穆慶鵬

摘 要：校企合作是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效途徑，也是中職學(xué)校發(fā)展的必然選擇。在實(shí)踐過程中存在很多困惑和問題，焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)過程中，我們借助專家建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)，制定人才培養(yǎng)方案與課程體系，引企入校，以企業(yè)的產(chǎn)品為載體，建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，大膽實(shí)踐校企交替課程。通過大力推進(jìn)校企合作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒统尚?，是學(xué)校建設(shè)校企合作長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制的有效探索。

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；焊接

1 校企合作實(shí)踐中存在的困惑

為了使畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量更加符合行業(yè)企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與就業(yè)“零距離”的目標(biāo)，在與企業(yè)的具體合作中存在以下幾個(gè)方面的困惑：

1.1 專業(yè)課程設(shè)置是否與企業(yè)生產(chǎn)協(xié)調(diào)一致 通過過去與一些企業(yè)的合作，表現(xiàn)在學(xué)生掌握的基本技能不能夠符合企業(yè)生產(chǎn)的需要，課程設(shè)置與教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)所需技能與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相脫節(jié)。

1.2 學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成本高 焊接專業(yè)是投入成本較高的專業(yè)，需要投入大量的財(cái)力、人力和物力。引企入校，校企雙方要共同協(xié)商制定一套合理完善的合作機(jī)制，共建共享資源，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

2 校企合作期望達(dá)到的效果

2.1 實(shí)踐“產(chǎn)-教-學(xué)”結(jié)合校企合作的人才培養(yǎng)模式 以校企合作為平臺(tái)，引進(jìn)太谷乾博園科技有限公司，建立焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，使學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，形成完善的“產(chǎn)-教-學(xué)”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

2.2 提高專業(yè)教師技能水平 根據(jù)人才培養(yǎng)的教學(xué)需求，建立一支年齡、學(xué)歷、職稱、專兼比例合理的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍，輪流選派專任教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，允許教師在不影響學(xué)校教學(xué)工作的同時(shí)，在企業(yè)兼職，參與企業(yè)具體崗位工作、組織生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)調(diào)查等。

3 實(shí)施過程

3.1 成立專家建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì) 焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建立了由著名行業(yè)專家、企業(yè)高級(jí)專業(yè)人才、行業(yè)部門官員、教學(xué)研究人員、一線骨干教師等多元參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行研究、指導(dǎo)、評(píng)估、服務(wù)并提供專業(yè)教師培訓(xùn)等支持。

3.2 引企入校、校企合作 該校焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)辦于2001年，2007年被評(píng)為省級(jí)示范專業(yè)，2010年建成中央財(cái)政支持的國(guó)家級(jí)焊接實(shí)訓(xùn)基地。自專業(yè)建設(shè)以來(lái)，該校本專業(yè)非常重視校企合作。在人才培養(yǎng)模式和課程體系建設(shè)方面，成立了由行業(yè)專家參加的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，引進(jìn)太谷乾博源科技有限公司，建立校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并派遣專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，增強(qiáng)了教師們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.3 人才培養(yǎng)方案與課程體系的制定

3.3.1人才培養(yǎng)模式的思路。以校企合作為平臺(tái)，引進(jìn)太谷縣乾博園科技有限公司，建立焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能水平，形成完善的“產(chǎn)-教-學(xué)”的人才培養(yǎng)模式。

3.3.2 課程體系結(jié)構(gòu)框架的構(gòu)建。課程結(jié)構(gòu)是依據(jù)“產(chǎn)-教-學(xué)”的人才培養(yǎng)模式建立的，包括了基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊，分為三個(gè)大階段五個(gè)小階段。第一階段是校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，第二、第四階段主要是社會(huì)實(shí)踐階段，第三階段又是校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，第五階段是 企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)階段。

3.4 校企合作基本辦法

3.4.1 校企合作的思路。讓師生走進(jìn)企業(yè)：學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)，由于學(xué)校的管理還是以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育為主，效果不佳。通過校企合作，讓學(xué)生樹立職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、鍛煉出真實(shí)的操作技能。另外學(xué)生專業(yè)性實(shí)踐的構(gòu)建，要求必須是雙師型教師。

3.4.2 校企合作的方式。共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)校提供場(chǎng)地，與企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員等資源引入學(xué)校，與學(xué)校設(shè)備、師資、學(xué)生進(jìn)行整合，按企業(yè)化要求組織生產(chǎn)，結(jié)合生產(chǎn)開展教學(xué)，建立集生產(chǎn)、教育、培訓(xùn)功能于一體的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。

4 保障措施

4.1 組織保障 校企雙方經(jīng)過溝通協(xié)商，按照校企合作辦學(xué)的相關(guān)政策規(guī)定，建立了校企合作辦學(xué)機(jī)制，成立了校企雙方合作辦學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，按照各自承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，雙方有專門的部門分管，有專人負(fù)責(zé)。

4.2 制度保障 為了確保校企工作管理規(guī)范、有章可循、操作有度，雙方制定了校企合作的各種管理制度，完善了校企合作辦學(xué)的章程、制度，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、責(zé)任劃分、實(shí)施細(xì)則和應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行了具體的規(guī)定和說(shuō)明。同時(shí)還制定了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度和實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，在教學(xué)學(xué)習(xí)期間，按照校企合作考核條例對(duì)學(xué)校實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師、企業(yè)管理專業(yè)技術(shù)人員、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)做出考核，切實(shí)保障合作辦學(xué)的規(guī)范高效；還制定了校企合作訂單培養(yǎng)制度、訂單培養(yǎng)協(xié)議書、校外實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議書等文件。

5 成果及成效

5.1 促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與課程建設(shè) 校企合作有力地促進(jìn)了我校辦學(xué)的市場(chǎng)化、社會(huì)化，也提高了學(xué)生和企業(yè)的共同發(fā)展，提高了教育教學(xué)工作的針對(duì)性和時(shí)效性。校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與發(fā)展，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件，還在課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)多方面取得了一系列成果。

5.2 提高了“雙師型”教師的質(zhì)量 “雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)校通過校企合作，制定各種制度鼓勵(lì)專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐，鍛煉自身技能，掌握了解企業(yè)行業(yè)最新的技術(shù)。近幾年來(lái)，專業(yè)教師輔導(dǎo)學(xué)生參加省市中職焊接技能大賽中成績(jī)斐然，并代表山西省參加了2013年全國(guó)中職焊接技能大賽。

6 問題及思考

在取得以上成效的同時(shí)，我們也清醒的看到學(xué)校在與乾博源科技有限公司等校外企業(yè)合作的過程中也存在一些值得思考的問題。

6.1 長(zhǎng)效機(jī)制建立問題 職業(yè)學(xué)校與行業(yè)企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，而能否使合作產(chǎn)生最大效益，取決于長(zhǎng)期合作中雙方逐步探索建立的各種機(jī)制。

6.2 企業(yè)的積極性問題 由于受到生產(chǎn)力水平的限制，部分企業(yè)難于承受參與職業(yè)教育的成本。目前的校企合作，學(xué)校的受益程度要大于企業(yè)。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作尚處于“錦上添花”階段，而不是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)所必須的過程。企業(yè)的利益得不到保證，勢(shì)必影響其參與校企合作的積極性。