李晶

摘 要：全球化背景下，隨著多語種現(xiàn)象的普及及雙語專業(yè)的設(shè)立使三語習(xí)得的研究受到了越來越多的關(guān)注。對(duì)語言正、負(fù)遷移現(xiàn)象的研究，尤其是對(duì)第二語言與第三語言之間相互作用的研究，也就是三語習(xí)得研究逐漸占據(jù)主要地位。英語作為中國基礎(chǔ)教育中最主要的外語，對(duì)于大學(xué)階段選擇學(xué)習(xí)德語、法語、西班牙語、意大利語等非英語的學(xué)生來講，英語是母語外的二語，而在大學(xué)階段要學(xué)習(xí)的新外語則是三語。隨著學(xué)習(xí)小語種特別是意大利語的學(xué)生越來越多的情況下，如何避免英語在意大利語學(xué)習(xí)中的負(fù)面遷移成為教師和學(xué)生面臨的主要問題。通過對(duì)英語對(duì)于意大利語學(xué)習(xí)的遷移影響研究，對(duì)其他非英語學(xué)習(xí)者也有啟示作用。

關(guān)鍵詞：三語習(xí)得；正遷移；負(fù)遷移；意大利語

中圖分類號(hào)：H031文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）09-0124-03

一、引言

遷移是心理學(xué)術(shù)語，指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行某一新知識(shí)的獲取過程中使用已掌握的某方面的學(xué)習(xí)方法或模式。自二戰(zhàn)后，以遷移為理論基礎(chǔ)的語言遷移（Language Transfer）——學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)目的語時(shí)不僅用目的語進(jìn)行交際，同時(shí)借助母語的語音、詞義、結(jié)構(gòu)規(guī)則或文化習(xí)慣來表達(dá)思想的現(xiàn)象深受人們的關(guān)注。如果母語與目的語音、字、詞或句法相似，則母語對(duì)目的語的習(xí)得有積極的輔助作用（即語言的正遷移Positive Transfer）；反之，語言間差異越大，母語的存在將對(duì)目的語的習(xí)得造成諸多不便（即語言的負(fù)遷移Negative Transfer）。

對(duì)此，中意教育界的學(xué)者和專家也都進(jìn)行了不同層面的研究。早在1992年，意大利語界的泰斗張全森就以意大利學(xué)習(xí)中母語帶來的障礙為題，討論了母語對(duì)于意大利語學(xué)習(xí)的負(fù)遷移影響。除此之外，還有學(xué)者還從語言干擾學(xué)的角度分析了意大利語對(duì)于其它外語習(xí)得的影響。

全球化背景下，掌握一門外語顯然是不夠的，歐洲國家從中學(xué)就已經(jīng)引入了第三外語。隨著認(rèn)知學(xué)科的發(fā)展，對(duì)于語言遷移的研究也有了新的發(fā)現(xiàn)：母語對(duì)目標(biāo)語的正向遷移，目標(biāo)語對(duì)母語的反向遷移，二語對(duì)三語、三語對(duì)四語的側(cè)向遷移。

英語作為中國基礎(chǔ)教育中最主要的外語，也是高考必考科目之一。通過高考進(jìn)入大學(xué)的每一個(gè)學(xué)生至少有六年學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，可以說英語對(duì)于這些學(xué)生來說是第一外語。但是這樣的情況對(duì)于大學(xué)選擇非英語的外語類學(xué)生來講又有些不同，他們的主要專業(yè)已經(jīng)成為了非英語的其它語言：德語、法語、西班牙語、意大利語等。對(duì)于這些學(xué)生來說，英語是母語外的二語，而在大學(xué)階段要學(xué)習(xí)的新外語則是三語。在新的外語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，英語有著巨大的影響。

英語和意大利語同屬印歐語系，其共同的祖先是印度的梵語。隨著時(shí)間的推移，在印歐語系的大家庭中又分化出了不同的語族：意大利語、西班牙語、法語、葡萄牙語都同屬于拉丁語系羅曼語族；而英語和德語則共同屬于日耳曼語族。由于擁有共同的祖先，因此，在學(xué)習(xí)過程中不難發(fā)現(xiàn)，英語和意大利語間有很多相似或者詞根相同的詞，這些詞有的詞義相近：interessante（意語，有趣的），interesting（英語，有趣的）；paritcolare（意語，特殊的），particular（英語，特殊的）；或者有的詞義完全不同：camera（意語，房間），camera（英語，照相機(jī)）等等。

二、英語對(duì)于意大利語發(fā)音學(xué)習(xí)的影響及解決辦法

學(xué)習(xí)一門新的語言，自然都是從發(fā)音開始。如果發(fā)音在基礎(chǔ)階段沒有發(fā)正確，在以后的學(xué)習(xí)中是很難糾正的。而不準(zhǔn)確的或者是錯(cuò)誤的發(fā)音將會(huì)直接影響到溝通和交流。因此，掌握好正確的意大利語發(fā)音在初學(xué)階段非常重要，但此時(shí)也恰恰是英語對(duì)于意大利語的負(fù)遷移最強(qiáng)大的時(shí)候。如何避免負(fù)遷移的影響，也是從事初級(jí)階段教學(xué)的老師迫切需要解決的問題。

（一）英語對(duì)意大利語發(fā)音的負(fù)遷移影響

意大利語有21個(gè)字母，另有5個(gè)外來字母，構(gòu)成了我們現(xiàn)在看到的所謂26個(gè)字母。意大利語的21個(gè)字母，代表著不同的音素。其中5個(gè)為元音字母，16個(gè)為輔音字母。意大利語的發(fā)音有自己的特點(diǎn)，類似于漢語拼音，怎么讀怎么寫，怎么寫就怎么讀。而英語則不同，每個(gè)單詞都有音標(biāo)，有些單詞在沒有字典的幫助下，可能我們很難掌握正確的發(fā)音。以下我們具體來看看在語音學(xué)習(xí)階段英語所帶來的影響：

1.元音a

意大利語元音a發(fā)音類似漢語拼音a“啊”的發(fā)音，所以對(duì)于中國學(xué)生來講，這個(gè)字母的發(fā)音問題不大。

2.元音e

意大利語元音e和英語元音e。該字母在意大利語中的發(fā)音類似于“唉”的音，而英語則為“易”的音，剛開始接觸意大利語的學(xué)生，很容易無意識(shí)的將意大利語的e“?！卑l(fā)為英語的e“易”。實(shí)踐教學(xué)中，很多初學(xué)者會(huì)不自覺的把e發(fā)成ei。

3.元音i

這個(gè)字母的意大利語發(fā)音也類似于漢語拼音i的發(fā)音，讀音為“一”。由于受到了母語的正遷移影響，英語的負(fù)遷移大大減弱，中國學(xué)生基本在這個(gè)發(fā)音上沒有太大的問題。

4.元音u

意大利語發(fā)音類似漢語“烏”，但是英語的發(fā)音通常是發(fā)類似漢語“優(yōu)”，這就導(dǎo)致很多中國學(xué)生在初學(xué)階段把所有帶有u的單詞發(fā)出“優(yōu)”的音，比較典型的是意大利語主語人稱代詞“你”是tu，但是很多中國學(xué)生發(fā)音會(huì)不自覺的發(fā)成“丟”，這就是沒有掌握意大利語的發(fā)音，卻受到英語太多干擾的原因。

5.輔音發(fā)音“b，p；d，t”

意大利語沒有送氣音，b-p在發(fā)音上都類似于漢語的“波”，唯一的區(qū)別在于前者為濁音聲帶要震動(dòng)，后者為清音聲帶不需要震動(dòng)；d-t的發(fā)音類似于漢語的“的”，區(qū)別也是前者為濁音后者為清音。但在英語中，這兩組也互為清濁輔音，它們之間的差別卻在于送氣不送氣，如：p發(fā)音為“潑”，t發(fā)音為“特”。因此很多學(xué)生在語音階段總是轉(zhuǎn)不過彎，見到p、t就發(fā)成了送氣音。同時(shí)也對(duì)學(xué)生造成了很大的困擾：首先是自己的讀的時(shí)候很難掌握正確的發(fā)音，其次是在聽的時(shí)候很難分辨出具體的清濁音。不能發(fā)清楚清濁輔音不僅會(huì)造成詞義的巨大差別，很可能在交際中造成誤會(huì)，影響交際活動(dòng)的開展。意大利語中很多詞義完全靠清濁輔音來區(qū)別：bacco酒癮-pacco包裹，發(fā)音都類似于漢語“八科”，但詞義卻相差甚遠(yuǎn)；detto說法-tetto屋頂，發(fā)音類似于“帶斗”，等等。如果不仔細(xì)聽，這些詞發(fā)音都差不多，但正是清濁音在區(qū)分著他們。很多學(xué)生抱怨自己的聽力不好，其實(shí)根本原因在于自己的發(fā)音和讀音不準(zhǔn)確，所以導(dǎo)致聽到的詞和自己所掌握的詞對(duì)不上。

解決方法也很簡(jiǎn)單，初學(xué)者需要在語音階段多讀多練，刻意的在清濁音發(fā)音時(shí)體會(huì)自己聲帶的震動(dòng)，才能做到讀準(zhǔn)聽清。

6.大舌音“r”

這個(gè)音是所有接觸意大利語乃至其它拉丁語系語言的學(xué)生都會(huì)抱怨的發(fā)音，正確的發(fā)出這個(gè)字母音，需要喉嚨發(fā)音帶動(dòng)舌頭的顫動(dòng)，因此也被稱為大舌顫音。但在英語中“r”的發(fā)音類似于“若”的音，再加上意大利語大舌音比較難于掌握，很多學(xué)生在初級(jí)階段，就會(huì)無意識(shí)把大舌音發(fā)成了英語中的r音，讓人聽起來像是英美國家人在講意大利語。突破方法只能是不斷的練習(xí)，掌握了正確的舌位后要靠自己不斷的練習(xí)和體會(huì)。練習(xí)一開始可以通過加元音的方式練習(xí)，再過渡到單詞，最后再代入到句子中。

7.輔音c和g

這兩個(gè)字母都分別代表兩個(gè)音素，一個(gè)為舌根音，一個(gè)為舌前塞音。而英語中字母“c”發(fā)音類似于漢語拼音“si”，所以意大利語初學(xué)者很容易將這個(gè)字母按照英語的發(fā)音來讀，發(fā)成“絲”的音。另外由于意大利語中“c”和“g”代表兩個(gè)音素，遇到元音e和i發(fā)字母音或者叫舌前塞音，直接遇到a、o、u則要發(fā)舌根音。這對(duì)于初學(xué)者來說非常的困難，因?yàn)樵谟⒄Z中沒有類似的現(xiàn)象，學(xué)生們總是分不清楚何時(shí)該發(fā)舌根音何時(shí)該發(fā)舌前塞音。要解決這個(gè)問題，除了多練習(xí)，還需要學(xué)習(xí)者要用心來區(qū)分，掌握發(fā)音規(guī)則并靈活運(yùn)用規(guī)則。

8.輔音v

輔音v發(fā)音類似漢語“烏”，但是需要用上牙齒咬住下嘴唇，通過聲帶振動(dòng)發(fā)出摩擦的“烏”的聲音，學(xué)生們經(jīng)常把這個(gè)音發(fā)成了英語字母w的音，即張著大嘴發(fā)出的“烏”的音?？此撇顒e不大，但是在說話過程中，錯(cuò)誤的發(fā)音會(huì)非常的刺耳。

以上只是意大利語語音學(xué)習(xí)階段，學(xué)生遇到的比較普遍的問題，通常都是由英語發(fā)音所造成的負(fù)遷移所致。

（二）英語發(fā)音對(duì)意大利語發(fā)音產(chǎn)生負(fù)遷移的原因和解決方法

根據(jù)研究，學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，既有正遷移也有負(fù)遷移。在實(shí)際教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我們都要盡量避免負(fù)遷移、或者減小負(fù)遷移的影響。英語發(fā)音對(duì)于意大利語發(fā)音的負(fù)遷移也是如此，幾乎每一個(gè)學(xué)習(xí)意大利語的初學(xué)者都會(huì)遇到來自于英語的負(fù)遷移影響，這都是客觀的存在。但是如何減小負(fù)遷移的影響，這一點(diǎn)是有解決辦法的。具體到意大利語初學(xué)階段，特別是語音階段，從教師來講，面對(duì)英語造成的負(fù)遷移影響要有耐心，不厭其煩的糾正每一位同學(xué)的發(fā)音錯(cuò)誤，并努力多尋找英語或是漢語拼音對(duì)于意大利語發(fā)音的正遷移例子，使學(xué)生們能夠更快更好的掌握意大利語的發(fā)音。從學(xué)生層面來講，語音的學(xué)習(xí)無外乎多聽多模仿，沒有學(xué)不會(huì)的發(fā)音，即使是最難的大舌音，不用半年的時(shí)間幾乎每個(gè)同學(xué)都可以掌握。因此，在語音學(xué)習(xí)階段必須通過大量的跟讀和模仿，從而達(dá)到正確掌握意大利語的發(fā)音。

三、英語對(duì)于意大利語語法學(xué)習(xí)的影響

意大利語的語法相對(duì)于英語來說比較復(fù)雜，共有7種語式，每種語式下各有不同的時(shí)態(tài)，因此一個(gè)動(dòng)詞在不同語式和時(shí)態(tài)下有不同的變位，再加上意大利語動(dòng)詞需要按照6個(gè)人稱變位，所以一個(gè)動(dòng)詞可能有上百種變形。意大利語初學(xué)者為此苦惱不已，因?yàn)橛⒄Z的動(dòng)詞基本不需要變位，更不需要按照人稱變位。但是通過不斷的學(xué)習(xí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)英語對(duì)于意大利語的學(xué)習(xí)其實(shí)是有幫助的，特別是在單詞的學(xué)習(xí)和理解方面有巨大的幫助。

（一）意大利語和英語的同根詞

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某個(gè)意大利語詞和英語很相似，而且意思基本是一樣的，例如：internazionale和international都是“國際的”意思；penna和pen都是“鋼筆”，如此一來，英語可以幫助初學(xué)者更快更好地記憶意大利語單詞。還有一些“公式”我們可以套用：英語以-tione結(jié)尾的名詞，意大利語變?yōu)?sione或者-zione，例如英語車站為statione，對(duì)應(yīng)的意大利語為stazione；英語的國家為natione，意大利語為nazione，等等。英語還有一些相同的詞前綴：例如anti-，都是反……抵抗……，pre-表示先……等等。只要我們用心的歸納和總結(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，類似的規(guī)則比比皆是，也會(huì)越來越覺得英語其實(shí)是意大利語學(xué)習(xí)的好幫手。

（二）作為英語外來詞的意大利語

這一類外來詞匯，是屬于意大利語本身有這些詞匯，但是隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化的浪潮和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，不同國家之間的經(jīng)貿(mào)和交際活動(dòng)頻繁往來，在一些詞匯上，越來越多的人選擇使用更“時(shí)髦”的外來語，而不是本國語言。

最常見的就是OK這個(gè)詞，意大利語中有對(duì)等的詞匯和短語：bene，va bene。但是人們明顯更加偏愛OK，以至于OK已經(jīng)慢慢變成為意大利語口語中不可缺少的一個(gè)詞匯。

Coach（教練），意大利語中對(duì)等的詞匯是：allenatore，但是在越來越多的情況下人們更加偏愛前者，而不使用本身的意大利語詞匯。

Boss（老板），意大利語是capo，當(dāng)然，這個(gè)詞有其特殊的地方，當(dāng)用boss的時(shí)候，一般所指代的是意大利黑手黨中的老大，但是也有越來越多的人在稱呼一般的老板的時(shí)候也使用這個(gè)詞匯。

Weekend（周末），意大利語是fine-settimana，人們更多選用前者也有其原因，首先與意大利語本身的詞匯相比更加簡(jiǎn)便，其次這樣的表達(dá)方式更加的“時(shí)髦”。

Killer（殺手），意大利語是assassino；（scooter）小摩托車，意大利語是motorino，等等，這樣的現(xiàn)象比比皆是。

這樣的現(xiàn)象更多的出現(xiàn)在年輕人之間，隨著時(shí)代的發(fā)展，英語在意大利成為青少年必修的外語之一，因此他們有更多的機(jī)會(huì)接觸和使用到英語，另一方面出于“追趕潮流”的心理，青年人更多的使用一些英語詞匯來代替意大利語詞匯。同時(shí)媒體在這樣的英語“入侵”潮流中也起到了推波助瀾的作用，越來越多的電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體大量的使用英語詞匯代替了本來的意大利語詞匯。因此不少意大利學(xué)者對(duì)于這樣的現(xiàn)象非常擔(dān)憂，紛紛呼吁加強(qiáng)青少年母語基礎(chǔ)，也呼吁媒體多使用意大利語詞匯，而不是更加時(shí)髦的英語詞匯。但是對(duì)于意大利語初學(xué)者來說這未嘗不是一個(gè)優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語

隨著學(xué)習(xí)遷移研究不斷的深入，三語習(xí)得乃至四語習(xí)得逐漸成為研究的新熱點(diǎn)。三語習(xí)得研究對(duì)所有非通用語種甚至是法語、西班牙語、俄語這樣的大語種都有很實(shí)際的意義。意大利語作為非通用語種之一，在中國學(xué)習(xí)意大利語的熱潮一直在持續(xù)，時(shí)至今日，全國約有30多所學(xué)校教授意大利語。但是在意大利語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，從語音到語法都難以逃脫英語所帶來的影響，這些影響有正遷移所造成的也有來自負(fù)遷移的，如何將正遷移的影響擴(kuò)大化，負(fù)遷移的影響最小化，也是所有意大利語教師和學(xué)生共同的愿望和目標(biāo)。

（作者單位：廣東外語外貿(mào)大學(xué)西方語言文化學(xué)院）

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