樂(lè)超

摘 要：愉悅心理，是學(xué)生愉快輕松的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)，反映了學(xué)生的精神面貌和活動(dòng)效率。為讓學(xué)生在愉悅的心理下學(xué)習(xí)Photoshop，培養(yǎng)學(xué)生自始至終的學(xué)習(xí)興趣，筆者在教學(xué)中有以下的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：入門課；激發(fā)學(xué)生求知欲；變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；體驗(yàn)成功

愉悅心理，是學(xué)生愉快輕松的態(tài)度和情感的綜合表現(xiàn)，反映了學(xué)生的精神面貌和活動(dòng)效率。本學(xué)期我擔(dān)任《多媒體作品制作員》培訓(xùn)教師，任教Photoshop圖形處理學(xué)科。為讓學(xué)員在愉悅的心理下學(xué)習(xí)Photoshop，培養(yǎng)學(xué)員至始至終的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中有以下的一些體會(huì)。

1 入門課吸引學(xué)員視線

好的開端是成功的一半。首先教師要精心準(zhǔn)備導(dǎo)言，做好開場(chǎng)白，目的在于誘發(fā)求知欲。好的導(dǎo)言不僅能使學(xué)員萌發(fā)好奇心，還能在腦海中留下深刻的印象，使學(xué)員興趣盎然，感覺(jué)“有意思”。在第一堂課上，我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是畫一副小畫，由此讓學(xué)員熟悉Photoshop工具欄的使用。我運(yùn)用了漸變工具畫圖畫背景，運(yùn)用橢圓加羽化工具畫云彩，并講解了畫筆、自定義形狀工具，畫樹、畫房子、畫小鳥、畫花草、貓狗等小動(dòng)物。計(jì)算機(jī)繪畫突破了傳統(tǒng)作畫的概念，展現(xiàn)了Photoshop的強(qiáng)大功能，學(xué)員們一下子被吸引了，接下來(lái)是他們的涂鴉時(shí)間，教室里一片寂靜，學(xué)員們認(rèn)真地創(chuàng)作自己的第一副作品。下課前展示學(xué)員作品時(shí)，學(xué)員們互相欣賞著千奇百怪的杰作，盡管粗糙但展現(xiàn)了他們的創(chuàng)意和思想，教室里歡聲笑語(yǔ)一片。一堂課后學(xué)員們已喜歡Photoshop這個(gè)軟件，期待學(xué)習(xí)這門課程了。

2 巧妙設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)員求知欲

“施教之初，貴在引導(dǎo)”?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維和動(dòng)手操作獲得知識(shí)”。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，我并不是完全照章練習(xí)，而是盡量多收集一些學(xué)員喜歡的素材，制作貼近他們生活、符合他們興趣的作品。例如在教授圖像選取章節(jié)時(shí)，我收集了一些明星圖片，要求將二位以上的明星劇照合成在一個(gè)背景上。當(dāng)學(xué)員看到自己偶像的圖片時(shí)，教室里一片嘩然，非常興奮。最后，學(xué)員們制造了許多“緋聞”圖片。由于技巧欠成熟許多明星都缺胳膊少腿了，大家一邊看作品演示，一邊互相取笑。我趁勢(shì)告訴學(xué)員“摳圖”是Photoshop最重要的技巧，決定了一副作品的成功與否，所以操作一定要細(xì)心。并由此教授他們圖像選取的若干種方法，比較各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)員們恍然大悟，反復(fù)嘗試、練習(xí)，在愉悅中接受了新知識(shí)。

在教授Photoshop Imegy 逐幀動(dòng)畫時(shí)，我在征得班內(nèi)某同學(xué)同意的情況下，下載了網(wǎng)上他個(gè)人相冊(cè)中的一系列照片，制作動(dòng)畫，完成一個(gè)轉(zhuǎn)身甩頭的動(dòng)作。學(xué)員看了捧腹大笑，也立刻明白了逐幀動(dòng)畫的含義，學(xué)習(xí)熱情高漲，連平時(shí)最懶散，不肯動(dòng)手的學(xué)員也左問(wèn)問(wèn)右問(wèn)問(wèn)“怎么做的啦？教教我呀……”教師在課堂中巧妙安排教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)員好學(xué)、樂(lè)學(xué)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3 形成學(xué)員間互相學(xué)習(xí)、互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)員是認(rèn)識(shí)、探索、自學(xué)、發(fā)展的主體，教師要把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)員。在一堂汽車廣告創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上，我把上一屆的幾位學(xué)姐請(qǐng)到了班里，讓學(xué)員們看一下學(xué)姐們的設(shè)計(jì)理念，操作技巧。這堂課上非?；钴S，每位師姐身旁都圍著幾名同學(xué)，學(xué)習(xí)電影膠卷效果的制作、學(xué)習(xí)三維立方體效果的制作……學(xué)員闊寬了視野，也看到了自己的差距?！盀槭裁此麄儠?huì)的我還不會(huì)呢？”“這個(gè)到底是怎么做的？”我聽到他們不斷在問(wèn)，也很認(rèn)真地在學(xué)，恨不得把師姐們的技術(shù)全學(xué)到手。平時(shí)在展示點(diǎn)評(píng)學(xué)員作品時(shí)，當(dāng)看到某學(xué)員在作品中使用了一個(gè)新的效果時(shí)，也會(huì)出現(xiàn)相同的情境，其它學(xué)員立刻想弄明白是怎么制作的。老師比學(xué)員高明他們覺(jué)得天經(jīng)地義，但一起學(xué)習(xí)的學(xué)員比自己懂得多，學(xué)得多，他就有一股子不服氣的勁頭了。而這正是主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，我以為學(xué)員間的相互學(xué)習(xí)比老師一言堂式的灌輸更能激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。形成學(xué)員間互相學(xué)習(xí)、良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)好一門課程顯得非常重要。

4 多多給予鼓勵(lì)，讓學(xué)員體驗(yàn)成功

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路”，教師不僅是學(xué)習(xí)效果的考核者和學(xué)生價(jià)值的評(píng)判者，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控者和學(xué)習(xí)成功的激勵(lì)者。青少年正處于好表現(xiàn)的年齡，老師要給學(xué)員搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓學(xué)員獲得成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。每節(jié)課上，我都會(huì)展示學(xué)員作品、講評(píng)學(xué)員作品，指出學(xué)員作品中的閃光點(diǎn)，給予肯定與鼓勵(lì)。例如某學(xué)員是一位各方面表現(xiàn)都較平常的學(xué)員，一次在他的作品中用了一個(gè)木質(zhì)像框的效果，我聽到下面有學(xué)員悄悄在問(wèn)：“這個(gè)像框怎么做的？”于是我讓該生上講臺(tái)演示木質(zhì)像框的制作過(guò)程。他贏得了學(xué)員們的一片贊揚(yáng)聲。原來(lái)這是他培訓(xùn)結(jié)束后去家附近的照像館學(xué)來(lái)的一項(xiàng)技巧。由此他學(xué)習(xí)熱情高漲，Photoshop作品越做越好。

這學(xué)期我組織了一次多媒體制作比賽，通過(guò)比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)員們的學(xué)習(xí)積極性。此次比賽的內(nèi)容是制作一張旅游海報(bào)，從布置比賽內(nèi)容到上交作品為期一周，學(xué)員們紛紛上網(wǎng)查找內(nèi)容，了解旅游公司的海報(bào)資訊，忙得不亦樂(lè)乎。評(píng)獎(jiǎng)時(shí)我請(qǐng)了幾位學(xué)員及其它培訓(xùn)科目的老師擔(dān)任評(píng)委，評(píng)出優(yōu)秀獎(jiǎng)，發(fā)放獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品。此次比賽在班內(nèi)形成一股學(xué)習(xí)Photoshop的熱潮。

實(shí)踐表明：在教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)員處于輕松、寬心、愉快的課堂心理氣氛時(shí)，其智力活動(dòng)增強(qiáng)，精力旺盛，思維敏捷，思路寬闊，想象力豐富，記憶力增強(qiáng)。相反，處于厭煩，消極、壓抑的氣氛中，學(xué)員的智力活動(dòng)受到抑制，思維變得拘謹(jǐn)呆板，思路狹窄，不利于想象力發(fā)揮。以上是本學(xué)期我在教授Photoshop學(xué)科中，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣的一些體會(huì)。