楊明

【摘 要】現(xiàn)代教育技術(shù)是基于現(xiàn)代教育理論的形勢下，通過各種科技所建設(shè)健全的一種多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)階段的課程設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用以及評價都有涉足。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與創(chuàng)造創(chuàng)新精神，建立新的教學(xué)方式，推動學(xué)生實現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，這也是時代所賦予教師教學(xué)的使命。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；初中教學(xué)；設(shè)計與應(yīng)用

0 引言

教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，也需要展開持續(xù)地探索、實踐，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最為有利的教育信息氛圍[1]。培養(yǎng)與強化學(xué)生取得加工信息的自主能力，夯實學(xué)生實現(xiàn)知識創(chuàng)新與開展信息時代學(xué)習(xí)能力的基石。最終，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，推動學(xué)生身心健全發(fā)展，使其成為能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代需求的高級人才。

1 應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的原則

1.1 主體性

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，學(xué)生不再是課堂教學(xué)的對象，而是教學(xué)主體，是“教”與“學(xué)”的主人翁。故而，教師在教學(xué)階段更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的“學(xué)”，最大限度上激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來。所謂“學(xué)”的主體性，便是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段開展獨立思考、自我評價及調(diào)整，利用更加自由的思維去掌握知識，衍射自我能力。眾所周知，課堂屬于教學(xué)的重要陣地，學(xué)生主體作用的顯示，是教學(xué)優(yōu)劣性的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)階段需要真正意義上做到學(xué)生能夠按照自身所需，去擇取認(rèn)知工具與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等。如此一來，方可在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的感悟，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程是積極，而非無奈的。

1.2 體驗式

在提倡的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往更愿意去做實驗、聽故事、做游戲，還有檢索相關(guān)資料等體驗式學(xué)習(xí)。而從初中數(shù)學(xué)教改的發(fā)展趨勢來看，過去的課堂教學(xué)也在逐漸趨向于數(shù)學(xué)體驗課的形式轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)可以讓學(xué)生去自己“做”數(shù)學(xué)，而行動和體驗，正是我國新課改標(biāo)準(zhǔn)中的非常重要的教學(xué)觀念。有鑒于此，教師更應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計上，從學(xué)生學(xué)習(xí)特點及規(guī)律的角度出發(fā)，通過各種形式不一的手段，進(jìn)行一系列的豐富教學(xué)活動，使學(xué)生可以在體驗中學(xué)習(xí)。

1.3 開放性

開放性的教學(xué)原則屬于現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最為顯著的特征之一[2]。相較于過去的封閉教學(xué)來說，開放性教學(xué)包括了思想上的開放，教學(xué)環(huán)節(jié)上的開放以及教學(xué)內(nèi)容上的開放。這種開放性教學(xué)能夠體現(xiàn)在教學(xué)課本內(nèi)容，不單單來源于既定教材，教授的主題也不只是教師，學(xué)生獲得知識的渠道更多，區(qū)域更廣。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

順利調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極主動性以及創(chuàng)造性思維，其重點就在于打造情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生在沒有興趣的情況下，被迫的學(xué)習(xí)，必然會消滅學(xué)生掌握知識的志向。不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)以其特殊的功能擁有“趣味性”的屬性，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有非常高的教學(xué)價值。

以人教版九年級數(shù)學(xué)上冊《黃金分割線》為例，教師準(zhǔn)備Windows 10計算機(jī)一臺，預(yù)裝powerpoint2010，投影儀、黑板、常用作圖工具等。通過多媒體課件操作，向?qū)W生提問“怎樣擺放卡通人物能夠使圖片看上去更美？”讓學(xué)生進(jìn)行討論，使其自主的發(fā)現(xiàn)“對稱之美”。這樣一來，從學(xué)生最初的發(fā)現(xiàn)美的思維上被拉到了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲。

教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)的動畫、圖像、解說、音樂等諸多信息形式，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加切身地體會數(shù)學(xué)的魅力，最大限度上調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使其可以更好、更快的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點。

2.2 建立交流合作機(jī)制

一個具備交流合作的學(xué)習(xí)氛圍，在現(xiàn)代教育技術(shù)實施層面也就是給學(xué)生建立的一個好的教學(xué)環(huán)境。換言之，教師可以去引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)查找相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容資料，其中就有了解數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的解題思路及手段，進(jìn)行網(wǎng)上答題；利用建立班級QQ群、收發(fā)郵件的形式，定期的開展交流學(xué)生學(xué)習(xí)心得體會以及進(jìn)行相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)。使學(xué)生可以把網(wǎng)上學(xué)到的知識輸入電腦，讓班級的所有學(xué)生都得到共享，這也極大地展現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。在這樣的交流合作的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)就更加具有動力，強化了創(chuàng)新精神，實現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋。

面對未來，教師展開數(shù)學(xué)教學(xué)重在開啟與不斷提高學(xué)生的主體意識與創(chuàng)新精神，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生獲取知識的能力，塑造與弘揚學(xué)生的人格形成。唯有讓學(xué)生變?yōu)榻逃顒优c自身發(fā)展的真正主體，方可使其在未來的競爭中立于不敗之地。

3 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅能夠極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以讓教師講清所傳授的課本知識，最終提高課堂教學(xué)質(zhì)量。與此同時，還可將過去觀念的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成讓學(xué)生“研究”數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)實驗引進(jìn)課堂，進(jìn)一步為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)設(shè)了廣闊的大門。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俞敏.現(xiàn)代教育技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的設(shè)計與應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]李麗穎，許暉.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及策略分析[J].教育教學(xué)論壇，2014.17（10）：61-63.