摘要：在介紹江蘇專業(yè)學(xué)位研究生教育狀況的基礎(chǔ)上，總結(jié)了江蘇專業(yè)學(xué)位研究生教育在招生體系、培養(yǎng)方案、實(shí)踐基地、導(dǎo)師隊(duì)伍等方面的經(jīng)驗(yàn)，提出進(jìn)一步發(fā)展外部保障機(jī)制、導(dǎo)師評(píng)聘制度、國(guó)際化培養(yǎng)、與職業(yè)資格銜接等薄弱領(lǐng)域，以全面深化和推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革。

關(guān)鍵詞：江蘇；專業(yè)學(xué)位；研究生教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0222-03

一、江蘇專業(yè)學(xué)位研究生教育概況

我國(guó)于1990年設(shè)置了第一個(gè)專業(yè)學(xué)位——工商管理碩士專業(yè)學(xué)位，專業(yè)學(xué)位教育制度開始實(shí)行。1992—2008年期間，幾乎逐年增設(shè)1～3個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，總數(shù)達(dá)到19個(gè)類別（本文所討論的均是碩士專業(yè)學(xué)位）。2009年，一次性增設(shè)了19種專業(yè)學(xué)位。2011年，增設(shè)了審計(jì)專業(yè)學(xué)位。2014年，原臨床醫(yī)學(xué)中的中醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域調(diào)整為獨(dú)立設(shè)置的中醫(yī)專業(yè)學(xué)位。至今，我國(guó)共有40個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，涉及156個(gè)專業(yè)領(lǐng)域。從2009、2010年國(guó)家決定大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位以來(lái)，2009、2013、2015年分別發(fā)文《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》[1]、《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》[2]和《關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)》[3]，2010、2015年教育部分別批準(zhǔn)一批研究生培養(yǎng)單位或地方研究生行政管理部門開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作。

我省現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位33家，包括9所部屬高校、24所省屬高校，不含中科院研究所和軍隊(duì)院校，占全國(guó)培養(yǎng)單位總數(shù)的6.3%。目前，包括2015年新調(diào)整的中醫(yī)專業(yè)學(xué)位，33家專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位共有256個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，覆蓋了38個(gè)專業(yè)學(xué)位類別，暫缺警務(wù)、軍事兩種專業(yè)學(xué)位。授權(quán)點(diǎn)數(shù)較多的集中在工程、工商管理、公共管理、會(huì)計(jì)、藝術(shù)等，較少的集中在稅務(wù)、城市規(guī)劃、林業(yè)等。

在專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵年2010年，“江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程”中批準(zhǔn)蘇州大學(xué)、東南大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等10所高校開展學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型研究生培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)工作，應(yīng)用型是重點(diǎn)[4]；后教育部批準(zhǔn)南京大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、河海大學(xué)等6所高校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，特別是培養(yǎng)模式的改革[5]。2013年9月，全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革推進(jìn)會(huì)在我省宜興市召開。2014年，江蘇省學(xué)位委員會(huì)、江蘇省教育廳、江蘇省發(fā)展改革委員會(huì)、江蘇省財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于進(jìn)一步深化研究生教育改革提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中強(qiáng)調(diào)了應(yīng)用型研究生的職業(yè)能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)[6]。2015年，我省被教育部批準(zhǔn)為深化專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)單位之一（全國(guó)12所高校、3個(gè)省份、3個(gè)教指委作為試點(diǎn)），在全省34所高校全面深化專業(yè)學(xué)位研究生教育改革工作。從2009、2010年國(guó)家決定大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育以來(lái)，我省在國(guó)家研究生教育的戰(zhàn)略方針和發(fā)展策略的指導(dǎo)下，在全省研究生培養(yǎng)單位的不斷探索中，已取得了顯著的成效，本文將針對(duì)我省專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行總結(jié)，以期未來(lái)幾年全面開展的深度改革更加順利進(jìn)展、培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高。

二、江蘇專業(yè)學(xué)位研究生教育的總結(jié)

專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)理念深入人心。專業(yè)學(xué)位的思想觀念率先改變，專業(yè)學(xué)位制度實(shí)行至今，高校在政策制定上同等對(duì)待學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，不再有“貴賤之分”，教師在培養(yǎng)指導(dǎo)上同時(shí)關(guān)注學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，不再有“高低之分”，學(xué)生在入學(xué)選擇上合理考慮學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，不再有“尊卑之分”，社會(huì)在招聘用人上公平考察學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位，不再有“優(yōu)劣之分”。正確的觀念形成了合理的定位，合理的定位驅(qū)動(dòng)了有效的行動(dòng)，明顯有別于學(xué)術(shù)學(xué)位的、多方協(xié)作培養(yǎng)高層次專門應(yīng)用型人才的培養(yǎng)機(jī)制已經(jīng)定調(diào)。

專業(yè)學(xué)位招生體系趨于多元化。專業(yè)學(xué)位研究生來(lái)源復(fù)雜、多樣，主要包括應(yīng)屆本科畢業(yè)生、已有多年工作經(jīng)驗(yàn)的在崗或脫崗社會(huì)人員，2009年國(guó)家擴(kuò)大應(yīng)屆本科畢業(yè)生的全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模，目前以應(yīng)屆本科畢業(yè)生為主。招生體制上，在職專業(yè)學(xué)位研究生主要采取全國(guó)聯(lián)考，全日制的采取全國(guó)統(tǒng)考和推免生制度。無(wú)論是在職還是全日制，在復(fù)試環(huán)節(jié)上，多方位、多層次考查考生的專業(yè)知識(shí)和技能、職業(yè)素養(yǎng)和潛力等，全面性、專業(yè)化、職業(yè)性得到強(qiáng)化。在招生的復(fù)試環(huán)節(jié)，有一定數(shù)量的行業(yè)企業(yè)專家參與，是著重對(duì)考生實(shí)踐應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)的考查，也是培養(yǎng)單位提前與企事業(yè)單位合作，為實(shí)踐基地建設(shè)、用人單位定向培養(yǎng)等墊定基礎(chǔ)。

專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案別具特點(diǎn)。各類專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)形成共識(shí)，面向特定社會(huì)職業(yè)的人才需求，以掌握研究方法和具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才[7]。在專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，專業(yè)學(xué)位課程體系以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心要求，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，加大了專業(yè)技術(shù)課程的比重，增加工具性和職業(yè)發(fā)展類課程，設(shè)置了更加合理的專業(yè)學(xué)位課程模塊，輔以建設(shè)教學(xué)案例庫(kù)、開發(fā)專業(yè)學(xué)位專門教材等方式，扣住了專業(yè)學(xué)位研究生教育的特征和社會(huì)需求，提高了專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量。

研究生工作站建設(shè)成效卓然。我省于2008年率先提出融教育與科技改革并舉、政產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新舉措——江蘇省企業(yè)研究生工作站建設(shè)，政府?？顚ｍ?xiàng)支持推動(dòng)研究生工作站的建設(shè)，并發(fā)布了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法（試行）的通知》[8]、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)江蘇省企業(yè)研究生工作站建設(shè)與管理的意見(jiàn)》[9]等一系列文件，從政策上引導(dǎo)加快研究生工作站的發(fā)展。從2009年第一批研究生工作站被批準(zhǔn)，截止到目前，我省已有2998家研究生工作站，覆蓋了省內(nèi)所有省轄市乃至國(guó)外，涉及到34家省內(nèi)和44家省外研究生培養(yǎng)單位，形成了規(guī)范的管理和運(yùn)行體制，培養(yǎng)了大批人才，產(chǎn)出了大量科技成果。2015年，我省啟動(dòng)研究生工作站績(jī)效評(píng)價(jià)制度，優(yōu)勝劣汰，并選拔出49家第一批優(yōu)秀工作站，將研究生工作站規(guī)模建設(shè)轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)。

“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍已建立。師資隊(duì)伍是專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素之一。新型的學(xué)位種類要求新型的培養(yǎng)模式，新型的培養(yǎng)模式匹配新型的導(dǎo)師隊(duì)伍，高校研究生培養(yǎng)從學(xué)術(shù)型為主轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)型、應(yīng)用型并重。一時(shí)間高校教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力無(wú)法滿足專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的要求，各校形成了學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師共同培養(yǎng)的方式。教學(xué)上，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的理論知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)實(shí)踐技術(shù)、職業(yè)素養(yǎng)，管理上，以學(xué)校導(dǎo)師為主負(fù)責(zé)制?！半p師型”導(dǎo)師隊(duì)伍實(shí)質(zhì)是“主導(dǎo)師負(fù)責(zé)、雙導(dǎo)師協(xié)作、導(dǎo)師組統(tǒng)籌”的機(jī)制。

個(gè)別專業(yè)學(xué)位類別實(shí)現(xiàn)與職業(yè)資格準(zhǔn)入的對(duì)接。在教育部與衛(wèi)生部的支持下江蘇省教育廳和衛(wèi)計(jì)委聯(lián)合發(fā)文，推動(dòng)并實(shí)現(xiàn)了臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)雙向接軌，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可獲得“四證”，即畢業(yè)證書、學(xué)位證書、執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格證書和住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證書，參加住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)可獲得專業(yè)學(xué)位[10]。

三、江蘇專業(yè)學(xué)位研究生教育的展望

在未來(lái)幾年，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2015年發(fā)布的《專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學(xué)位基本要求》[11]，我省專業(yè)學(xué)位研究生教育在課程體系、實(shí)踐基地、導(dǎo)師隊(duì)伍等方面已取得的改革經(jīng)驗(yàn)，仍需進(jìn)一步優(yōu)化和深化，將培養(yǎng)改革措施做好、做精、做透。與此同時(shí)，大力發(fā)展我省一些剛剛起步的改革領(lǐng)域，將培養(yǎng)改革措施做全，使得專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作全面開花。

構(gòu)建專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)外部保障機(jī)制。專業(yè)學(xué)位點(diǎn)多年來(lái)一直游離在質(zhì)量監(jiān)管之外，缺乏系統(tǒng)化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化的外部評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制，對(duì)高校內(nèi)部辦學(xué)缺少?gòu)?qiáng)有力的保障和促進(jìn)機(jī)制。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部《關(guān)于開展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估工作的通知》[12]決定于2014—2019年開展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估工作，2014—2018年為學(xué)位授予單位自我評(píng)估階段，2019年教育行政部門隨機(jī)抽評(píng)階段。對(duì)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)建設(shè)的監(jiān)督評(píng)估工作已提上日程，全國(guó)有各類專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)位與研究生教育質(zhì)量信息平臺(tái)等質(zhì)量保障機(jī)制，我省也應(yīng)建立全省各類專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)、優(yōu)秀專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例和教材庫(kù)、專業(yè)學(xué)位論文評(píng)優(yōu)和抽檢制度等外部質(zhì)量保障機(jī)制。

建立專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師評(píng)聘制度?！半p師型”導(dǎo)師隊(duì)伍在一定程度上滿足了專業(yè)學(xué)位研究生教育的要求。然而，一方面，企業(yè)不具備人才培養(yǎng)的社會(huì)職能，企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)難以從嚴(yán)落到實(shí)處；另一方面，校企合作辦學(xué)共贏的效率仍是低下的，也是有相當(dāng)難度的，過(guò)分依賴于企業(yè)導(dǎo)師并非長(zhǎng)久之計(jì)。專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)已成為高校碩士研究生培養(yǎng)的半邊天甚至是主流，即形勢(shì)所趨，學(xué)校內(nèi)部，要順應(yīng)發(fā)展，通過(guò)“走出去，引進(jìn)來(lái)”的方法建立一支自己的專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師隊(duì)伍，在職稱評(píng)審、人事考核、招生指標(biāo)分配等方面給予適應(yīng)的分配和要求；省級(jí)層面，我省產(chǎn)業(yè)教授作為高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)研究生的新機(jī)制，分別于2011、2013、2015年評(píng)聘44名、155名、500名，產(chǎn)業(yè)教授應(yīng)效研究生工作站，加大發(fā)展力度，迅速擴(kuò)大規(guī)模，高校也應(yīng)適時(shí)建立產(chǎn)業(yè)教授聘用、管理和考核制度。

實(shí)施職業(yè)資格準(zhǔn)入與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)銜接計(jì)劃。專業(yè)學(xué)位本是為社會(huì)專門職業(yè)而設(shè)置的學(xué)位類型，大多專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案等各類文件也要求與相應(yīng)的職業(yè)資格相銜接。因管理體制、培養(yǎng)水平、社會(huì)發(fā)展等種種原因的限制，時(shí)機(jī)一直不夠成熟，目前專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格準(zhǔn)入的銜接進(jìn)展非常緩慢?？蓮慕逃葘I(yè)學(xué)位類別入手，有選擇、有計(jì)劃、有方法地從不同程度上實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格準(zhǔn)入的有機(jī)銜接[10]。

專業(yè)學(xué)位研究生教育國(guó)際化。導(dǎo)師隊(duì)伍國(guó)際化，促進(jìn)專業(yè)學(xué)位師生海外訪學(xué)，聘請(qǐng)海外高水平大學(xué)專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師來(lái)我省高校任教或兼職；實(shí)踐基地國(guó)際化，與國(guó)外企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)基地，讓專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的和國(guó)際化的前沿信息和行業(yè)技術(shù)；職業(yè)資格認(rèn)證國(guó)際化，中國(guó)市場(chǎng)的國(guó)際化程度越來(lái)越高，社會(huì)上的某些職業(yè)具有國(guó)際資格準(zhǔn)入制度，相應(yīng)的專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)應(yīng)與國(guó)際化職業(yè)要求接軌。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)[Z].教研〔2009〕1號(hào)，2009-03-19.

[2]教育部，人力資源社會(huì)保障部.關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)[Z].教研〔2013〕3號(hào)，2013-11-04.

[3]教育部.關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見(jiàn)[Z].教研〔2015〕1號(hào)，2015-05-07.

[4]江蘇省教育廳.關(guān)于公布“江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程”2010年度項(xiàng)目評(píng)選結(jié)果的通知[Z].蘇教研〔2010〕6號(hào)，2010-06-18.

[5]教育部.關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的通知[Z].教研〔2010〕2號(hào)，2010-10-13.

[6]江蘇省學(xué)位委員會(huì)，江蘇省教育廳，江蘇省發(fā)展改革委員會(huì)，江蘇省財(cái)政廳.關(guān)于進(jìn)一步深化研究生教育改革提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)[Z].蘇教研〔2014〕5號(hào)，2014-05-07.

[7]章曉莉，郁詩(shī)髴.我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式的反思與改革[J].學(xué)位與研究生教育，2012，（10）：55-59.

[8]江蘇省人民政府辦公廳.關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳江蘇省企業(yè)研究生工作站管理辦法（試行）的通知[Z].蘇政辦發(fā)〔2008〕118號(hào)，2008-11-17.

[9]江蘇省教育廳，江蘇省科技廳.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)江蘇省企業(yè)研究生工作站建設(shè)與管理的意見(jiàn)[Z].蘇教研〔2013〕2號(hào)，2013-03-06.

[10]李夢(mèng)娥，張登銀.面向?qū)I(yè)學(xué)位研究生教育的職業(yè)資格銜接難點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)探討[J].黑龍江高教研究，2015，（11）：81-83.

[11]全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì).專業(yè)學(xué)位類別（領(lǐng)域）博士、碩士學(xué)位基本要求[M].北京：高等教育出版社，2015.

[12]國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)，教育部.關(guān)于開展學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評(píng)估工作的通知[Z].學(xué)位〔2014〕16號(hào)，2014-06-26.