黃娟

【摘 ? ?要】小學語文教材中的知識比較有限，而課堂外的各種書籍蘊藏著豐富的知識，所以，小學階段教師就要引導學生閱讀一些適合小學生的書籍，在豐富知識的同時初步培養(yǎng)小學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】小學語文 ?豐富 ?個性 ?閱讀興趣

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.152

學習知識有很多途徑，學校的學習只是其中的一種而已，更多的知識需要學生廣泛地閱讀各類書籍。閱讀各種書籍，既可以豐富自己的知識，拓展個人的眼界，還能和作者進行思想上的交流，從而提高個人的思想境界，所以，在小學階段教師就要重視培養(yǎng)學生閱讀的興趣，逐步使學生養(yǎng)成愛讀書的習慣。良好的閱讀習慣不僅對學習成績有幫助，更有助于我們接受人文素養(yǎng)的感染和熏陶，構建健康的精神家園，提高自己的生活質量。但是，小學生的閱讀范圍比較小，獲取的知識比較單一，不可能取得這么多效果，因此小學生閱讀的目的主要是在閱讀的過程中認識一些字和詞語，從小養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、課堂閱讀

學生學習語文課程免不了要參加考試，所以學好教材中的知識很重要。雖然小學生的自學能力比較差，但是在課堂上教師還是要留足夠的時間讓學生先預習一下課文，對課文內容有初步的了解，并且用筆劃出自己不明白的地方，這樣學生在聽講的時候才有頭緒，才能抓住課堂上的重點。教師還要鼓勵學生在預習的同時借助工具書學習文中新的字、詞語，逐步培養(yǎng)學生的自學能力，盡管學生通過工具書可以學到一些知識，但是還不夠深入和全面，所以教學過程仍然要比較詳盡，具體分為以下幾個步驟：

1.介紹作者的情況、文章的時代背景，因為這些知識都能幫助學生更深入的理解文章的思想感情。2.講解文章中涉及到的字、詞語方面的知識，既要求準確識讀字音，還要注意區(qū)別相似的字、詞語的意思，使學生有比較堅實的語文基礎。3.講解難理解的語句和段落，語言描述要考慮到學生的理解能力，盡可能聯系生活中的具體事物，用簡單詞語解釋課文中的語句，力求每一個學生準確理解句子所表達的意思。4.綜合全文的內容，概括每個段落的主要意思，分析各個段落之間的關系，從整體上把握文章的內容。老師在講解課文的過程中，要掌握教學的速度，給學生留出思考的時間，而不是一直被動聽講。除此之外，小學老師要注重板書的格式，合理提取教學中主演內容，教會學生如何正確的做筆記。

二、提供豐富的閱讀資源

語文教材作為教學的基礎材料，所選的文章要引入一些生字新詞，所以在內容上就顯得比較單一，這既限制了學生的知識面，也不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣。所以，老師應該鼓勵學生閱讀一些自己感興趣的課外書，增長自己的知識，開闊自己的視野。

老師要綜合考慮學生的理解能力和興趣點給學生提供合適的閱讀資源，一般以神話故事和寓言故事為主。同時要求文章要比較短小，最好能配有插圖，利于學生深入地理解文章的內容，讓學生從簡單的故事開始，感受閱讀的樂趣，在增長知識的過程中逐步養(yǎng)成閱讀的好習慣。

三、開展豐富的閱讀活動

小學生的自控能力比較差，不能完全落實老師布置的任務，因此，老師既要通過適當的方式考查學生課后閱讀的情況，還要開展一些課堂活動提高閱讀的效果。

（一）評比學生的讀書筆記

小學生比較貪玩，如果老師布置的作業(yè)沒有硬性的考核，就不會認真對待，所以老師要對學生的閱讀活動提一些要求?？梢砸髮W生寫讀書筆記，讀書筆記不一定要求學得多深入全面，但一定要有自己的見解和認識。老師則定期批閱學生的讀書筆記，了解學生閱讀的效果，并選出幾篇優(yōu)秀的讀書筆記，既可以供其他學生學習和參考，還能讓同學之間形成良性競爭，你追我趕，共同進步。另外還可以要求學生在閱讀的同時注意摘抄一些描寫細膩，語言優(yōu)美的語句，作為自己寫作時的模板。

（二）分組討論，深化認識

同一篇文章，不同的讀者會因生活經歷、思想境界的差異，對文章有不同的解讀。盡管小學生閱讀的文章比較簡單，但小學生想象力比較豐富，即使是簡單的文章也會有很多種解讀，所以老師可以每周拿出一節(jié)課來開展閱讀討論活動。老師可以事先要求學生閱讀要討論的文章，在討論課上先讓學生提出幾個想討論的話題，老師再綜合學生的意見列出三到五個供學生選擇的討論話題，然后讓選擇相同討論話題的同學組成一個討論小組，而且還要將討論的結果記錄下來。最后每個小組派一名代表，向全班同學介紹本小組的討論結果，而且老師要借這個機會進行適當的補充，進一步拓寬學生的思路。

（三）根據文章內容編排節(jié)目

學生在學校期間除了要學習文化課知識，還要參加一些文體活動，展現自己的藝術才能。如果只是一味的讀書，學生遲早會厭煩，所以應該創(chuàng)新語文學科的教學形式，將學習和娛樂結合起來。教師可以選擇一些文章編排成文藝作品，讓學生在表演的過程中揣摩人物的語言，體會人物的思想感情，從而更深入的理解文章的主旨。為了使更多的學生參與其中，可以將學生分成若干個小組，每個小組編排一個節(jié)目，然后再讓各小組分別表演，讓學生、其他學科的老師的擔任評委。通過這類活動將書面知識轉化成豐富的文藝節(jié)目，活躍了課堂的氛圍，增添學習樂趣的同時還能提高學生的閱讀興趣。

四、鼓勵朗讀

文學作品是藝術的一種形式，語言文字既描繪了一幅幅生動的畫面，還是一個個音符。透過文章的字里行間，發(fā)揮個人的想象力，腦海中就會呈現出一幅幅畫面，如果再配上富有情感的朗讀，就可以將一個個音符變成優(yōu)美的樂章，使閱讀成為一種藝術享受。而對于小學生來說，朗讀還能鍛煉自己的普通話，所以小學老師要鼓勵學生在閱讀活動中多使用朗讀的方法，課堂教學中老師先通讀一遍課文，然后再逐句教學生朗讀，最后要求學生朗讀課文。除此之外，學校也可以定期舉辦朗讀比賽，以此提高學生的語言表達能力。

除此之外，當今社會充斥著海量的信息，高雅的、低俗的雜糅在一起，尤其是近幾年出現的網絡語言，歪曲了一些字、詞語本來的意義，嚴重影響了生活中的語言環(huán)境。小學生還處于學習語言文字的起步階段，極易受各方面的影響而錯誤地理解一些字和詞語的意思，給語文學科的教學帶來了新的困難。作為一名語文老師，首先自己語言表達要規(guī)范，給學生樹立標準;其次，善于發(fā)現學生口頭表達和書面表達中存在的錯誤，并及時予以糾正;再次，向學生推薦一些語言文字規(guī)范的書籍，并建議家長少讓小學生上網，避免養(yǎng)成不良的語言習慣。

總之，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣可以使學生學習更多的語言文字，豐富其課外知識，更能使學生要掌握正確的學習方法，去偽存真，通過不斷學習提高語言文字的表達能力。