王萬強 張俊芳 陳國金

摘要：本文針對目前工程教育培養(yǎng)目標與教學方式的不足，提出一種基于卓越工程計劃的“綜合實訓項目化教學”體系，在工程訓練中心開展基于工程教育專業(yè)認證的綜合實訓教學模式的研究與實踐，建立了校企合作式“卓越計劃—綜合實訓”教學模式。教學實踐結果證明，該教學模式可以較好地幫助學生將理論知識與實踐相結合，提高學生的創(chuàng)新能力和解決工程實際問題的能力，促進學生更有效地掌握企業(yè)所需的技能。

關鍵詞：工程教育專業(yè)認證；工程訓練；卓越工程師；綜合實訓

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0150-02

一、引言

在國家積極開展“中國制造2025”的大背景下，高校本科教育如何積極改革創(chuàng)新工程教育模式，設計創(chuàng)造高端工程訓練體系已經是一個重要的建設放向。有專家指出，面向實際工程開展工程教育，可促進學生有效掌握專業(yè)知識和實踐技能，還有助于對學生學習和教師教學的成果檢驗，同時提高學生的綜合素質和社會責任感，最終促進專業(yè)發(fā)展中產學研的結合，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的基本途徑[1]。

杭州電子科技大學機械設計制造及其自動化專業(yè)積極探索工程教育改革思路，夯實工程教育基礎，于2014年順利通過了國家級“工程教育專業(yè)認證”。本專業(yè)工程教育的目標規(guī)劃以工程訓練中心為依托，完成具有新產業(yè)技術背景的智能工廠實驗中心規(guī)劃布局建設，融經管人文藝術，含未來工業(yè)產品生產工藝和結構精華，機電管控一體化真情實景訓練，綜合訓練工程實踐創(chuàng)新能力。以全面工程教育和“卓越工程師”人才培養(yǎng)為目標，秉承我?！半娮有畔⒑徒洜I管理”的辦學特色，以現代制造業(yè)的“信息、智能”為特征，以機電管控等多學科綜合訓練為特色、以工業(yè)4.0技術為紐帶，建設綜合性實驗教學系統(tǒng)和校外實踐基地，在實驗教學系統(tǒng)和校外實踐基地基礎上打造“工業(yè)化、信息化”（簡稱“兩化”）深度融合的智能制造技術人才培養(yǎng)高地。

二、教學理念與改革思路

中心提出以學生為中心、目標為導向的全面工程教育理念，夯實學科專業(yè)基礎，加強學生對學科專業(yè)系統(tǒng)性和全面性的學習，圍繞基于工業(yè)4.0的智能制造技術發(fā)展方向，緊密結合地方產業(yè)增強學生的工程實踐能力，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，以能力和素質為先。實施“3+1”卓越工程師培養(yǎng)計劃。中心的建設緊緊圍繞學生為主體的思路，注重促進學生知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)具有兩化融合特色的能駕馭未來智能制造發(fā)展方向的卓越工程師。

圖1為中心實驗教學改革模式的簡圖?？梢钥闯?，中心教學模式[2]構建了以機械設計制造綜合知識為背景，以培養(yǎng)學生綜合創(chuàng)新創(chuàng)造能力為核心的實踐教學體系。整個體系包括了認知訓練、基礎訓練、專業(yè)訓練、綜合訓練，突出學生“三創(chuàng)”訓練，形成了一套具有現代制造背景和特色綜合實訓項目化教學體系。

三、綜合實訓教學體系

中心的實驗平臺分為專業(yè)實驗平臺和綜合實驗平臺，專業(yè)實驗平臺主要滿足機械工程相關專業(yè)的專業(yè)實驗，綜合實驗平臺是基于工業(yè)4.0的智能制造技術實驗系統(tǒng)，如圖2所示。

實訓體系強調結合“機電一體化”和“管控一體化”復合型學科，突出智能制造技術發(fā)展方向，在學生培養(yǎng)中融合了基于工業(yè)4.0的教學理念。中心除了常規(guī)教學手段外，還采用項目與競賽驅動的人才培養(yǎng)模式，開展了由中心、浙江省機械工程學會、杭州市機械工程學會聯合舉辦的全體學生參與的機械學科競賽，積極實施“卓越工程師”培養(yǎng)計劃。

四、綜合實訓“卓越計劃”的實踐與應用

1.培養(yǎng)目標。本專業(yè)培養(yǎng)的卓越工程師后備人才必需具備以下的知識、能力與素質[3]：系統(tǒng)地掌握數學、工程科學技術等基礎知識以及機械設計、機械制造、自動化技術等專業(yè)知識；具備扎實的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、社會意識、團隊合作精神、專業(yè)精神以及企業(yè)家的敏銳性；能夠在越來越依賴于復雜技術系統(tǒng)的環(huán)境中保持高效、創(chuàng)新和卓越工程師所必需的素質。

2.培養(yǎng)模式與實踐。我工程訓練中心的“卓越工程師”綜合實訓采用校企合作實行“3+1”教育教學模式，可實現學校、企業(yè)、學生三贏良性循環(huán)。目前，與工程訓練中心開展“卓越工程師”培養(yǎng)計劃的企業(yè)達20余家，圖3展示了人才培養(yǎng)的主體框架。通過“卓越工程師”培養(yǎng)計劃為這些高新技術企業(yè)輸送了很多高端人才。

五、結論

綜上所述，本文提出了基于“工程教育專業(yè)認證”的工科院校工程訓練“綜合實訓項目化教學模式”的改革方向，并進行了“卓越工程師”綜合實訓教學模式的研究與實踐。

致謝：本文得到了浙江省本科院校重點實驗教學示范中心——機電工程綜合實驗教學示范中心的資助，特此感謝。

參考文獻：

[1]馮治詔，劉龍龍，陳卓，黃啟珍，竺雅莉.基于CDIO的工程管理實習基地建設模式探索[J].高等工程教育研究，2012，（4）：165-170.

[2]陳國金.現代制造業(yè)育人模式研究及實踐[J].人力資源管理，2015，（4）：147-149.

[3]王萬強，等.面向“卓越計劃”的伺服控制實驗教學模式研究[J].教育教學論壇，2013，44（10）：58.