孫婧 劉宏波 叢曉紅 張會芳

摘要：近年來應用性本科院校得到了快速發(fā)展，其辦學定位是培養(yǎng)地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才。如何提高學生的綜合能力，以適應經濟發(fā)展的需求，實踐教學是保證人才培養(yǎng)質量的關鍵。本文立足我校的土木背景，針對材料專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，以實際就業(yè)需求為目標，構建一個“綜合試驗-實習-畢業(yè)論文-就業(yè)”為一體的實踐教學體系，全面提高學生的實踐能力和綜合素質。

關鍵詞：應用型人才；實踐教學體系；材料專業(yè)；土木背景

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0169-02

隨著我國高等教育進入大眾化，高等教育體系結構發(fā)生了很大變化，應用性本科院校應運而生并在高等教育中呈現較快發(fā)展趨勢，應用性本科院校辦學定位也逐漸清新，就是培養(yǎng)為地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才。如何培養(yǎng)適應經濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質量，是每個應用性高校面臨的困境[1]。

作為提升高校人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)和主要突破口，實踐教學是培養(yǎng)學生實踐動手能力、培育創(chuàng)新精神和保證人才培養(yǎng)質量的關鍵[2]。目前國內絕大部分高校仍采用傳統(tǒng)的實踐教學模式，畢業(yè)前學生的實踐鍛煉主要是畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。由于時間、經費、資源等的限制，一般畢業(yè)論文與前期的認識實習、生產實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，造成大學生普遍缺乏扎實有效的實踐能力和綜合素質訓練，影響到了學生的就業(yè)。為此，本科應用型專業(yè)必須以實際人才需求為導向，合理科學安排各個實踐教學環(huán)節(jié)，包括認識實習、生產實習、課程設計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計。以提高學生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為目的，而不是脫離實際的“假設”教學。我校是一所歷史悠久的建筑類高校，材料科學與工程專業(yè)專業(yè)是在一個大土木背景下發(fā)展起來的，形成了為土木工程專業(yè)培養(yǎng)對口應用型人才的特色，對實踐教學這一環(huán)節(jié)要求更高，因此我們重點對實踐教學體系的構建進行了探索研究，重在提高學生工程實踐能力以及解決實際問題的能力。

一、實踐教學現狀及存在問題

1.現有實踐教學模式。我校材料專業(yè)的實踐教學主要包括認識實習、生產實習、課程綜合實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計5個方面。其中，課程綜合實驗是結合理論課程開設的，有一定的創(chuàng)新性，但是由于學生人數眾多、動手能力較差，大多是由老師先發(fā)布任務書。學生按照任務書要求查找資料，完成實驗操作，處于被動接受的狀態(tài)。在認識實習、生產實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)上，我校歷來注重生產實習環(huán)節(jié)，安排在第六學期期末，時間一般是2個月，學生通過教師推薦或自主選擇的方式，找到跟專業(yè)相關的單位實習；而認識實習、畢業(yè)實習時間相對較短，只有1個星期，都是在老師帶領下到相關單位、企業(yè)進行參觀式的實習，無法深入學習和了解。畢業(yè)論文（設計）安排在第八期學期，16周的時間，題目多是根據實驗室條件、經費和導師項目等來確定的，跟企業(yè)實際生產或建設需求有一定的差距。

2.主要存在的問題。（1）學生對實踐教學環(huán)節(jié)重視不夠。在應試教育的影響下，尤其是在前六個學期沒有就業(yè)壓力的情況下，學生對各個實踐教學環(huán)節(jié)只是簡單機械地盲從，認為各項實習和實驗不過是理論教學的一個補充，也不會影響學習成績，所以不在乎實習效果的好壞，可以畢業(yè)就行。特別是生產實習階段，有些學生存在畏難情緒，在單位實習上一個星期就抱怨沒意思，有離開的念頭。因此，實習時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手。（2）實踐教學各個環(huán)節(jié)聯系不緊密。認識實習、生產實習、課程綜合實驗、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計5個實踐教學環(huán)節(jié)相對獨立，不能形成一個有機整體，不能充分發(fā)揮實踐教學的應用型人才能力培養(yǎng)的目的。認識實習、課程綜合實驗是課堂理論知識的延伸，安排時間比較靠前；生產實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計與實際生產聯系較多，受場地、時間等因素限制，實習和論文（設計）內容常常不統(tǒng)一，沒有條件去充分考慮企業(yè)單位的需求問題。所以有些畢業(yè)論文題目比較空，對于解決企業(yè)的實際問題作用不大。（3）畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和學生就業(yè)有沖突。畢業(yè)實習、畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，學生們不僅試驗、實習任務繁重，對于一部分還沒有找到工作的同學來說，還必須抽出時間準備面試和去招聘地點參加面試，嚴重地影響了畢業(yè)試驗和實習的質量。（4）專職教師隊伍結構欠合理，創(chuàng)新精神不足，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。近年來學生數量連續(xù)增長，老師的教學工作量已經很大，沒有大量精力去探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式和方法，也沒有專職的教師去進行這方面的工作，教師隊伍結構不夠合理。目前學校對教師隊伍的學歷結構、知識結構和職稱結構要求較多，而對實驗能力沒有具體要求，負責實踐教學的教師少有機會進行進修和學習，致使教師創(chuàng)新意識不足，創(chuàng)造性的教學成果和科研成果少，難以滿足應用型人才培養(yǎng)的要求。（5）學校實踐教學培養(yǎng)目標與地方經濟社會發(fā)展脫節(jié)。我校材料專業(yè)是在土木工程背景上發(fā)展起來的，實踐教學過程主要是依據專業(yè)教學計劃來組織進行的，偏向建筑工程方向，較少考慮到特色地方經濟社會發(fā)展的需求，因此實踐教學培養(yǎng)目標與地方經濟發(fā)展脫節(jié)，導致學生徒有“屠龍術”，卻又“無龍可屠”的現象。企業(yè)和學校之間沒有高效的聯系方式，一邊企業(yè)需要大量應用型人才，急等上崗，卻無法找到合適的人選；一邊是學生實際動手能力太差，不滿足企業(yè)發(fā)展的需要，找不到工作，供需雙方發(fā)生了嚴重的矛盾。

二、強化實踐教學環(huán)節(jié)的措施和建議

1.加強實踐平臺建設，充分調動學生參與實踐的積極性。要想提升學校的實踐教學水平，試驗設備、場地、規(guī)范、制度等這些硬件條件的建設十分關鍵。從2012年起，學校大幅度提高了基礎實驗平臺建設水平，先后建立了省級高等學校本科教育創(chuàng)新高地支撐，1個省級重點實驗室，2個省級高校應用技術研發(fā)中心，1個省級實驗教學示范中心，為保證實踐教學的開展打下了堅實的基礎。

鼓勵學生參與實踐鍛煉，并給予適當獎勵。鼓勵本科生自覺自愿地投入到動手實驗、參與導師科研課題的科研訓練中來，對其中成績優(yōu)秀者可以推薦工作。鼓勵參加各類科技競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題等，比如跟材料專業(yè)對口的混凝土配合比設計大賽、挑戰(zhàn)杯全國大學生課外學術科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，激發(fā)學生參與實踐、參與創(chuàng)新的熱情，快速提升學生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.建立以現實人才需求為導向的實踐教學體系。如何培養(yǎng)適應經濟社會需求人才，提高人才培養(yǎng)質量，解決“學生找不到工作，企業(yè)招不到人才”的雙向矛盾，是每個應用性高校發(fā)展過程中都會遇到的困難。材料專業(yè)涉及面廣、理論性強，學生就業(yè)難是公認的事實。立足我校的土木背景，針對材料專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)，我們提出了建立以現實人才需求為導向的認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和設計有機融合在一體的實踐教學體系。

充分了解當地經濟發(fā)展的特點，了解企業(yè)對人才的要求，并把這些信息建立檔案，同認識實習、生產實習、畢業(yè)實習和設計緊密結合在一起，各個實踐環(huán)節(jié)的內容前后連貫，形成一個逐步推進、逐級推進的系統(tǒng)，使實踐教學變成真正的同企業(yè)單位聯系的橋梁和先導，而不是凌駕于社會經濟發(fā)展之上的空架子、“屠龍術”。為了解決畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和學生就業(yè)之間在時間和精力上的矛盾，可以把學生安排到有需求的企業(yè)單位或教師的科研小組，與畢業(yè)設計（論文）同步進行。這樣，既可彌補理論教學的不足，又為學生就業(yè)提供了一個實踐鍛煉的機會，也為同時進行的畢業(yè)論文的撰寫提供了很好的研究資料[3]。

3.加強教師的實踐教學能力。要實現應用型人才培養(yǎng)目標的一個必要條件就是建設一支既有深厚扎實的理論功底，又具有較強的專業(yè)實踐能力，能在理論和實踐結合層面勝任實踐教學教師隊伍。目前高校教師進行的崗前培訓主要是以教育學、心理學為主的職業(yè)資格培訓，而提高實踐能力的職中培訓機會卻是很少。結果是教師的理論水平、研究能力有了較大提高，而教學實踐能力幾乎原地踏步。因此，教師必須走出去到生產一線、企業(yè)、實際工程中去鍛煉。我校在政策上給予了教師很大支持，鼓勵35周歲以下的年輕教師參加為期半年的工程實踐。這樣專業(yè)教師可以及時掌握當前企業(yè)的技術水平、裝備水平和企業(yè)對需求人才的知識、技術的要求變化。在實際工作中培養(yǎng)出一批實踐能力強、技術水平高的教師。

4.加強校企合作，建立長期的實習基地。建立“企業(yè)—學?！甭摵吓囵B(yǎng)的模式，通過各種渠道，包括地方政府的幫助，找到與學校所設專業(yè)配合良好的企業(yè)，并建立長期的校外實習基地，校企深度融合。我校材料專業(yè)這些年在北新建材集團、可耐福紙面石膏板廠、沙河玻璃集團、信義玻璃有限公司、金隅水泥等企業(yè)，都建立了良好的協作關系。學生通過直接參與企業(yè)的生產活動，接受一線工程師和管理人員的教育，參與企業(yè)的研發(fā)項目，實踐動手和分析、解決實際問題的能力有很大提高。

三、結語

為實現培養(yǎng)地方經濟社會發(fā)展需要的應用型人才的目標，我校材料專業(yè)結合本校辦學特色，以大土木的發(fā)展為背景，通過加強實踐平臺建設，充分調動學生參與實踐的積極性；加強教師的實踐教學能力；校企深度融合，建立長期的實習基地等措施，對實踐教學體系的建立和完善進行了探索和研究，希望對各兄弟院校同類型專業(yè)起到一定的參考作用。我們也將繼續(xù)努力，不斷探索，提高實踐教學的水平和質量。

參考文獻：

[1]姚吉祥，汪本強.國外院校提升教師實踐教學能力的成功經驗及對我國的啟示[J].安徽科技學院學報，2010，24（5）：59-62.

[2]陳永正.校企合力強化高校實踐教學[N].中國教育報，2015-03-03（8）.

[3]杜書廷.土木專業(yè)學生就業(yè)、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計一體化探討[J].電力教育，2012，（32）：107-109.