲，一些學(xué)者認(rèn)為當(dāng)時(shí)的教育理念存在著缺陷，學(xué)校培養(yǎng)的人才只是“偏才”，這些人才精通某一專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)而未能涉獵多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，對(duì)知識(shí)理論舉一反三的能力有所欠缺，甚至表現(xiàn)出機(jī)械接收某一專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象。西蒙斯教授率先提出了關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論，西蒙斯也因此被教育界公認(rèn)為現(xiàn)代通識(shí)化教育的鼻祖。

關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論指出學(xué)習(xí)者在接收某一領(lǐng)域知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重思考知識(shí)的來源以及與其他學(xué)科的關(guān)系，善于融會(huì)貫通不同類型的知識(shí)，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)中，英語的地位越來越重要，在出國留學(xué)、求職交友等方面發(fā)揮著顯著的作用，在此情形下，大學(xué)生們廢寢忘食地學(xué)習(xí)英語，高校英語教師要求學(xué)生多學(xué)多背英語單詞的工作無可厚非，然而應(yīng)當(dāng)注意，大部分高校英語課的初衷與現(xiàn)代職業(yè)教育體系的理念背道而馳，主要表現(xiàn)為英語教師不斷強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的重要性，卻忽視了幫助學(xué)生理解語言學(xué)習(xí)與其他課程的辯證關(guān)系，從而使得學(xué)生只一味地學(xué)習(xí)英語知識(shí)而無法利用英語這塊“跳板”走得更遠(yuǎn)，難以建立起全面的知識(shí)體系[1]。

通識(shí)化教育追求對(duì)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)不同知識(shí)間的融合。簡而言之，通識(shí)化教育就是一種致力于提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育理念，要求教育者不局限于對(duì)學(xué)生單方面技能的培養(yǎng)，更多的是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、想象能力以及社交能力等能力。

2 如何實(shí)現(xiàn)高效英語教育的通識(shí)化

2.1 采取多元化的考核方式

鍛煉學(xué)生英語技能的工作固然重要，但是教師不應(yīng)當(dāng)盲目地將英語視為一種“工具”，這種做法是極其不明智的。個(gè)體習(xí)慣與接收知識(shí)的速度有一定的差異，所以單一化的英語考核方式具有較多的弊端，容易打擊對(duì)英語學(xué)習(xí)抱有興趣卻難以提升分?jǐn)?shù)的學(xué)生的自信心。大學(xué)英語四六級(jí)考試是大多數(shù)本科學(xué)生需要逾越的關(guān)卡，目前的狀況是，高校為了促使學(xué)生順利地過四六級(jí)，通常會(huì)在英語階段性測驗(yàn)以及期末測評(píng)試卷中大量添加四六級(jí)考試題型，而許多四六級(jí)考試的題目與學(xué)生的專業(yè)課程無過多關(guān)聯(lián)，所以在測評(píng)中加入四六級(jí)考試題型的做法并不能有效地評(píng)定學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果。

通識(shí)化教育的主要目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，就目前的趨勢來看，部分高校已經(jīng)開始意識(shí)到單一英語考核模式的缺陷，逐漸推行多樣化的考核方式，然而新的考核方式依舊是“換湯不換藥”，依然存在著固化同一的答題標(biāo)準(zhǔn)，如此同樣不利于學(xué)生應(yīng)變能力的提升。對(duì)于英語教學(xué)而言，必須要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，為了實(shí)現(xiàn)這一目的，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面展開工作：

①注重考核學(xué)生的聽說能力。近年來，新式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)為高?？己藢W(xué)生英語聽說能力的工作提供了便利的條件。在過去很長一段時(shí)間內(nèi)，由于設(shè)備與觀念等因素的限制，大學(xué)英語課堂輕聽說、重讀寫的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，從而弱化了學(xué)生的英語聽說能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。今天，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組式的聽說訓(xùn)練，如此能夠有效地提升學(xué)生的聽說能力[2]。

②注重促使學(xué)生形成發(fā)散式思維習(xí)慣?，F(xiàn)階段，高校英語試卷對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的考核內(nèi)容較少，題目類型主要傾向于翻譯、寫作等，而上述題型過于死板，覆蓋面相對(duì)狹窄，無法考查學(xué)生對(duì)信息的加工能力與語言的組織能力。因此，應(yīng)當(dāng)在試卷中增加主觀型題目，讓學(xué)生充分發(fā)揮對(duì)知識(shí)的拓展能力，從而幫助學(xué)生形成發(fā)散性的思維習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生今后的職業(yè)生涯與個(gè)人生活而言大有裨益。

2.2 拓展教學(xué)內(nèi)容

①推行興趣主導(dǎo)型的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，摒棄灌輸式的英語教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與個(gè)體差異。目前，國內(nèi)高校的英語課程缺乏實(shí)用性，過分注重“讀寫”，忽略了“聽說”，從而促使部分擅長英語聽說的學(xué)生自信心受到打擊，所以教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，適當(dāng)削弱語法、詞匯以及篇章分析內(nèi)容在英語教學(xué)中的地位，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生綜合英語能力的目的。

②培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。得益于計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備在高校英語課堂中已經(jīng)非常普及。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校學(xué)生獲取英語知識(shí)的渠道發(fā)生了深刻的變化，科學(xué)研究數(shù)據(jù)顯示，個(gè)體間存在著智力差異與理解能力差異，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)能夠使得那些理解能力稍強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語知識(shí)，互聯(lián)網(wǎng)促使學(xué)生足不出戶也能與人們進(jìn)行英語交流，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力并顯著提升其英語口語能力。網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)難度梯度的合理設(shè)置，從而促使學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生也能提升自信心、激發(fā)對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，如此能夠促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升，并幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[3]。

3 結(jié)語

通識(shí)化教育觀點(diǎn)在高校英語教學(xué)中應(yīng)用具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，其有利于改進(jìn)高校英語教師的教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，并能推動(dòng)其他學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展，為此，應(yīng)當(dāng)積極推行通識(shí)化教育模式，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多滿足現(xiàn)代職業(yè)要求的高素質(zhì)人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

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