席國平 付振輝

摘 要：高中美術(shù)鑒賞教學是提高學生人文素養(yǎng)的重要途徑，隨著新課改的不斷深入，高中美術(shù)教師更應該在課堂教育中突出人文素質(zhì)教育的功能，將人文精神貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，提升學生的人文素養(yǎng)。本文通過分析高中美術(shù)鑒賞教學中提升學生人文素養(yǎng)的策略，以期提高學生的審美情趣，培養(yǎng)學生人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G633文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）09-0041-01

開展高中美術(shù)鑒賞課的主要目的就是培養(yǎng)學生對美術(shù)作品的鑒賞能力和人文意識。培養(yǎng)學生的鑒賞能力，無疑就是從作品的繪畫技巧、色彩搭配、表達情感等方面出發(fā)，對作品的整體價值進行評估。而對學生人文意識的培養(yǎng)則接近于隱性，這一教育不會表現(xiàn)得很明顯，但是有直接影響了學生會美術(shù)作品的理解和創(chuàng)作，往深處講，一個優(yōu)秀的美術(shù)作品中所展示的人文素養(yǎng)就是作品本身的靈魂所在。由此看來，如何提升學生的人文素養(yǎng)成為了高中美術(shù)鑒賞課的重要內(nèi)容。

一、從繪畫作品的創(chuàng)作背景中，感悟作品的人文素養(yǎng)

美術(shù)作品的靈魂實際上就是作者利用繪畫技巧在美術(shù)作品中所表達出來的作者對生活的理解和感悟。因此，高中美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞課堂中，應該引導學生對經(jīng)典畫作的創(chuàng)作背景以及歷史年代特點、作者生平進行詳細了解，在此基礎上，再讓學生回到藝術(shù)作品中，感悟作品中作者所想要展示的情感訴求，這更有利于學生感悟作品中的人文素養(yǎng)。例如：在對著名畫家的經(jīng)典畫作《向日葵》進行鑒賞時，如果教師只是讓學生直接觀察畫作，學生只會覺得畫作十分簡單普通，無法新發(fā)現(xiàn)這個著名畫作的經(jīng)典之處。為此，首先，美術(shù)教師可以讓學生總結(jié)畫作的特點，使學生發(fā)現(xiàn)梵高的向日葵具有“怒放、姿態(tài)多樣、像火焰”等特點。然后，為了讓學生對梵高的作品有更進一步的感悟，高中美術(shù)教師可以為學生播放一些有關(guān)梵高創(chuàng)作的紀錄片，讓學生全面體位作者內(nèi)心深處索要展現(xiàn)的東西，即讓學生從梵高的紀錄片中，感受梵高對生活和藝術(shù)的熱情。最后，在觀看完梵高的紀錄片后，高中美術(shù)教師一定要讓學生帶著余味回到梵高的作品中，對梵高作品中所折射出的創(chuàng)作激情進行感悟，以便大幅度提升學生人文素養(yǎng)[1]。

二、從藝術(shù)作品中的文化特色，提高自身的人文素質(zhì)

在高中美術(shù)鑒賞課堂中，高中美術(shù)教師必須從藝術(shù)作品中的文化特色出發(fā)，引導學生對藝術(shù)作品進行鑒賞。由此可見，高中美術(shù)教師應該從作品的社會背景進行分析。例如：在學習水墨畫鑒賞時，高中美術(shù)教師應該讓學生對國畫中所蘊含深厚中國傳統(tǒng)歷史文化進行了解，因為，無論是一個民族，還是一個國家，其靈魂之所在還是民族文化傳統(tǒng)，因此，為了讓學生掌握國畫的藝術(shù)技巧，高中美術(shù)教師必須讓學生對國畫背后的歷史文化進行了解。以對《柳塘呼犢圖》的鑒賞為例，作品中所呈現(xiàn)的是柳潭邊一位老翁呼喚著不遠處的牛犢，而牛犢也在仰頭呼應老翁，且牛犢眼中展現(xiàn)了對老翁濃厚的眷戀。高中美術(shù)教師必須要讓學生把握我國傳統(tǒng)文化思想，才能對作品的核心有所了解。《柳塘呼犢圖》是宋代的經(jīng)典畫作，如果學生對宋代道家思想有所了解，就能對畫作有更深一層的理解，宋代道家思想繁榮發(fā)展，而在畫種主要表達的也是柳樹、水塘、牛犢與人和諧相融，自然與我想統(tǒng)一的思想，與道家思想相呼應[2]。

三、將美術(shù)鑒賞融入其他學科，提高學生的鑒賞能力

提高為了全面提高學生對藝術(shù)作品的鑒賞能力，提升學生的審美情趣，高中美術(shù)教師要將美術(shù)與文學、歷史、生活、社會與設計等進行有機融合，通過開展多種美術(shù)活動，讓學生對美術(shù)與其他學生之間的差異和聯(lián)系。例如：高中美術(shù)教師可以選擇一個課時，讓學生自主選擇自己感興趣的藝術(shù)作品，對作品中所展現(xiàn)的藝術(shù)與其他學科相關(guān)的知識相結(jié)合。通常情況下，美術(shù)與文學歷史之間的關(guān)系最為密切，如果學生選擇了具有深厚歷史底蘊或擁有藝術(shù)文化涵養(yǎng)的畫作進行介紹的話，就能很容易的完成教師所布置的任務。例如：在對著名畫作《富春山居圖》進行鑒賞時，高中美術(shù)教師可以將畫作鑒賞與英語相結(jié)合。為此，首先，高中美術(shù)教師要讓學生進行觀察，了解畫家畫家的筆墨技法的特點：作者利用干濕畫法將富春江畔的景色表現(xiàn)的淋漓盡致，整幅圖山與水疏密恰當，墨色濃淡適宜。在觀察和講解的過程中，學生可以掌握相應的繪畫技巧，有助于提高學生的繪畫能力。與此同時，高中美術(shù)教師可以講解結(jié)束后，為學生播放歌曲《山水合璧》，由于音樂中所展示的也是山與水的和諧統(tǒng)一，利用音樂與繪畫之間藝術(shù)的關(guān)聯(lián)性，使學生對畫作有更深層次的理解。

總而言之，高中美術(shù)鑒賞課是提升學生人文素養(yǎng)的重要平臺。因此，首先高中美術(shù)教師要引導學生對美術(shù)作品的創(chuàng)作背景進行深入了解，讓學生感悟到美術(shù)作品中的人文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學生的人文意識。其次，高中美術(shù)教師應該引導學生學習藝術(shù)作品中的文化特色，從特色分析的過程中不斷提高自身人文素質(zhì)。最后，高中美術(shù)教師要將美術(shù)鑒賞與其他學科進行有機地融合，在整個教學體系中，不斷提高學生的鑒賞能力和人文意識。除此以外，高中美術(shù)教師還可以利用當?shù)厮囆g(shù)資源，擴大學生的事業(yè)，讓學生從當?shù)厮囆g(shù)資源中，培養(yǎng)自身的愛鄉(xiāng)意識。

（作者單位：嘉興市第五高級中學）

參考文獻：

[1]鄭兆斌.高中美術(shù)鑒賞課教學中學生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].美術(shù)教育研究，2014，15（16）：108.

[2]李亞文.如何在高中美術(shù)教學中提高學生的人文素養(yǎng)[J].神州（中旬刊），2014，22（1）：97.