陳華

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文教育具有非常重要的基礎(chǔ)作用。作為教師，我們應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，順應(yīng)素質(zhì)教育和新課改要求，采取多方面的措施，切實(shí)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?教學(xué)反思 ?基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.148

語(yǔ)文教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而言影響是巨大的，小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，影響更是基礎(chǔ)而長(zhǎng)遠(yuǎn)。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)尊重實(shí)踐，認(rèn)清形勢(shì)，結(jié)合自身的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐和素質(zhì)教育、新課改的要求，積極完善我們的教學(xué)，既要發(fā)揮自身的積極作用，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性;既要注重基礎(chǔ)，也要注重提高;既要注重教育，也要注意引導(dǎo);既要注重結(jié)果，也要注重過(guò)程;既要注重語(yǔ)文的工具性，也要注重語(yǔ)文的人文性，切實(shí)推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課程的改革。通過(guò)課程改革完善我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。下面，我將結(jié)合新課改要求，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一些問(wèn)題進(jìn)行反思。

一、學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)

“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土;千里之行，始于足下?！比魏问虑槭菑念^做起，逐步進(jìn)行的，基礎(chǔ)很重要。同樣，任何的學(xué)習(xí)過(guò)程都是從一點(diǎn)一滴打基礎(chǔ)開始的，要注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，不能離開基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，空談能力提高，只追求素質(zhì)教育的外形，而忽略素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，這是素質(zhì)教育和新課改之后出現(xiàn)的一種比較典型的錯(cuò)誤。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，其基礎(chǔ)作用是不容忽視的，所以，作為小學(xué)教育工作者，要有更深的責(zé)任感和使命感。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)習(xí)課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)具有舉足輕重的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們也要重視學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生形成重視基礎(chǔ)、腳踏實(shí)地的好習(xí)慣。只有基礎(chǔ)打牢了，再加以合理引導(dǎo)和提升，才能有利于學(xué)生能力的提高。

二、教學(xué)更要講求實(shí)效

教師除了要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要注重教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。在應(yīng)試教育中，很多教師也比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如，上課就是認(rèn)字、組詞、造句，課后的作業(yè)布置則往往是一個(gè)生詞、生字要求學(xué)生寫幾遍。但現(xiàn)在看起來(lái)，效果并不好，學(xué)生當(dāng)時(shí)記住了，考試時(shí)又忘了，而且用的時(shí)候不會(huì)用。就拿識(shí)字教學(xué)而言，我認(rèn)為，不能片面靠講解、靠重復(fù)，而是要讓文字活起來(lái)，讓文字具有生命力。比如，教師講究教學(xué)方法，同時(shí)可以創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言環(huán)境，并且在其中根據(jù)漢字的特點(diǎn)加以講解，達(dá)到字詞不相離，詞句不相離，句篇不相離的目的，使識(shí)字效率提高。采用形象識(shí)字法講解象形字，采用歸類識(shí)字法講解形聲字，采用結(jié)構(gòu)組合法講解會(huì)意字，采用字義聯(lián)想識(shí)字法講解指事字，可以讓學(xué)生在更好更快認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，對(duì)中國(guó)文化有所了解。

漢字是活的，同時(shí)可以延伸課堂，讓課堂也活起來(lái)，充分利用生活資源，有效拓展小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字課堂。“處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章” 知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)于學(xué)生而言，生活就是非常全面的識(shí)字課本，處處是識(shí)字的場(chǎng)所。教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，充分運(yùn)用生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力?？傊?，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)也可以方式多樣化，變的更有趣味，教師要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用新的方法和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，依托多媒體技術(shù)，開展有趣的課內(nèi)外活動(dòng)，如讓學(xué)生講小故事、小謎語(yǔ)，開展成語(yǔ)接龍等。總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分利用所有的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)和組織課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)生的積累量需要增加，閱讀教學(xué)需要加強(qiáng)

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江河。”積累對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言是非常重要的。除了被動(dòng)的零碎的積累之外，學(xué)生還應(yīng)該多多閱讀，主動(dòng)積累，在長(zhǎng)期的積累過(guò)程中，不僅能夠增加學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的主動(dòng)運(yùn)用能力，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生受益終身。而閱讀學(xué)習(xí)則是學(xué)生增加積累的重要的有效的手段，同時(shí)，如果教師能夠合理安排閱讀教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，則可以產(chǎn)生意想不到的效果。因?yàn)?，閱讀一方面能夠加大學(xué)生的主動(dòng)投入，另一方面可以讓學(xué)生更為直接的掌握書面語(yǔ)言，讓學(xué)生能更高效的學(xué)習(xí)。小學(xué)生正處在記憶力發(fā)展的黃金時(shí)期，多多積累將是他們的一筆寶貴財(cái)富，而且，隨著積累量的增加和質(zhì)的提高，隨著人生閱歷的增加，隨著認(rèn)知水平的提高，會(huì)逐漸理解和體悟，進(jìn)而讓經(jīng)典在他們的生命中發(fā)酵，影響他們?nèi)松钠肺缓透窬?，是非常有必要的?/p>

四、注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀

作為工具性和人文性兼具的學(xué)科，在教學(xué)中如何把語(yǔ)文的這兩個(gè)特性充分結(jié)合起來(lái)也是一個(gè)問(wèn)題。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往只重視了其工具性，而忽略了人文性。作為一門重要的人文學(xué)科，語(yǔ)文在發(fā)揮人文性，提升教育的德育效果上具有重要的使命，也具有很大的優(yōu)勢(shì)。我們應(yīng)該在教學(xué)中重視語(yǔ)文的人文性，由淺入深，潛移默化，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，我們可以在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容和形式，提高學(xué)生對(duì)于文化的認(rèn)同。

我認(rèn)為，誦讀是非常必要的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于教材內(nèi)容或者其他的素材，要飽含深情的去教，用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)氣甚至可以用身體語(yǔ)言，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生投入的學(xué)習(xí)。在這里，為什么要強(qiáng)調(diào)誦讀和背誦，同一篇文章，快速的默讀和出聲的有感情的誦讀，學(xué)生的感覺(jué)和體味是不一樣的，同樣，同一篇文章，讀一遍和讀三遍是不一樣的。所以，我們提倡誦讀和背誦，并不是一味的讓學(xué)生死記硬背，而是想讓學(xué)生在反復(fù)讀、反復(fù)念的過(guò)程中，讀出情感，念出含義，達(dá)到古人說(shuō)的“書讀百遍，其意自見”的效果，達(dá)到情感上的共鳴和思想上的升華。多選一些經(jīng)典的、有趣味的素材，對(duì)我們來(lái)言是必要的，學(xué)生的心理與生理的發(fā)展規(guī)律決定了趣味性是小學(xué)階段傳統(tǒng)文化滲透的一個(gè)關(guān)鍵原則和基本要素，選對(duì)了材料，提起了學(xué)生的興趣，則會(huì)有更高的效率和更好的效果。當(dāng)然，形式不必拘泥，比如，既可以是傳統(tǒng)故事朗誦大賽也可以故事改編，靈活多樣的形式，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其感受語(yǔ)言的優(yōu)美和內(nèi)容的精彩，還可以讓學(xué)生展開合理的想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到較為理想的教學(xué)教育效果。

以上是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一些反思，教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，每一位教師只有在教學(xué)中不斷反思、不斷總結(jié)，才能促進(jìn)語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展。