連類(lèi)引譬出自《列女·辯通傳題序》：“惟若辯通，文辭可從，連類(lèi)引譬，以投禍兇?！倍鴮⑵鋺?yīng)用在寫(xiě)作教學(xué)中，就是要引用與教學(xué)內(nèi)容相類(lèi)似的內(nèi)容來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。其實(shí)在我們平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)直接或者間接的學(xué)習(xí)到了許多文章，而這些內(nèi)容不但是提升學(xué)生理解能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，更是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作的好資源。

借用類(lèi)似的文章連類(lèi)引譬

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材的編排都是以單元為主要形式，其中在每一單元之后都有與本單元內(nèi)容相近的寫(xiě)作訓(xùn)練，但是每一篇課文在取材、立意、寫(xiě)作方法等方面卻又各有千秋，而過(guò)多的方法有時(shí)反而讓學(xué)生感到困惑，不知道該選擇哪一種來(lái)作為參照，其實(shí)學(xué)生選擇哪一種都是合適的，關(guān)鍵在于學(xué)生能否駕馭得了。因此在訓(xùn)練時(shí)，教師要注意選擇本單元當(dāng)中的一篇文章來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)分析。當(dāng)然選擇時(shí)要充分考慮到學(xué)生的接受能力，要選擇那些學(xué)生容易接受的，這樣學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)感到吃力。

例如學(xué)完了一個(gè)以“母愛(ài)”為主題的單元之后，讓學(xué)生通過(guò)模仿本單元內(nèi)容來(lái)仿寫(xiě)一篇與之相關(guān)的文章，在選擇例文時(shí)要注意考慮選擇與學(xué)生生活環(huán)境相類(lèi)似，學(xué)生又能感受到的內(nèi)容，這樣通過(guò)分析，學(xué)生就明白該如何去選擇材料，如何去構(gòu)思，實(shí)際上學(xué)生也就掌握了此類(lèi)作文的寫(xiě)作。當(dāng)然這樣的寫(xiě)作，學(xué)生在剛開(kāi)始是處于模仿階段，當(dāng)學(xué)生對(duì)于此類(lèi)作文的寫(xiě)作方法掌握的比較好之后，可以將幾篇文章進(jìn)行綜合，從而選擇適合自己的寫(xiě)作方法。

活用詩(shī)歌連類(lèi)引譬

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有了好的材料，明白如何去寫(xiě)，但是這未必能寫(xiě)出好的作文，關(guān)鍵要看學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字的駕馭能力如何，也就是學(xué)生遣詞造句的能力如何。詩(shī)歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語(yǔ)言精煉而形象性強(qiáng)，具有鮮明的節(jié)奏，和諧的音韻，富于音樂(lè)美，語(yǔ)句一般分行排列，注重結(jié)構(gòu)形式的建筑美。借助詩(shī)歌來(lái)連類(lèi)引譬，教師可以讓學(xué)生去仿寫(xiě)一些詩(shī)歌中所描述的景象，在學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束之后，再來(lái)對(duì)比一下自己寫(xiě)的內(nèi)容與詩(shī)歌的原文，并讓學(xué)生借用詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行修改。在修改以前，教師要引導(dǎo)學(xué)生去弄明白詩(shī)歌中造句所運(yùn)用的修辭手法，然后再讓學(xué)生修改，當(dāng)然不是要按詩(shī)歌中的內(nèi)容照搬，避免將作文寫(xiě)作寫(xiě)成詩(shī)歌的翻譯稿，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生反而是一種束縛。

巧用生活經(jīng)驗(yàn)連類(lèi)引譬

生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生寫(xiě)作的重要資源，而一些課文的選材有時(shí)往往與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有相似之處，如果教師能將學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行連類(lèi)引譬，不但會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，更會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出一篇好的文章。

例如在學(xué)習(xí)完一篇以“人與人”為主題文章之后，雖然沒(méi)有寫(xiě)作訓(xùn)練，但是教師可以對(duì)于教材的寫(xiě)作訓(xùn)練適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生寫(xiě)一篇突出“人與人”的文章，學(xué)生可以選擇的內(nèi)容很多，可以寫(xiě)一寫(xiě)自己與同學(xué)的交往，也可以寫(xiě)自己的一些見(jiàn)聞，只要學(xué)生打開(kāi)了的思路，將寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際建立了聯(lián)系，學(xué)生可以選擇的內(nèi)容是很多的。

引用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容連類(lèi)引譬

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為許多學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，獲取知識(shí)的重要手段，而且在網(wǎng)絡(luò)中有許多優(yōu)秀的文章可以連類(lèi)引譬，由于網(wǎng)絡(luò)中有許多內(nèi)容可以幫助學(xué)生寫(xiě)作，而且許多學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容比較喜歡，愛(ài)去仿寫(xiě)，因此教師可以利用好這一點(diǎn)，讓網(wǎng)絡(luò)來(lái)幫助寫(xiě)作，但是網(wǎng)絡(luò)中的內(nèi)容良莠不齊，到底哪些內(nèi)容能幫助學(xué)生寫(xiě)作，這就需要教師去認(rèn)真的考慮，向?qū)W生推薦一些合適的內(nèi)容，在學(xué)生學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容相近的內(nèi)容，并抽一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行交流，而教師更要做好指導(dǎo)，這樣做一方面可以幫助學(xué)生去正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)容，另一方面可以提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。當(dāng)然，讓學(xué)生通過(guò)“觸網(wǎng)”來(lái)提升寫(xiě)作，還要考慮到學(xué)生的信息化水平及相關(guān)的設(shè)備。

聯(lián)系舊知識(shí)連類(lèi)引譬

對(duì)于一些舊的知識(shí)，隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提升以及閱歷的加深，這些內(nèi)容并不是隨著時(shí)間的推移被學(xué)生完全遺忘，如果有一個(gè)刺激，學(xué)生還是可以回憶起來(lái)的。通過(guò)回憶舊知識(shí)連類(lèi)引譬，可以讓學(xué)生去尋找到完全不同的角度。例如教師讓學(xué)生去寫(xiě)一篇自己對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)看法的作文，學(xué)生不知如何入手，教師出示了《最后一課》中韓麥爾先生贊美自己國(guó)家語(yǔ)言的句子，并讓學(xué)生來(lái)讀一讀，這樣學(xué)生一下子就明白如何去寫(xiě)了。有的學(xué)生還將這篇課文的主要內(nèi)容作了開(kāi)篇，寫(xiě)作效果非常好。

總之，不管用什么樣的方法去連類(lèi)引譬，一要考慮學(xué)生的實(shí)際，二要考慮運(yùn)用的目的，而要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵就在于如何去選擇合適的內(nèi)容，如果沒(méi)有合適的內(nèi)容連類(lèi)引譬，反而成為束縛學(xué)生寫(xiě)作的枷鎖，讓學(xué)生不知道如何去寫(xiě)，當(dāng)然連類(lèi)引譬的最終方法是要讓學(xué)生掌握具體的寫(xiě)作方法，而不能一直停留于模仿上。

（魏學(xué)娟 甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校 734023）