余玲

【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)仍然占據(jù)重要地位，在開展英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，如若施以有效教學(xué)策略，則能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師注重向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，而非鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。英語(yǔ)作為語(yǔ)言科學(xué)，其教學(xué)目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，以實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)交流。本文主要論述英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用，并分析英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和增強(qiáng)教學(xué)效果的對(duì)策建議。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)；語(yǔ)言能力培養(yǎng)；作用

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科是對(duì)外國(guó)文學(xué)的研究，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生了解更多外國(guó)文化，而且有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。所以，教師有必要積極開展英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)。然而，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，部分教師未能重視該教學(xué)的積極作用，進(jìn)而教學(xué)活動(dòng)開展中，教學(xué)效果不佳，難以充分發(fā)揮積極作用。對(duì)此，有關(guān)部門有必要采取有效對(duì)策，既增強(qiáng)英語(yǔ)教師對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的重視，又提升教學(xué)效率。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與建議

在全球化進(jìn)程中，英語(yǔ)語(yǔ)言使用范圍逐漸擴(kuò)大，對(duì)跨文化交流搭建溝通的橋梁。我國(guó)要加強(qiáng)與世界各國(guó)的合作，使用英語(yǔ)交流是必要的，所以有效開展英語(yǔ)教學(xué)具有必要性。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和了解國(guó)外文化背景，對(duì)他國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣有諸多了解，因而得到廣大英語(yǔ)教師的重視，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在一定的不足：首先，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)于注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)傳授，忽視引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章。其次，教學(xué)活動(dòng)中，未能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)生不能學(xué)以致用。最后，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，語(yǔ)言與文學(xué)教學(xué)相脫離，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1]。

在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力時(shí)，教師有必要從綜合角度而提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出技能和輸入技能，以增強(qiáng)學(xué)生了解國(guó)外文化歷史的意識(shí)，為其更好學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)提供充足動(dòng)力。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)言能力之間存在著密切的聯(lián)系，只有積極開展英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，才能使學(xué)生從中獲取英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和了解國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，刺激學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)欲望，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言能力有積極影響。對(duì)此，針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，教師應(yīng)施以有效教學(xué)策略。首先，堅(jiān)持以學(xué)生為主體。在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的參與互動(dòng)條件，鼓勵(lì)學(xué)生自主深入了解語(yǔ)言文學(xué)內(nèi)容，以不斷積累英語(yǔ)語(yǔ)言材料。其次，注重語(yǔ)言與文學(xué)的結(jié)合。英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師既要傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又要使學(xué)生體會(huì)文學(xué)作品，進(jìn)而增強(qiáng)其自身的情感體驗(yàn)。所以教學(xué)活動(dòng)中，必須將語(yǔ)言與文學(xué)相結(jié)合。最后，培養(yǎng)和提升學(xué)生的交際能力。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以積累更多語(yǔ)言文學(xué)素材，有助于學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行英語(yǔ)交流。為此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬情境，使學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際能力的目的[2]。

二、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力

有效開展英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，有助于提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而提升其人文素養(yǎng)。口語(yǔ)表達(dá)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐，也是其語(yǔ)言能力提升的重要表現(xiàn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可能通過(guò)創(chuàng)設(shè)表演情境，為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，既有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品進(jìn)行演繹，又能增強(qiáng)學(xué)生的理解。通過(guò)表演，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)增多，且在表演過(guò)程中，能夠?qū)ξ膶W(xué)作品中的思想情感有深切的體會(huì)。由此可見，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力發(fā)揮著積極的作用[3]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作能力

英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。文學(xué)作品是文學(xué)家對(duì)語(yǔ)言的精煉表達(dá)，或具有一定生活實(shí)踐背景，或具有批判、諷刺等含義，總之具有總結(jié)性。通過(guò)文學(xué)作品，能夠?qū)⒉煌貐^(qū)的地域文化充分反映，以質(zhì)樸的生活，給受眾以無(wú)限的感染力。首先，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)文本中優(yōu)美描寫、意義深刻等詞匯、語(yǔ)句進(jìn)行深入講解，能夠增強(qiáng)學(xué)生的印象，使學(xué)生在長(zhǎng)期積累中可以成為寫作素材。其次，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，諸多學(xué)生能夠樹立跨文化交際意識(shí)，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)以致用。最后，通過(guò)教師對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作品中人物性格、敘事等方面的剖析，學(xué)生能夠結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而開展二次創(chuàng)造。該過(guò)程中，學(xué)生不僅具有發(fā)散思維，而且有助于其寫作水平的提升[4]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力

開展英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的翻譯能力。由于漢語(yǔ)語(yǔ)言與英語(yǔ)語(yǔ)言之間存在著較大區(qū)別，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)時(shí)，需先將其翻譯成中文，進(jìn)而對(duì)文學(xué)文本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解。英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)序、句子構(gòu)造等方面與中文有出入，如若學(xué)生按照漢語(yǔ)習(xí)慣繼續(xù)英文翻譯，不僅喪失英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)中的美感，而且可能使學(xué)生陷入誤區(qū)。對(duì)此，教師為解決該問(wèn)題，經(jīng)常為學(xué)生傳授諸多翻譯技巧、方法等，有助于學(xué)生更好理解文學(xué)作品。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠正確翻譯英語(yǔ)文學(xué)作品。由此可見，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師能夠?qū)W(xué)生翻譯能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生聽力能力

在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師為增強(qiáng)學(xué)生理解，可以借助多媒體教具而播放文學(xué)作品的相關(guān)視頻，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺神經(jīng)和聽覺神經(jīng)，在此過(guò)程中，有效培養(yǎng)和提升了學(xué)生的聽力能力。如《巴黎圣母院》、《飄》等優(yōu)秀文學(xué)作品，翻拍成影視作品。學(xué)生通過(guò)觀看影片，不僅能夠觀察人物的神態(tài)和體會(huì)人物情感，而且可以聽語(yǔ)言對(duì)話，調(diào)動(dòng)學(xué)生的模仿欲望，有助于增強(qiáng)學(xué)生的聽力能力和語(yǔ)言能力。基于視頻的語(yǔ)言文學(xué)作品，能夠使學(xué)生深刻感悟到文學(xué)作品中的情感，與作品產(chǎn)生情感共鳴，有助于增強(qiáng)理解和加深記憶。所以，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生聽力能力得以提升，而語(yǔ)言能力必然得到培養(yǎng)。可見，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)發(fā)揮著積極的作用[5]。

（五）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生積累英語(yǔ)材料，豐富其語(yǔ)言系統(tǒng)。英語(yǔ)文學(xué)主要包括國(guó)家發(fā)展歷史、文化底蘊(yùn)、自然生態(tài)、人文環(huán)境等諸多方面內(nèi)容，是對(duì)異國(guó)人們社會(huì)生活的真實(shí)影射。英語(yǔ)文學(xué)作品中，學(xué)生會(huì)遇到生詞或陌生句型，影響其閱讀效率。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行泛讀，以了解文章大意，進(jìn)而對(duì)生詞或陌生句型加以猜測(cè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)解析能力、閱讀能力。學(xué)生在猜測(cè)生詞中，或者浪費(fèi)大量時(shí)間，或者陷入誤區(qū)，因而要求教師在精讀中，引導(dǎo)學(xué)生尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，以深刻理解文章含義。長(zhǎng)期以往，學(xué)生可以根據(jù)已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任一英語(yǔ)文學(xué)作品有著更多理解和認(rèn)識(shí)，其閱讀能力必然提高，且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)揮著重要的作用。

三、結(jié)論

在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的作用下，不僅能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生陶冶情操，對(duì)外國(guó)文學(xué)有著更為深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師既要為學(xué)生傳授語(yǔ)言技能，又要引導(dǎo)學(xué)生去了解國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣等，以樹立跨文化意識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生在具體英語(yǔ)交際中更好應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)揮著重要意義。

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